一、什么是正面管教

曾經(jīng)锌云，家長(zhǎng)荠医、老師們對(duì)孩子嚴(yán)厲控制、動(dòng)輒懲罰桑涎。后來彬向，很多人又矯枉過正，走向嬌縱石洗、溺愛幢泼。誠(chéng)然紧显，過度嚴(yán)厲或嬌縱都不可取讲衫，但除了在兩者之間來回?fù)u擺，人們不知道還有什么其他辦法孵班。正面管教就是回答這個(gè)問題的涉兽。

不同的教養(yǎng)方式

我們看一下，不同教養(yǎng)方式的特征篙程。

1枷畏、嚴(yán)厲型——孩子不參與決策過程。過度控制虱饿，有規(guī)矩沒有自由拥诡，沒有選擇。

2氮发、嬌縱型——沒有限制渴肉，有自由但沒規(guī)矩，無限制的選擇爽冕。

3仇祭、正面管教型——和善與堅(jiān)定并行，有權(quán)威颈畸，有規(guī)矩也有自由乌奇，有限制的選擇没讲。

無論采用以上哪種教養(yǎng)方式，父母的發(fā)心都是希望孩子幸福礁苗，但這能否實(shí)現(xiàn)取決于孩子是否被培養(yǎng)為一個(gè)真正有能力的人爬凑。一個(gè)真正有能力的人，必須具備七項(xiàng)感知和技能试伙。

①對(duì)個(gè)人能力的感知——“我能行”贰谣。

②對(duì)自己在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知力——“我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我”迁霎。

③對(duì)自己在生活中的力量或影響的感知力——“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情”吱抚。

④內(nèi)省能力，能理解個(gè)人的情緒考廉，并能利用這種理解做到自律以及自我控制秘豹。

⑤人際溝通能力，善于和他人合作昌粤，并在溝通既绕、協(xié)作、協(xié)商涮坐、分享凄贩、共情和傾聽的基礎(chǔ)上建立友誼。

⑥整體把握能力袱讹，以有責(zé)任感疲扎、適應(yīng)力、靈活性和正直的態(tài)度來對(duì)待日常生活中的各種限制以及行為后果捷雕。

⑦判斷能力強(qiáng)椒丧，運(yùn)用智慧，根據(jù)適宜的價(jià)值觀來評(píng)估局面救巷。

長(zhǎng)久以來的實(shí)踐證明壶熏，只有在和善而堅(jiān)定、有尊嚴(yán)浦译、受尊重的氛圍中棒假，學(xué)習(xí)具備良好品格所需要的有價(jià)值的生活技能，培養(yǎng)出責(zé)任感精盅，孩子才能具備以上七項(xiàng)重要感知和技能帽哑，從容面對(duì)人生的諸多挑戰(zhàn)與議題。

是什么在起作用渤弛？

很多人認(rèn)為嚴(yán)厲和懲罰有效祝拯，且效果立竿見影。懲罰確實(shí)能立即制止不良行為，但是人們往往忽略它的代價(jià)和長(zhǎng)期效果佳头。事實(shí)上鹰贵，孩子會(huì)用以下四個(gè)R中的一種或全部作為長(zhǎng)期效果回敬我們的懲罰。

1康嘉、憤恨（Resentment）——“這不公平碉输！我不能相信大人！”

2亭珍、報(bào)復(fù)（Revenge）——“這回他們贏了敷钾，但我會(huì)扳回來的！”

3肄梨、反叛（Rebellion）——“我偏要對(duì)著干阻荒，以證明我不是必須按他們的要求去做≈谙郏”

4侨赡、退縮（Retreat）

a、偷偷摸摸——“我下次絕不讓他抓到”

b粱侣、自卑——“我是個(gè)壞孩子”

這些反應(yīng)是否稱得上有效呢羊壹？我們來對(duì)照有效管教的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

1齐婴、是否和善與堅(jiān)定并行油猫？（對(duì)孩子尊重、鼓勵(lì)）

2柠偶、是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感情妖？（建立心靈紐帶）

3、是否長(zhǎng)期有效嚣州？（懲罰短期有效鲫售，但長(zhǎng)期負(fù)面效果）

4共螺、是否能教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能该肴，培養(yǎng)孩子的良好品格？

無疑藐不，懲罰不滿足以上任何一條標(biāo)準(zhǔn)匀哄。一直以來，人們認(rèn)為若要讓孩子做得更好雏蛮，就得先讓他感覺更糟涎嚼！認(rèn)為懲罰能讓孩子吸取教訓(xùn)。事實(shí)上挑秉，懲罰不會(huì)帶來改善的動(dòng)力法梯，只會(huì)是教給孩子四R中的一種或全部。孩子或許沒有意識(shí)到當(dāng)下的心理動(dòng)作，但是立哑，他們未來的行為就是建立在這些潛意識(shí)之上夜惭。

和善與堅(jiān)定并行

正面管教理論指出，父母和老師們應(yīng)該堅(jiān)持：和善與堅(jiān)定并行铛绰，以互相合作為基礎(chǔ)诈茧，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活能力捂掰。

“和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重敢会，“堅(jiān)定”的重要性，則在于尊重我們自己这嚣，尊重情形的需要鸥昏。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。而貫穿整個(gè)教養(yǎng)過程的則是對(duì)孩子無條件的愛姐帚，帶給孩子歸屬感和價(jià)值感互广。

假設(shè)孩子和你頂嘴，“和善而堅(jiān)定”的一種處理方式是你走開卧土，到另一間屋里去惫皱。你雖然不能迫使別人以尊敬的態(tài)度對(duì)待你，但你可以以尊重的態(tài)度對(duì)待自己尤莺。等大家情緒平復(fù)了旅敷，你可以再找孩子談一談：“寶貝兒，很遺憾你生這么大氣颤霎。我尊重你的感受媳谁，但不能接受你剛才的做法。今后友酱，每當(dāng)你不尊重我時(shí)晴音，我都會(huì)暫時(shí)走開一下。我愛你缔杉，愿意和你在一起锤躁，因此當(dāng)你覺得能夠尊重我時(shí)，就來告訴我或详，我會(huì)很樂意和你一起找出處理你怒氣的其他方法系羞。”

