優(yōu)秀的經(jīng)驗總結(jié)對我們青年教師來說是十分重要的奕污∥幔《教好小學(xué)數(shù)學(xué)并不難》這本書是由全國著名的特級教師錢守旺老師寫的，我深深地迷戀上了里面的內(nèi)容碳默。
上篇“行走在理想與現(xiàn)實之間”這部分內(nèi)容贾陷，有一些細節(jié)給我的感悟比較深刻缘眶。上篇詳細解讀了作為一名數(shù)學(xué)教師除了每天要備課、上課髓废、批改作業(yè)外巷懈，還要做到“讀懂教材、讀懂學(xué)生慌洪、讀懂他人”等等一系列教育教學(xué)中教師必須關(guān)注的細節(jié)顶燕。讀懂教材就是靈活應(yīng)用教材并拓展教材的基礎(chǔ)。作為一名教師首先要讀懂自己所教學(xué)科的教材冈爹，這是一位教師邁向成功課堂的第一步涌攻。讀懂就是吃透教材，我們要能知道教材整體布局的目的性是什么频伤，前后之間的整體聯(lián)系有哪些恳谎，更要知道每一幅圖畫、每一句話為什么要這樣安排憋肖，更要知道教材的這樣編排對學(xué)生的學(xué)習(xí)有哪些幫助因痛。其次，對教材的二度開發(fā)能力是教師應(yīng)用教材能力的集中體現(xiàn)岸更，最重要的一點就是對自己所教學(xué)科的教材二度開發(fā)鸵膏，其目的就是要改變教師過于注重書本知識傳授的傾向，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系怎炊。好的老師不是教教材谭企，而是用教材。在面對教材的時候评肆，我們需要在對教材充分理解的基礎(chǔ)上赞咙，建設(shè)性的對教材進行開發(fā)和利用。也許我們的能力并非可以進行真正意義上的開發(fā)教材糟港，但是攀操，一些相關(guān)的開發(fā)嘗試還是可以的。
真正的讀懂教材秸抚，做好教材分析速和，這也是備課中的重要環(huán)節(jié)。同時剥汤，讀懂學(xué)生颠放，也即是對學(xué)生的學(xué)情分析，又能讓教學(xué)的設(shè)計與實施更加有針對性吭敢，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果碰凶。
讀懂學(xué)生，分析學(xué)情，首先要讀懂學(xué)生的認知方式欲低。不同年級的孩子的認知方式都存在差異辕宏，對于同樣的知識問題，他們在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的方式和方法各有不同砾莱。同時瑞筐，在一個班級中，因為孩子本身也存在一定的差異性腊瑟，或者說個性不同聚假、興趣不同等影響，他們表現(xiàn)出來的認知方式和認知效果絕然不同闰非。新的知識的教學(xué)膘格，我們是采用哪種方式較好？這是需要在備課的時候去思考和琢磨的财松，這個思考就是要圍繞學(xué)生的認知方式闯袒。如果直接講授，認知能力強的孩子會很快的掌握游岳，但能力中等或偏弱的孩子則似是而非地學(xué)會，也會很容易地忘掉其徙。也許有的時候胚迫，對于新知識的學(xué)習(xí)需要通過小組合作的形式，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究的過程唾那，讓不同學(xué)力水平或能力水平的孩子都能參與學(xué)習(xí)访锻，這樣的學(xué)習(xí)方式也許正是能適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
第三要讀懂如何去為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加有效的支持和幫助闹获，從而充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用期犬。課堂中的 學(xué)生，需要的是不斷的激發(fā)和引導(dǎo)避诽，讓不同的學(xué)生都能學(xué)到不同程度的數(shù)學(xué)知識龟虎，這是我們在課堂教學(xué)的設(shè)計上需要進一步去思考的問題。難與不難是相對的沙庐，適合才是有效的鲤妥。課堂中也許會有學(xué)生走神，開小差拱雏，如果從這個角度去思考的話棉安，可能真正的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)地位的體現(xiàn)不足。試想铸抑，如果我們的課堂一直是講授型的贡耽，這樣的課堂會逐漸的沒有了活力，被動的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生被動的接收，不會有質(zhì)疑蒲赂、發(fā)問的產(chǎn)生阱冶，學(xué)生的學(xué)習(xí)也局限于學(xué)會知識而已，談不上能應(yīng)用知識解決實際的問題了凳宙。
總之熙揍，一拿到錢老師這本書，我便愛不釋手氏涩，有種想一口氣讀完的沖動届囚，里面說出了太多我們身邊的教育案例，我也十分贊同錢來師的一些觀點是尖，非常值得學(xué)習(xí)意系。
