機(jī)緣巧合，有兩年我做起了小學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作姻锁，因?yàn)槟菚r(shí)自己的女兒正好步入小學(xué)階段枕赵，所以我對孩子們的一切格外關(guān)注。
盡管本職工作是輔導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)屋摔，我卻有點(diǎn)“醉翁之意不在酒”烁设，總覺得“功夫在詩外”。曾經(jīng)我的輔導(dǎo)班與別的輔導(dǎo)班相鄰钓试，形成鮮明對比。那邊自孩子放學(xué)一直到被接走副瀑，都是坐在屋里學(xué)習(xí)弓熏，這是許多家長樂于看到的情形；我這邊則因材施教糠睡，彈性管理挽鞠，如果孩子們學(xué)校作業(yè)多或身心狀態(tài)不佳，就會(huì)相應(yīng)減少輔導(dǎo)性學(xué)習(xí)；正常情況下信认，完成學(xué)校作業(yè)后材义，再完成我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同而制定的學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以玩了——玩耍是孩子成長的重要部分嫁赏，我始終認(rèn)為其掂，愛學(xué)愛玩的孩子更有可塑性，可以在人生路上持續(xù)性發(fā)展潦蝇。
為此款熬，曾有家長跟我提意見，希望自己的孩子自始至終坐在那里學(xué)習(xí)攘乒。我堅(jiān)持自己的理念贤牛，說那樣做是培養(yǎng)學(xué)習(xí)機(jī)器而非培養(yǎng)一個(gè)主動(dòng)好學(xué)的孩子。經(jīng)過實(shí)踐则酝，經(jīng)我輔導(dǎo)的孩子成績普遍提高不說殉簸，精神面貌也有了很大改觀，在我打算放棄輔導(dǎo)之際沽讹，仍有家長堅(jiān)持讓孩子跟著喂链，只好又繼續(xù)辦下去。在工作中妥泉，我也反復(fù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)椭微，發(fā)現(xiàn)心理學(xué)家研究過并經(jīng)四十余年實(shí)踐論證且獲得普遍認(rèn)可的自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言理論在孩子們身上體現(xiàn)得更為充分。
許多家長說起自己的孩子學(xué)習(xí)成績差盲链，往往使用“笨”這個(gè)字眼蝇率，在他們心中，孩子聰明自然學(xué)習(xí)好刽沾，學(xué)習(xí)成績不好就是笨本慕；更有甚者，有的家長會(huì)預(yù)先設(shè)定一個(gè)高要求侧漓，不論自己當(dāng)年上學(xué)時(shí)成績好不好锅尘，都希望自己的孩子一點(diǎn)就透，腦子轉(zhuǎn)得飛快才合格布蔗，否則就會(huì)反復(fù)對人說自己的孩子笨——糟糕的是藤违，孩子在跟前也這樣說，那么在家訓(xùn)斥孩子笨更是家常便飯了纵揍。家中日常的評價(jià)對人的影響很大顿乒。天長日久，孩子真的相信自己笨了泽谨，能學(xué)習(xí)優(yōu)秀嗎璧榄？
家長說笨就是笨特漩，一點(diǎn)也不假，因?yàn)楹⒆觽兌己茉诤跫议L的日常評價(jià)骨杂。但家長不會(huì)知道涂身，這些“笨孩子”都是因自己的家長負(fù)面評價(jià)而形成的，并非天生就笨搓蚪；當(dāng)然也有老師會(huì)在班里公開說某某學(xué)生笨蛤售，以至于在同學(xué)們的嘲笑中，某某學(xué)生就會(huì)笨到底給大家看陕凹，成績自然一塌糊涂悍抑。我常想，有愛迪生曾被老師罵作笨蛋的故事眾所周知杜耙，竟然還有老師這樣評價(jià)學(xué)生搜骡，太奇怪了！
我的輔導(dǎo)工作佑女，最大的特色是把一些調(diào)皮搗蛋且被評價(jià)為學(xué)習(xí)很笨的學(xué)生變成不笨的學(xué)生记靡，雖然最終的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是成績，但我看重的是孩子們是否對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣团驱，是否對自己有了信心摸吠。當(dāng)班主任們給了我積極反饋，說學(xué)生不僅學(xué)習(xí)進(jìn)步而且精神面貌也有了改善嚎花，我知道自己的教育方向是對的寸痢。