記住霸琴，生氣的當(dāng)下椒振，是最不適合解決問題的時(shí)候。在處理一個(gè)問題之前梧乘，先讓自己冷靜下來澎迎，直到能夠用理性大腦來思考時(shí)再解決問題才有意義，這也是我們應(yīng)該教給孩子的一項(xiàng)重要技能。

什么樣的語言稱得上 “和善而堅(jiān)定”夹供？以下這些常用語有助于增進(jìn)你和孩子的合作：

·等一下就輪到你啦辑莫。

·我知道你能換一種尊重人的說法。

·我很在乎你罩引，會(huì)等到我們能相互尊重時(shí)再繼續(xù)談各吨。

·我知道你能想出一個(gè)好辦法。

·我們待會(huì)兒再說這件事袁铐，現(xiàn)在應(yīng)該上車了揭蜒。

挑戰(zhàn)在于，很多父母認(rèn)為剔桨，當(dāng)孩子“故意惹惱他們”時(shí)屉更，自己不應(yīng)該和善。但是洒缀，如果大人要求孩子控制自己的行為瑰谜，難道要大人控制自己的行為過分嗎？

二树绩、為什么要使用正面管教

關(guān)于正面管教萨脑，我們不僅要知道“怎樣做”，更應(yīng)明白“為什么要這樣做”饺饭。阿德勒關(guān)于孩子及教育的相關(guān)基本概念渤早，是我們必須使用正面管教的根本原因。

一瘫俊、阿德勒的基本概念

正面管教的理論基礎(chǔ)鹊杖，來自于魯?shù)婪颉さ吕卓怂购桶柛ダ椎隆ぐ⒌吕铡Ｇ罢咴诤秃笳呙芮泻献骱罂秆浚瑢⑺P(guān)于孩子的一些基本概念骂蓖，落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用中，成為正面管教的理論基石川尖。

1登下、孩子是社會(huì)人

人的行為取決于所處的社會(huì)環(huán)境。孩子對(duì)自己的看法及行事風(fēng)格空厌，是以他們?cè)鯓涌创约号c他人庐船，以及他們認(rèn)為別人如何看待自己為基礎(chǔ)的。

2嘲更、行為以目的為導(dǎo)向

人們的行為是有目的的，包括孩子揩瞪。但是赋朦，他們對(duì)此并沒有清醒的意識(shí)，孩子覺察能力很強(qiáng)，但解釋能力卻很差宠哄。所以壹将，他們認(rèn)定的達(dá)成目的方式可能也是錯(cuò)誤的。

2歲的阿黛爾毛嫉，在媽媽生下弟弟后诽俯，發(fā)覺媽媽給了小寶寶很多關(guān)注。她將此解釋為承粤，因?yàn)樾殞毑粫?huì)照顧自己暴区，所以吸引了媽媽更多關(guān)注赊颠，媽媽愛小寶寶勝過愛她吏口。她錯(cuò)誤地認(rèn)為衅胀，當(dāng)自己也表現(xiàn)得像個(gè)小寶寶旗们，愛哭挠日，需要奶瓶已添，尿褲子忌穿，媽媽就會(huì)像關(guān)注小寶寶一樣地愛自己笙隙。結(jié)果自然適得其反刃唤，媽媽對(duì)此沮喪隔心、厭煩，而非充滿愛意尚胞。阿黛爾的解釋并非事實(shí)济炎，但她的看法比事實(shí)更重要，因?yàn)樗男袨閷⑷Q于她所相信的事實(shí)辐真。

3须尚、孩子首要的目的就是獲取歸屬感和自我價(jià)值感

孩子的不當(dāng)行為，建立對(duì)怎樣達(dá)到歸屬感和價(jià)值感的錯(cuò)誤想法之上侍咱，孩子的首要目的就是追求歸屬感和價(jià)值感耐床。

4、一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆有ǜ且粋€(gè)喪失信心的孩子

一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆恿煤洌窃谠噲D告訴我們：“我感受不到歸屬感或自我價(jià)值，而且我對(duì)如何得到它們抱有錯(cuò)誤的想法昧廷】吧”孩子行為令人討厭時(shí)，其實(shí)就在向你傳遞一個(gè)密碼木柬，希望你能破譯它的真正含義皆串。

5、社會(huì)責(zé)任感或集體感

培養(yǎng)孩子社會(huì)責(zé)任感非常重要眉枕。一些孩子認(rèn)為自己需要?jiǎng)e人特別地照顧恶复，理應(yīng)享受特別地服侍怜森，這種不良心態(tài)就是因?yàn)楦改缸龅锰啵瑒儕Z了孩子發(fā)展對(duì)自己能力自信的機(jī)會(huì)谤牡。

6副硅、平等

很少人否認(rèn)人人平等的正當(dāng)性。但當(dāng)它變成孩子和父母平等時(shí)翅萤，很多人就會(huì)提出反對(duì)意見：孩子們沒有與我們一樣的經(jīng)驗(yàn)恐疲、知識(shí)或責(zé)任感，他們?cè)趺茨芎臀覀兤降饶靥酌矗科鋵?shí)，平等并不意味著“完全相同”漱凝，阿德勒所說的平等诸迟，是指所有人對(duì)“尊嚴(yán)”和“尊重”有同等的要求茸炒。這也是正面管教堅(jiān)決摒棄羞辱孩子的原因之一阵苇。

7、犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)

我們從小得到的教育是要為犯錯(cuò)誤而羞愧绅项∥刹幔可是，除非不進(jìn)行任何嘗試囊陡，否則錯(cuò)誤絕不可能100%避免掀亥。大人首先需要改變自己對(duì)犯錯(cuò)誤的負(fù)面觀念搪花，錯(cuò)誤其實(shí)是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。孩子的絕大部分錯(cuò)誤吮便，是因?yàn)槲覀儧]有花時(shí)間訓(xùn)練幢踏、鼓勵(lì)他們，而錯(cuò)誤給了我們彌補(bǔ)改正的機(jī)會(huì)授账。

