在課程還沒有開始的時(shí)候，閱讀了一下主講教授的個(gè)人簡介损痰。咦特恬？這位老師的名字叫什么？宋徐钠？不認(rèn)識(shí)這個(gè)字好尷尬呀癌刽，趕緊向身邊的老師詢問哦，原來這個(gè)字念（huan）尝丐，覺得自己的文化水平太低了显拜。
危機(jī)感
課程開始的時(shí)候，宋萑老師提出一張圖片爹袁，請(qǐng)問我們什么樣的工作最容易被替代远荠？教師的工作能否被替代？在沒來北師大之前失息，上海電教館的張治館長譬淳，也提到過未來教育的設(shè)想档址。在聽課，以后我在小打卡上是這樣寫的：
“今天聽了張館長的分享邻梆，那十個(gè)問題真讓我有必要去思考守伸，去反思。我的感悟是學(xué)校不可替代浦妄，老師不可替代尼摹。教育網(wǎng)絡(luò)從1.0到3.0，從教學(xué)方式上確實(shí)是非常重要的一大舉措剂娄，但是教育是教書和育人兩方面的內(nèi)容蠢涝。育人這個(gè)工作，還是需要在人與人之間的溝通和交流中得以彰顯阅懦『投”
我個(gè)人以為，體力勞動(dòng)工作者最容易被取代耳胎。如果以前一個(gè)搬磚工一天可以搬一千塊磚儿咱，而現(xiàn)在一個(gè)搬磚機(jī)的速度，可以替代傳統(tǒng)的四五個(gè)工人场晶。在電視劇中《情深深雨濛濛》里混埠，依萍在找工作的時(shí)候，對(duì)方還問是否會(huì)打字诗轻？而現(xiàn)在幾乎所有的人都會(huì)打字钳宪，打字工也下崗了。
宋萑教授說扳炬，專家思維的工作最不容易被取代吏颖。專家思維的工作，具體指概念性的恨樟，或者是創(chuàng)造性的工作半醉，那么我們教師會(huì)不會(huì)被取代呢？從常規(guī)的認(rèn)知工作上看劝术，互聯(lián)網(wǎng)上缩多，許多網(wǎng)課，資料养晋，大數(shù)據(jù)的迅速發(fā)展衬吆，必定會(huì)有一部分教師失業(yè)。
這使我深深地感受到危機(jī)感和時(shí)代的挑戰(zhàn)绳泉。我只是一名普通的教師逊抡，剛剛走上工作崗位，不僅在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有待加強(qiáng)和規(guī)范零酪，更應(yīng)該在教學(xué)方式中不斷創(chuàng)新和實(shí)踐冒嫡，力圖在互聯(lián)網(wǎng)加教育的3.0模式中找到歸屬感和成就感拇勃。未來的人才，是會(huì)使用各種各樣的工具的人孝凌。
課程與校本課程
今天方咆，我們來自全國各地的鄉(xiāng)村教師匯聚在北師大的會(huì)議廳，聆聽北師大教授專家學(xué)者的指導(dǎo)和教誨胎许，我們代表著不同的地區(qū)和學(xué)校峻呛，天天與學(xué)生罗售，與學(xué)校聯(lián)系著辜窑。但是什么是課程呢？課程寨躁，教材和教學(xué)到底有什么區(qū)別穆碎？
課程是一個(gè)大的統(tǒng)籌范圍，包括課程目標(biāo)职恳，也就是我們常說的課標(biāo)所禀，課程內(nèi)容，課程資源（包括我們最淺層次認(rèn)知的教材放钦，課本色徘，也包括光盤，掛圖操禀，CD ）褂策，課程的實(shí)施（就是我們通常所說的教學(xué)），課程的評(píng)價(jià)颓屑。課程可以分為國家課程斤寂，地方課程和校本課程【镜耄可以說遍搞，課程是教材的最重要的載體。
“校本課程”是一個(gè)外來語器腋，最先出現(xiàn)于英溪猿、美等國，已有20多年的歷史了∪宜現(xiàn)在在中國新課改的教育形勢(shì)下再愈，校本課程成為了新課改的重點(diǎn)。校本課程以學(xué)校為本位护戳，由學(xué)校自己確定學(xué)校的課程翎冲。
校本課程的開發(fā)需要遵循以下幾個(gè)原則：一，校本課程要反映學(xué)校的辦學(xué)理念和課程理念媳荒。二抗悍，校本課程要基于學(xué)校的基礎(chǔ)和條件驹饺。三，校本課程要考慮學(xué)校周邊環(huán)境和政策原因缴渊。四赏壹，校本課程要與國家課程相統(tǒng)一。五衔沼，校本課程要整和家庭蝌借，社區(qū)和自然資源。六指蚁，校本課程要遵循科學(xué)規(guī)范與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)菩佑。
從校本課程的原則上看，開發(fā)校本課程凝化，最重要的是反映學(xué)校的特色稍坯，首要解決的問題是課程目標(biāo)，即學(xué)什么的問題搓劫。那么瞧哟，課程資源從哪里來呢？宋萑教授說萬物即教材枪向，自然即課堂勤揩，教育即生活。
校本課程的開發(fā)需要對(duì)臨近的資源進(jìn)行挖掘秘蛔，并且加以篩選陨亡。我們幾個(gè)人為一組，以山東泰山為例缠犀，從泰山的地理位置数苫，氣候，旅游業(yè)辨液，交通虐急，人口，經(jīng)濟(jì)滔迈，民俗止吁，古今文化等各方面的幾十條小分支出發(fā)，構(gòu)建了初步的設(shè)計(jì)和開發(fā)燎悍。并不是所有的課程都有研究的價(jià)值敬惦，也并不是所有的設(shè)計(jì)開發(fā)都能達(dá)成目標(biāo)。如果設(shè)計(jì)的目標(biāo)沒有達(dá)成谈山，那么設(shè)計(jì)者就要思考俄删，去改變，去重新規(guī)劃。