要說現(xiàn)在的孩子缺少愛，是不讓人信服的紊选。如今啼止，一般孩子們都是家中的寶貝。但通過輔導(dǎo)這些“笨孩子”兵罢，我發(fā)現(xiàn)献烦，如今的家長對孩子缺少的不是愛，而是愛的方法卖词；如今的家長對孩子缺少的不是關(guān)注巩那，而是對孩子內(nèi)心的關(guān)注。
隨著生活水平的提高此蜈，現(xiàn)在的家長們都會(huì)盡量滿足孩子們的物質(zhì)要求即横，卻難得去關(guān)注孩子的精神狀態(tài)如何，內(nèi)心世界里有哪些想法舶替，只是一味看成績看片面的結(jié)果令境，還義正嚴(yán)詞地罵自己的孩子笨，且在人前也帶著“可憐天下父母心”的無奈狀祥林嫂一般反復(fù)渲染——這孩子怎么那樣笨顾瞪？
于是舔庶，我成了辦輔導(dǎo)班的另類老師，除了學(xué)習(xí)陈醒，非常重視孩子們的精神狀態(tài)惕橙，用情感熏陶來促進(jìn)孩子成長。在我這里的學(xué)生钉跷，從來不會(huì)畏懼我弥鹦，什么事情我們都可以平等地聊一聊；在我這里的學(xué)生爷辙，沒有在老師面前的卑下感彬坏，相反他們總是覺得我比他們笨，有時(shí)候也犯糊涂膝晾，解決題目還不如他們拿手栓始。
就這樣，每個(gè)孩子在我眼中都是優(yōu)秀的血当，每個(gè)孩子在我面前都可以發(fā)現(xiàn)自己是優(yōu)秀的幻赚。于是，他們就真的優(yōu)秀起來臊旭，結(jié)果成績提高了落恼，被表揚(yáng)的時(shí)候多了，形成了良性循環(huán)离熏，就真的不笨了佳谦。
有個(gè)學(xué)生，一般不招人待見滋戳，別人對他的評價(jià)基本是負(fù)面的钻蔑，甚至家長也覺得孩子不像自己家的人，非常無奈胧瓜。因不服從管理矢棚，一開始，這個(gè)孩子罵過我甚至還想打我呢府喳。真是“不打不相識”蒲肋，后來，我發(fā)現(xiàn)了這孩子的許多優(yōu)點(diǎn)钝满，告訴他的家長兜粘，家長都很驚訝自己的孩子會(huì)這么好。時(shí)間長了弯蚜，這個(gè)孩子和我有了親密的感情孔轴，甚至?xí)臀遗畠喊胝姘爰俚負(fù)屩皨寢尅．?dāng)他的進(jìn)步明顯了碎捺，家長曾經(jīng)由衷地說：“你是他這輩子第一個(gè)賞識他的人路鹰〈蓿”
知道如今盛行“賞識教育”，但我并沒有研究過這個(gè)理論晋柱，而只是從實(shí)際出發(fā)优构，用心去做輔導(dǎo)，并不只盯著功課這一塊雁竞，結(jié)果還是相當(dāng)好的钦椭。比如，一個(gè)說討厭數(shù)學(xué)的男孩碑诉，一年級時(shí)數(shù)學(xué)只能考六十多分彪腔，所以一上數(shù)學(xué)課就煩惱，一做數(shù)學(xué)題就煩躁进栽。我一邊做思想工作一邊帶他學(xué)會(huì)自己思考德挣，二年級時(shí)他的數(shù)學(xué)就有了大幅度提高，從“及格”變?yōu)榱恕皟?yōu)”泪幌，改變了家長認(rèn)定他數(shù)學(xué)笨的結(jié)論盲厌。成績提高帶來他人的正面評價(jià)，于是祸泪，他開始喜歡數(shù)學(xué)吗浩。
在做輔導(dǎo)的過程中，我發(fā)現(xiàn)無論孩子出身于什么家庭没隘，只要具備學(xué)習(xí)積極性懂扼，方法得當(dāng)，都可以獲得好的學(xué)習(xí)成績右蒲。關(guān)鍵就是阀湿，無論老師還是家長，不要打擊孩子瑰妄，不要反復(fù)使用例如“笨”這樣的字眼來評價(jià)孩子陷嘴。否則，孩子就會(huì)在完成負(fù)面的自我預(yù)言實(shí)現(xiàn)间坐，說他笨就真的笨了灾挨。
我所做的，只是避免孩子們說笨就會(huì)變笨的現(xiàn)象竹宋，通過贊賞和鼓勵(lì)幫助孩子完成正面的自我預(yù)言實(shí)現(xiàn)劳澄，并無其他良策。沒想到蜈七，取得了較好的結(jié)果秒拔。其實(shí)，那些總說孩子笨的家長老師們飒硅，只需將心比心——你愿意被人說成很笨嗎砂缩？你愿意被人負(fù)面評價(jià)嗎作谚？答案必然是“不”！
那么梯轻，請改變你的措辭和態(tài)度吧食磕，只有你用積極的眼光看待孩子和學(xué)生尽棕，孩子和學(xué)生才會(huì)發(fā)展出優(yōu)勢面喳挑，從而避免“說笨就笨”的人生模式。應(yīng)該說滔悉，這是我們作為家長和老師的職責(zé)所在伊诵。
本文原題目《孩子說笨就笨》，原創(chuàng)作者高英回官。