運(yùn)用3R方法矯正自己曾經(jīng)在孩子身上犯下的錯(cuò)誤白热。

①承認(rèn)（Recognize）——“我犯了一個(gè)錯(cuò)誤粗卜！”

②和好（Reconcile）——“我向你道歉续扔。”

③解決（Resolve）——“讓我們一起來解決問題纱昧∨傩ィ”

當(dāng)我們把犯錯(cuò)看成是一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是什么壞事時(shí)识脆，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。否則离例，我們將傾向于認(rèn)為自己無能宫蛆，會(huì)為自己辯解的猛、推托卦尊。

8、要確保把愛的信息傳遞給孩子

一定要確保把愛的信息傳遞給孩子了胡诗，不要想當(dāng)然煌恢，必要時(shí)候核實(shí)孩子的感受震庭。

二器联、“贏得”孩子

你是要“贏了孩子”還是要“贏得孩子”婿崭？人們通常用控制氓栈、懲罰授瘦，迫使孩子屈服來“贏了”孩子竟宋，而不是維護(hù)孩子的尊嚴(yán)丘侠，相信可以跟孩子合作來“贏得”孩子〈蚋危“贏了”孩子讓孩子成為失敗者闯睹，導(dǎo)致孩子反叛或盲從担神，“贏得”則意味著獲得孩子心甘情愿的合作妄讯，彼此尊重亥贸。

三、贏得合作的步驟

1荣挨、表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解默垄。一定要向孩子核實(shí)你的理解甚纲。

2介杆、表達(dá)出對(duì)孩子的同情，但不能寬恕荆隘。同情并不表示認(rèn)同或?qū)捤〕羰ぃ皇抢斫馑嗜詈酶嬖V他你也有類似經(jīng)歷浇揩。

3胳徽、告訴孩子你的感受养盗。

4、讓孩子關(guān)注于解決問題箫爷。

友善虎锚、關(guān)心和尊重是以上過程的根本衩婚。當(dāng)孩子覺得被理解了非春，就更愿意聽取你的觀點(diǎn)奇昙，并努力找出解決問題的方法。我們能為孩子做的最有益的事概行，就是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)凳忙，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)獲得自尊。否則勤家，孩子可能會(huì)變成“討好者”伐脖。

三讼庇、出生順序的重要性

孩子的信念近尚，基于對(duì)周圍環(huán)境的觀察和理解戈锻。對(duì)出生順序影響的了解格遭，能增進(jìn)你對(duì)孩子特定觀念的理解，是走進(jìn)孩子內(nèi)心的一個(gè)途徑骚秦。

排行最大的孩子

在家中排行最大的孩子骤竹，很可能認(rèn)為自己是第一個(gè)出生的孩子蒙揣，必須成為第一或最好的开瞭，才能顯得自己重要嗤详。責(zé)任葱色、領(lǐng)導(dǎo)者、專橫办龄、完美主義俐填、挑剔英融、有條理、好勝胡野、獨(dú)立给涕、保守等等詞匯，是人們對(duì)老大固有的印象抄邀。不過昼榛，并非每一個(gè)老大個(gè)性都完全相同胆屿，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的非迹。

排行最小的孩子

排行最小的孩子常常善于利用自己的魅力來激勵(lì)別人為他們做事憎兽，本身富有創(chuàng)造性纯命、愛玩兒。受到嬌縱的老小瞭空，當(dāng)別人不照顧他時(shí)咆畏，他就會(huì)認(rèn)為不公平鳖眼，被傷害钦讳。有些老小會(huì)選擇另一種信念，認(rèn)為自己必須趕上并超越所有前面的人缚去，以證明自己的價(jià)值易结。長(zhǎng)大后搞动，成為非常卓越但仍在企圖證明自己價(jià)值的人鹦肿。

排行中間的孩子

中間的孩子常常會(huì)覺得自己受到擠壓辅柴，既沒有老大的特權(quán)碌嘀，也沒有老小的好處股冗。他們?nèi)菀渍J(rèn)為魁瞪，自己必須在某些方面與人不同导俘，才能顯示出自己的價(jià)值。表現(xiàn)為成功欲望過強(qiáng)或不充分發(fā)揮能力辅髓，成為“社交蝴蝶”或“含羞草”洛口。他們大都比兄弟姐妹更隨和第焰，同情弱者挺举。

另外湘纵，獨(dú)生子既可能像老大，也可能像老小砌左。也有許多因素會(huì)造成例外汇歹，比如性別秤朗，老大和老二性別不同，極有可能兩人都成為老大式性格常挚，而非按照出生次序分別形成老大奄毡、老二性格吼过。比如年齡差距大于4歲咪奖，彼此之間干擾影響較小。又比如家庭氛圍趟佃，推崇競(jìng)爭(zhēng)氛圍的家庭闲昭，孩子的差異會(huì)增強(qiáng)序矩，反之簸淀，亦然啃擦。

四令蛉、重新看待不良行為

什么是不良行為珠叔？當(dāng)你主動(dòng)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)姥芥，所謂不良行為無非是缺乏知識(shí)或意識(shí)的行為凉唐，缺乏有效技能的行為台囱，因失望而產(chǎn)生的行為簿训，以及發(fā)展適宜性行為强品。一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心的孩子的榛。當(dāng)孩子喪失信心時(shí)困曙，他們會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤目的慷丽，我們可以把這些錯(cuò)誤目的分成四個(gè)類型要糊。糾正不良行為的良好開端锄俄，就是走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界奶赠，對(duì)孩子的行為進(jìn)行更多了解毅戈。

