《推開教育的另一扇窗——走向有意義的寫作》
第一章 教育寫作：教師的自我成長之路
我是什么樣的“樣本”
敲重點(diǎn)：
1.不服從于困苦
我堅信困苦不是獲得撫慰的依據(jù)票从，掙扎才是人生的意義技扼。在教育的邊緣地帶，保有了一顆不服輸?shù)男纳鹣睿葲]有隨波逐流，也沒有迷失方向。很多人以為我有什么樣的特殊力量舆吮，其實(shí)我什么也沒有，像那個美國黑人女裁縫一樣庐舟，我只是討厭屈服罷了欣除。
2.不迷失于寂寞
寂寞給了我隱忍的勇氣和成長的力量，也讓我在寂寞中收獲了他人所疏忽舍棄的很多東西挪略。寂寞的價值并不止于此历帚，我希望的是能夠走進(jìn)寂寞的第三種狀態(tài)，讓我所堅守的寂寞更有詩意杠娱，更有成長的價值挽牢。
3.不安駐于重復(fù)
因?yàn)椴幌矚g重復(fù)，我會欣賞每一個學(xué)生的獨(dú)一無二摊求，這就是我的教育的開始禽拔。
困苦、寂寞以及重復(fù)，在教師成長中的阻力是巨大的睹栖，一個教師教育精神的挺立或者矮化硫惕，大都與此有關(guān)。一個草根教師卑微而倔強(qiáng)的成長野来，其力量都是源于教育寫作恼除。確切地說，都是文字的力量曼氛。
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