一苇经、不良行為的四種類型

【尋求過度關(guān)注】

孩子的目的：尋求過度關(guān)注扇单。

家長(zhǎng)或老師的反應(yīng)：心煩蜘澜；惱怒鄙信；著急扮碧；愧疚慎王。

想采取的行動(dòng)：提醒赖淤；哄勸咱旱；替孩子做他已經(jīng)會(huì)做的事吐限。

孩子的回應(yīng)：暫停片刻诸典，很快回到老樣子狐粱，或換成另一種打擾人的行為肌蜻。

孩子行為背后的信念：只有在得到你的關(guān)注時(shí)蒋搜，我才有歸屬感齿诞。

家長(zhǎng)或老師主動(dòng)的、鼓勵(lì)性的回應(yīng)：把孩子引向建設(shè)性行為祷杈。給孩子一個(gè)對(duì)大人有幫助的任務(wù)斑司，比如給一個(gè)秒表，幫打電話的你計(jì)時(shí)但汞。做孩子意想不到的事宿刮。一個(gè)大大的擁抱常常有效。設(shè)置特別時(shí)光私蕾，定期陪孩子。約定一些無言信號(hào)踩叭。避免給孩子特別服侍磕潮。給孩子安慰，表達(dá)你對(duì)他的信任容贝。不管孩子的行為自脯，關(guān)切地把手放在他肩膀上。彼此愉快時(shí)斤富，花時(shí)間訓(xùn)練孩子膏潮。閉上嘴，采取行動(dòng)满力。停止哄勸焕参，站起來轻纪，拉住孩子的手，帶她去洗漱間刷牙叠纷，撓撓她的咯吱窩刻帚。說出你的愛和關(guān)懷。

【尋求權(quán)力】

孩子的目的：尋求權(quán)力讲岁。

家長(zhǎng)或老師的反應(yīng)：被激怒我擂；受到挑戰(zhàn)；受到威脅缓艳；被擊敗校摩。

想采取的行動(dòng)：應(yīng)戰(zhàn)；投降阶淘；希望自己正確衙吩。

孩子的回應(yīng)：變本加厲；屈從而內(nèi)心不服溪窒；覺得自己贏了坤塞；消極對(duì)抗。

孩子行為背后的信念：只有當(dāng)我說了算時(shí)澈蚌，我才有歸屬感摹芙。

家長(zhǎng)或老師主動(dòng)的、鼓勵(lì)性的回應(yīng)：從權(quán)力之爭(zhēng)中退出來宛瞄，讓雙方都有時(shí)間冷靜浮禾，然后再按照下面的一項(xiàng)或幾項(xiàng)去做。承認(rèn)你不能強(qiáng)迫孩子做任何事份汗，并請(qǐng)孩子幫助你一起找到對(duì)彼此都有用的解決方案盈电。用“贏得合作的四個(gè)步驟”。隨后開個(gè)一對(duì)一的解決問題的小會(huì)杯活。引導(dǎo)孩子建設(shè)性地使用他們的權(quán)力匆帚。讓孩子參與問題的解決。決定你自己做什么旁钧，而不是試圖讓孩子做什么吸重。（等大家都準(zhǔn)備好以后，我會(huì)繼續(xù)講課歪今。）設(shè)定特別時(shí)光晤锹。讓孩子參與建立日常慣例。提供有限制的選擇彤委。讓孩子把他們的問題放到家庭會(huì)議，或班會(huì)的議程上或衡。說出你的愛和關(guān)懷焦影。

【報(bào)復(fù)】

孩子的目的：報(bào)復(fù)车遂。

家長(zhǎng)或老師的反應(yīng)：傷害；失望斯辰；難以置信舶担；憎惡。

想采取的行動(dòng)：反擊彬呻；以牙還牙衣陶；心想“你怎么能這樣對(duì)我”。

孩子的回應(yīng)：反擊闸氮；傷害別人剪况；毀壞東西；以牙還牙蒲跨；行為升級(jí)译断，或換另一種武器。

孩子行為背后的信念：我得不到歸屬或悲，但至少能讓你同樣受到傷害孙咪。

家長(zhǎng)或老師主動(dòng)的、鼓勵(lì)性的回應(yīng)：不要還擊巡语，要從報(bào)復(fù)循環(huán)中退出來翎蹈。保持友善的態(tài)度，等孩子冷靜下來男公。猜測(cè)孩子因?yàn)槭裁词軅缈埃磉_(dá)同情和理解。坦誠(chéng)地告訴孩子你的感受理澎。反射式傾聽逞力，啟發(fā)式提問】放溃“你看起來很傷心寇荧。能告訴我發(fā)生什么了嗎？”如果你造成了傷害执隧，用矯正錯(cuò)誤的3R揩抡。

【自暴自棄】

孩子的目的：自暴自棄。

家長(zhǎng)或老師的反應(yīng)：絕望镀琉；無望峦嗤；無助；無能無力屋摔。

想采取的行動(dòng)：放棄烁设；替孩子做；過度幫助钓试。

孩子的回應(yīng)：更加退避装黑；消極副瀑；毫無改進(jìn)；毫無響應(yīng)恋谭。

孩子行為背后的信念：不要放棄我糠睡，請(qǐng)給我一點(diǎn)鼓勵(lì)、肯定疚颊。

家長(zhǎng)或老師主動(dòng)的狈孔、鼓勵(lì)性的回應(yīng)：花時(shí)間訓(xùn)練孩子，把事情細(xì)分到能體驗(yàn)成功的簡(jiǎn)單步驟材义。向孩子演示他可以照做的小步驟均抽。安排一些小成功∧附兀肯定孩子的任何積極努力到忽，無論多么微小。放棄你對(duì)孩子的任何完美主義的期待清寇。關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)喘漏。不要放棄。

二华烟、幫助識(shí)別錯(cuò)誤目的和觀念的線索

孩子意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤觀念翩迈，但是有兩條線索可以幫助我們識(shí)別孩子的錯(cuò)誤目的。

第一條線索：大人對(duì)孩子行為的情感反應(yīng)盔夜。

如果你感覺到以上類型對(duì)應(yīng)的情感反應(yīng)负饲，孩子的錯(cuò)誤目的就有可能識(shí)別出。雖然很多成人都說自己的情感反應(yīng)是憤怒和沮喪喂链，但事實(shí)上返十，這是對(duì)最初感覺的第二反應(yīng)。受到威脅椭微、傷害或無能為力洞坑，都會(huì)讓人有非常無助的感覺，以致于我們很快用憤怒作為第二回應(yīng)把它們掩蓋起來蝇率。憤怒至少讓我們有種虛假的力量感迟杂。問一問自己，憤怒和沮喪背后是什么感受本慕，對(duì)照以上類型排拷。

第二條線索：當(dāng)你要求孩子停止行為時(shí)，孩子的反應(yīng)锅尘。

對(duì)照以上類型监氢，你就能懂得孩子行為背后的信念。一旦懂得，大人就會(huì)樂意去鼓勵(lì)孩子忙菠，而一個(gè)受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng)何鸡。

對(duì)每一種錯(cuò)誤目的的有效鼓勵(lì)方式

按照對(duì)應(yīng)的情況鼓勵(lì)孩子。請(qǐng)注意牛欢，同一個(gè)行為可能代表著所有四種錯(cuò)誤目的，并且淆游，次序也不是必然從尋求關(guān)注開始傍睹，依次過度到自暴自棄，被動(dòng)的孩子受到打擊犹菱，很有可能直接就進(jìn)入自暴自棄拾稳。

對(duì)待十幾歲的孩子

十幾歲孩子不良行為的錯(cuò)誤目的，不同于以上常規(guī)歸納腊脱，有著更多因素访得。其中，同齡人壓力對(duì)十幾歲的孩子極其重要陕凹。此時(shí)悍抑，同齡人的認(rèn)可比大人的認(rèn)可更重要。而且研究表明杜耙，此時(shí)搜骡，大腦的額葉前部可能有迅速地發(fā)育，十幾歲的孩子常常把周圍其他人的身體語言誤解為挑釁行為佑女。因此记靡，養(yǎng)育十幾歲的孩子時(shí)，必須格外注意表達(dá)清晰团驱，而且不要妄加猜測(cè)摸吠。贏得他們的最好方式，是以相互尊重嚎花、相互平等的態(tài)度來解決問題寸痢。

五、當(dāng)心邏輯后果

傳統(tǒng)意義上理解的管教贩幻，大多是讓孩子從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)轿腺，以便之后做得更好。很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)丛楚，家長(zhǎng)們都認(rèn)為唯有懲罰可以達(dá)成這個(gè)效果族壳，結(jié)果卻常常事與愿違。正面管教中有一個(gè)工具叫邏輯結(jié)果趣些，因?yàn)榕c懲罰有些許形式上的相似仿荆，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)經(jīng)常被家長(zhǎng)們誤用，作為懲罰的偽裝。邏輯后果區(qū)別于自然后果拢操，需要家長(zhǎng)的介入锦亦。

自然后果

自然后果是指自然而然地發(fā)生的任何事情，其中沒有大人的干預(yù)令境。站在雨中杠园，就會(huì)淋濕。不吃東西舔庶，就會(huì)餓抛蚁。這里不允許借題發(fā)揮。比如惕橙，孩子總是忘了帶午餐瞧甩，你可以嘗試不再給孩子送去，讓他體驗(yàn)忘帶午餐餓肚子或只能找同學(xué)分享的后果弥鹦。但是肚逸，不要試圖說教“我早就告訴過你了……”。

注意彬坏，有些情況不宜采用自然后果朦促。比如，危險(xiǎn)苍鲜，妨礙到他人思灰，或孩子不在乎結(jié)果時(shí)。

邏輯后果

邏輯后果不同于自然后果混滔，它要求大人或其他人介入洒疚，決定哪種后果能為孩子創(chuàng)造有益的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)孩子選擇負(fù)責(zé)任的合作坯屿。區(qū)別邏輯后果和懲罰的油湖，是它的4R準(zhǔn)則。

1领跛、相關(guān)（Related）是指后果必須是與行為相關(guān)的乏德。

2、尊重（Respectful）是指后果一定不能包括責(zé)難吠昭、羞辱或痛苦喊括，并且應(yīng)該和善而堅(jiān)定地執(zhí)行。

3矢棚、合理（Reasonable)是指后果一定不能包括借題發(fā)揮郑什，并且從孩子和大人角度看都是合理的。

4蒲肋、預(yù)先告知（Revealed in advance）就是預(yù)先讓孩子知道蘑拯，如果他選擇了某種行為將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果钝满。

如果遺漏了這四個(gè)R中的任何一個(gè)，就不能再被叫做邏輯后果了申窘。

自然后果和邏輯后果是很難運(yùn)用的弯蚜，理性時(shí)，人們明白自己的目的剃法，但被情緒支配時(shí)碎捺，大人很容易把“贏得”孩子變成“贏了”孩子。邏輯后果對(duì)于處理大多數(shù)問題來說贷洲，并不是最佳工具牵寺。

六、關(guān)注于解決問題

傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么恩脂，正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么。思路從關(guān)注懲罰轉(zhuǎn)向關(guān)注解決問題趣斤。

關(guān)注解決問題的主旨是：?jiǎn)栴}是什么以及其解決的辦法是什么俩块？對(duì)此，有關(guān)注于解決問題的3R1H原則浓领，和邏輯后果的4R非常相似玉凯，只多了一項(xiàng)H。

1联贩、相關(guān)（Related）

2漫仆、尊重（Respectful）

3、合理（Reasonable)

4泪幌、有幫助（Helpful）

在一次班會(huì)上盲厌，老師讓大家頭腦風(fēng)暴，對(duì)兩名因?yàn)闆]聽到鈴聲遲到的同學(xué)討論邏輯后果祸泪。下面是孩子們列出來的清單：

1吗浩、讓他們把名字寫在黑板上。

2没隘、讓他倆放學(xué)后留下懂扼，時(shí)長(zhǎng)等于遲到時(shí)間。

3右蒲、從課間休息中扣除相應(yīng)時(shí)間阀湿。

4、取消他倆明天的課間休息瑰妄。

5陷嘴、向他們吼叫。

然后翰撑，老師讓大家忘掉邏輯后果罩旋，為有助于同學(xué)準(zhǔn)時(shí)回來教室的解決方案做一次頭腦風(fēng)暴啊央。下面是他們列出的清單：

1、大家一起喊：“打鈴啦涨醋！”

2瓜饥、遲到的同學(xué)可以在靠近電鈴的地方玩。

3浴骂、遲到的同學(xué)注意別人什么時(shí)候回教室乓土。

4、把電鈴調(diào)得更響一些溯警。

5趣苏、遲到的同學(xué)選一個(gè)好朋友，提醒他該回教室了梯轻。

6食磕、打鈴的時(shí)候，大家拍他們肩膀來提醒喳挑。

兩個(gè)清單之間的差別是非常大的彬伦。前一個(gè)看上去像懲罰，它關(guān)注的是過去伊诵，后一個(gè)更像解決問題的方案单绑，關(guān)注的是兩個(gè)學(xué)生在將來如何做得更好。其焦點(diǎn)在于把錯(cuò)誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)曹宴。其實(shí)搂橙，只要給孩子機(jī)會(huì)，孩子們常常比大人更善于解決問題笛坦。

積極的暫停

在試圖解決問題之前区转，絕大多數(shù)情況下我們都需要一段時(shí)間的冷靜，讓大腦從“原始腦”切換到“理性腦”弯屈，而 “積極的暫臀现模”可以幫助我們做到這一點(diǎn)。和孩子溝通合作资厉，在家里設(shè)立積極暫停區(qū)厅缺，遵循以下四項(xiàng)指導(dǎo)原則。

1宴偿、花時(shí)間訓(xùn)練湘捎。在使用 “積極的暫停”之前窄刘，要和孩子談?wù)勊暮锰幙荆瑢ⅰ袄潇o期”的價(jià)值，以及解決沖突前要等每個(gè)人都好起來的重要性告訴孩子娩践。

2活翩、讓孩子們布置他們的“暫团牍牵”區(qū)。和孩子一起做頭腦風(fēng)暴材泄，提出一些期間幫助他們心情好轉(zhuǎn)的活動(dòng)沮焕，比如讀書、玩玩具拉宗、休息或聽音樂峦树，為暫停區(qū)起一個(gè)他喜歡的名字。

3旦事、事先和孩子商量好一個(gè)計(jì)劃魁巩。

4、要教給孩子姐浮，當(dāng)他們感覺好起來之后谷遂，如果問題仍然存在，就要緊跟著找到解決問題的方案卖鲤，或做出彌補(bǔ)埋凯。

啟發(fā)式問題

很多人質(zhì)疑“積極的暫停”扫尖，是因?yàn)樗麄儾恢澜酉聛碓撛趺崔k。其實(shí)掠廓，“積極的暫停”只是讓大腦切回理性狀態(tài)的過渡，通過啟發(fā)式問題來幫助孩子探討他們的選擇造成的后果以及改進(jìn)意見偶摔，是緊接著的重要步驟届氢。

提問時(shí)要格外注意不能有腹稿，關(guān)鍵在于要走進(jìn)孩子內(nèi)心悦污。不要輕易使用“為什么”铸屉，因?yàn)檫@個(gè)句式聽起來像在指責(zé)，會(huì)招致孩子的戒備切端。

作者的一位女兒跑來告訴媽媽彻坛，她打算在聚會(huì)時(shí)一醉方休。作者倒吸了一口涼氣踏枣，但仍平靜問她：“跟我說說昌屉，你想那么做的原因是什么？”女兒說茵瀑，很多孩子都那樣间驮，而且看上去他們喝醉了都很開心。作者克制說教沖動(dòng)马昨，問道：“你現(xiàn)在不喝酒竞帽，你們朋友們是怎么說你的扛施？”女兒想了下，說朋友們總說如何欽佩她為她驕傲屹篓。作者繼續(xù)啟發(fā)提問疙渣，讓女兒想如果她喝了酒，朋友又會(huì)怎么看抱虐，女兒說：“我敢肯定他們會(huì)感到失望昌阿。我大概也會(huì)覺得自己是個(gè)失敗者。我想我不會(huì)那樣做的恳邀∨潮”就這樣，女兒喝酒的風(fēng)險(xiǎn)化解了谣沸。

七刷钢、有效地運(yùn)用鼓勵(lì)

孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水乳附。鼓勵(lì)内地，是給孩子提供機(jī)會(huì)，讓他們培養(yǎng)“我有能力赋除，我能貢獻(xiàn)阱缓，我能影響發(fā)生在我身上的事情，我知道該怎么回應(yīng)”的感知力举农。通過鼓勵(lì)來幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒ňＵ耄?dāng)失望感被消除的時(shí)候，不良行為的動(dòng)機(jī)也就不存在了颁糟。

鼓勵(lì)并不簡(jiǎn)單航背，需要把握好很多方面。

時(shí)機(jī)

有時(shí)候棱貌，在沖突發(fā)生的時(shí)刻玖媚，尤其是當(dāng)錯(cuò)誤目的是尋求權(quán)力或報(bào)復(fù)時(shí)，大人和孩子可能都會(huì)感到太憤怒婚脱，而不能給與或接受鼓勵(lì)今魔。可能只有在一段冷靜期之后障贸，鼓勵(lì)才能令人滿意地接受涡贱。

相互尊重

這意味著：

1、對(duì)自己和他人能力的信任惹想；

2问词、對(duì)別人的觀點(diǎn)以及自己觀點(diǎn)的興趣；

3嘀粱、承擔(dān)起你對(duì)問題所應(yīng)負(fù)責(zé)任的意愿激挪。

成人教授孩子這些的最好方法是以身作則辰狡。

改善，而不是完美

完美是一種極不現(xiàn)實(shí)的期待垄分，追求完美的人往往會(huì)陷入深深的沮喪之中宛篇。孩子寧愿不做任何嘗試，也不愿意因?yàn)闊o法達(dá)到一個(gè)大人或自己期待的完美而體驗(yàn)持續(xù)的挫折感薄湿。而以改善為目標(biāo)叫倍，承認(rèn)孩子的進(jìn)步，會(huì)鼓舞孩子豺瘤，激勵(lì)孩子繼續(xù)努力吆倦。

著眼于優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)

無論多么糟糕的事情，都有值得肯定的部分坐求。當(dāng)你關(guān)注積極方面時(shí)蚕泽，對(duì)你自己和別人都是令人鼓舞的。孩子告訴你他喝酒了桥嗤，那么至少他的誠(chéng)實(shí)值得鼓勵(lì)须妻。

將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面

擾亂課堂紀(jì)律的孩子，往往具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力泛领。當(dāng)你看到這一點(diǎn)荒吏，幫助孩子將其不良行為轉(zhuǎn)向有貢獻(xiàn)的方向就不那么困難了。

作出彌補(bǔ)

當(dāng)孩子做出了什么不負(fù)責(zé)任或者不尊重他人的行為時(shí)渊鞋，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)做一些能讓被他冒犯的人感覺好起來的事情司倚，以此作為彌補(bǔ)。作出彌補(bǔ)是鼓勵(lì)篓像，它教給孩子社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)能力，當(dāng)孩子幫助別人時(shí)皿伺，對(duì)自己的感覺也會(huì)更好员辩。

避開社會(huì)壓力

當(dāng)朋友、鄰居鸵鸥、親戚等人在一旁觀看你如何對(duì)待行為不良的孩子時(shí)奠滑，你可能會(huì)覺得，自己的能力與形象就取決于你對(duì)此事處理的好壞妒穴。此時(shí)宋税，你很容易覺得旁觀者期待著立竿見影的完美，而這會(huì)給你造成壓力讼油，走向懲罰杰赛。你要做的是避開這樣的壓力，帶孩子離開被圍觀的情境矮台，單獨(dú)解決問題乏屯。

安排特別時(shí)光

為什么特別時(shí)光具有鼓勵(lì)效果根时？因?yàn)?、當(dāng)孩子能期待特別時(shí)光辰晕，他們會(huì)感到歸屬感和價(jià)值感蛤迎。2、特別時(shí)光是對(duì)你的一個(gè)提醒含友，提醒你當(dāng)初為什么要孩子替裆，為了和他在一起的快樂。3窘问、當(dāng)你太忙而孩子希望關(guān)注時(shí)辆童，讓他們接受你當(dāng)下沒時(shí)間更加容易。

鼓勵(lì)與贊揚(yáng)

鼓勵(lì)與贊揚(yáng)不同南缓。贊揚(yáng)指向人胸遇，只針對(duì)已經(jīng)完成的事，有操縱性汉形，讓孩子尋求別人的認(rèn)可纸镊。而鼓勵(lì)指向行為，針對(duì)努力以及改進(jìn)概疆，是尊重的欣賞的逗威，讓孩子為自己而改變，自信岔冀、自立凯旭。

贊揚(yáng)試圖給予孩子自尊，但自尊既不能給予也不能接受使套，而是培養(yǎng)出來的罐呼，是從應(yīng)對(duì)失望、解決問題以及有錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)中獲得的自信和能力感培養(yǎng)出來的侦高。

日常慣例表

避免晚上就寢和早上起床斗爭(zhēng)的一個(gè)最好辦法嫉柴，就是讓孩子參與制作日常慣例表，然后讓他們按照自己的慣例表行事奉呛，而不是你來告訴他們?cè)撟鍪裁醇坡荨？梢宰尯⒆恿谐銮鍐吻谱常黄鹋藕么涡虻锹詈门南潞⒆幼鲞@些事的圖片，做成日常慣例表張貼在孩子看得見的地方咆槽。孩子越能自我照料陈轿，就覺得自己越能干，越能受到鼓勵(lì)。

花時(shí)間訓(xùn)練孩子济欢，很多父母往往只告訴孩子自己的期盼赠堵，而不愿費(fèi)時(shí)間準(zhǔn)確說明這些期盼如何才能達(dá)到。教孩子如何收拾玩具法褥、房間茫叭，如何洗衣服，一步一步半等，足夠細(xì)致可復(fù)制揍愁。不斷檢查跟進(jìn)學(xué)習(xí)效果，并且讓孩子知道何時(shí)要開始實(shí)施杀饵。

八莽囤、班會(huì)

會(huì)議可以為大人和孩子提供最好的環(huán)境，讓他們能夠?qū)W習(xí)和實(shí)踐合作切距、相互尊重以及專注于問題的解決等民主程序朽缎，是培養(yǎng)孩子七項(xiàng)重要感知力和技能的最好途徑之一。

在學(xué)校谜悟，這種會(huì)議表現(xiàn)為班會(huì)话肖。孩子們?cè)跁?huì)議上會(huì)學(xué)到正確的表達(dá)、開闊的思路葡幸、傾聽的技巧最筒、記憶的技巧、客觀思考的技巧以及自己選擇造成的邏輯后果蔚叨。

班會(huì)的目的應(yīng)該是教孩子們相互尊重床蜘、相互致謝、專注于問題的解決方案蔑水、籌劃班級(jí)活動(dòng)邢锯。老師應(yīng)該花時(shí)間把有效班會(huì)的八大要素教給學(xué)生。包括：

1搀别、圍成一個(gè)圓圈

2丹擎、練習(xí)致謝和感激

3、設(shè)立一個(gè)議程

4领曼、培養(yǎng)溝通技巧

5、懂得每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的存在

6蛮穿、角色扮演和頭腦風(fēng)暴

7庶骄、分辨人們之所以做一件事情的四個(gè)理由

8、專注于非懲罰性的解決方案

老師要格外注意自己的態(tài)度和技巧践磅。要放棄控制单刁，邀請(qǐng)孩子合作。為孩子做出榜樣，習(xí)慣于問一些啟發(fā)式問題羔飞。要為一些問題承擔(dān)責(zé)任肺樟。要客觀，不要評(píng)判逻淌。尋找每個(gè)行為背后的積極意圖么伯。

九、家庭會(huì)議

家庭會(huì)議和班會(huì)有很多相似的概念卡儒，家庭會(huì)議應(yīng)該每周一次田柔，定下來就不輕易改變，決定要在全體一致同意的基礎(chǔ)上做出骨望，內(nèi)容包括對(duì)下周活動(dòng)的討論硬爆，結(jié)束前應(yīng)該計(jì)劃下周家庭娛樂活動(dòng)，并且以全家人都參與的活動(dòng)來結(jié)束擎鸠。會(huì)議中的主席缀磕、秘書等角色要輪流擔(dān)任。冰箱是張貼會(huì)議議程的理想之所劣光，議程包括家人之間相互致謝袜蚕、解決問題、計(jì)劃家庭活動(dòng)赎线、家庭娛樂廷没。

家庭會(huì)議可能會(huì)有一些特殊的挑戰(zhàn)。比如垂寥，十幾歲的孩子颠黎，可能權(quán)力之爭(zhēng)和報(bào)復(fù)循環(huán)已經(jīng)根深蒂固了。家庭會(huì)議剛好能夠極大改善這個(gè)狀況滞项，只是父母要謙虛承認(rèn)自己曾經(jīng)的做法不管用狭归，并且向孩子承認(rèn)這一點(diǎn)。又比如文判，單親家庭过椎，家長(zhǎng)的態(tài)度非常重要，如果你內(nèi)疚戏仓，那么孩子就會(huì)感覺悲劇正在發(fā)生疚宇。如果你接受現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為自己在盡力走向成功赏殃，孩子也會(huì)感受到這一點(diǎn)敷待。

當(dāng)家庭會(huì)議作為一個(gè)傳統(tǒng)，能提供給孩子幸福感仁热、自信感榜揖、自我價(jià)值感和歸屬感。

十、你的性格對(duì)孩子性格的影響

我們從孩提時(shí)代開始举哟，就積累了大量的潛意識(shí)思劳，形成生活態(tài)度取向。大體上妨猩，生活態(tài)度取向可以歸納為四種類型：安逸潜叛、控制、取悅和力爭(zhēng)優(yōu)秀册赛。

四種生活態(tài)度取向

安逸型

最擔(dān)心：情感和身體上的痛苦壓力钠导；他人的期望；受人脅迫森瘪。

相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：追求安逸牡属；尋求關(guān)照；讓別人感到舒適扼睬；怎么容易怎么做逮栅。

優(yōu)點(diǎn)：隨和；很少所求窗宇；圓熟措伐；同情；容易預(yù)測(cè)军俊；和事佬侥加。

缺點(diǎn)：不能發(fā)展才智；追求個(gè)人成長(zhǎng)粪躬；效率不高担败。

收獲意外的反應(yīng)：厭煩；惱怒镰官；不耐煩提前。

造成結(jié)果：效率越來越低；沒有耐心泳唠；缺乏自我成長(zhǎng)狈网。

控制型

最擔(dān)心：羞辱；批評(píng)笨腥；意外拓哺。

相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：把握自己；把握局勢(shì)脖母；把握周圍的人士鸥。

優(yōu)點(diǎn)：領(lǐng)導(dǎo)能力；組織能力镶奉；堅(jiān)持不懈础淤；高效；守規(guī)則哨苛。

缺點(diǎn)：僵化鸽凶；沒有創(chuàng)造力；沖動(dòng)或社會(huì)隔離建峭。

收獲意外的反應(yīng)：反叛玻侥；抗拒；挑戰(zhàn)亿蒸；沮喪凑兰。

造成結(jié)果：別人不愿與之交往或靠近；感到拘謹(jǐn)边锁。

取悅型

最擔(dān)心：拒絕姑食；拋棄；爭(zhēng)吵茅坛。

相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：討好他人音半；積極型-要求別人認(rèn)可；消極型-博取憐憫贡蓖。

優(yōu)點(diǎn)：友善曹鸠；折中；謙和斥铺；體諒彻桃；自愿。

缺點(diǎn)：不考慮別人是否愿意被討好晾蜘；不關(guān)心自己邻眷。

收獲意外的反應(yīng)：開始愉快，后來要求認(rèn)可和回報(bào)笙纤。

造成結(jié)果：對(duì)自己和他人都缺乏尊重耗溜；怨恨。

力爭(zhēng)優(yōu)秀型

最擔(dān)心：無意義省容；無關(guān)緊要抖拴。

相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：做得更多；比別人好腥椒；保持正確阿宅；讓自己更有價(jià)值、競(jìng)爭(zhēng)力笼蛛。

優(yōu)點(diǎn)：有見識(shí)洒放；堅(jiān)持不懈；社會(huì)責(zé)任感滨砍；能把事情做好往湿；理想主義妖异。

缺點(diǎn)：工作狂；超負(fù)荷领追；太投入他膳；把太多責(zé)任攬上身。

收獲意外的反應(yīng)：覺得力不從心和愧疚绒窑；撒謊以避免評(píng)判棕孙。

造成結(jié)果：招架不住些膨；時(shí)間不夠用蟀俊。

找出你的生活態(tài)度取向

每一種取向的優(yōu)缺點(diǎn)，都影響著我們作為家長(zhǎng)的行為订雾，當(dāng)孩子從我們身上習(xí)得了我們的優(yōu)點(diǎn)肢预，極有可能也學(xué)會(huì)了對(duì)應(yīng)的缺點(diǎn)。了解自己洼哎，承認(rèn)可能存在的缺陷误甚，你就能夠承擔(dān)起更多責(zé)任，想辦法克服它谱净，而不是表現(xiàn)得像個(gè)受害者窑邦。

安逸型的大人如果能夠讓孩子在會(huì)議上參與制定限制、日常慣例壕探、設(shè)立目標(biāo)并一起解決問題冈钦，他們就能更加有效。

控制型的家長(zhǎng)李请，練習(xí)掌握如何給孩子提供選擇瞧筛、問啟發(fā)式問題、讓孩子參與決策导盅，教養(yǎng)效果會(huì)更好较幌。

取悅型家長(zhǎng)如果教會(huì)孩子及自己不再只關(guān)注別人的需要，照顧到自己白翻，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法乍炉、感覺和要求，而又不期待別人與他們想的一樣滤馍，就會(huì)受益無窮岛琼。

力爭(zhēng)優(yōu)秀型的家長(zhǎng)如果能夠盡力拋開自己凡事都要正確并最好的要求，嘗試走進(jìn)孩子內(nèi)心巢株，去發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子更重要的事槐瑞，他們就會(huì)更有效。