學(xué)生衷笋、老師芳杏、客觀世界通過學(xué)習(xí)聯(lián)系到一起，他們之間有密不可分的關(guān)系辟宗。日本佐藤學(xué)教授眼中的學(xué)習(xí):1.學(xué)習(xí)是同客觀世界的相遇與對(duì)話爵赵。2.學(xué)習(xí)是同他人的相遇與對(duì)話。3.學(xué)習(xí)是同自己的相遇與對(duì)話泊脐。學(xué)生與老師的交流空幻、傾聽，學(xué)習(xí)要借助于客觀世界——學(xué)校這個(gè)平臺(tái)晨抡。
在學(xué)校這個(gè)客觀環(huán)境里氛悬，為所有學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)则剃。不放棄任何學(xué)生耘柱，保障每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)權(quán)利。我們國(guó)家嚴(yán)格要求學(xué)校棍现、老師不得以任何名義開除學(xué)生调煎，不能剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。在這種大環(huán)境下學(xué)生得到了學(xué)習(xí)權(quán)利己肮，那對(duì)老師也提出比較高的要求:平等對(duì)待每一位學(xué)生士袄，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在每一位學(xué)生身上!所以要讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的共同體，那么什么是學(xué)習(xí)的共同體呢谎僻？李磊校長(zhǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的詮釋:
學(xué)習(xí)共同體的原理:1.學(xué)習(xí)共同體的形成是建立在構(gòu)建對(duì)話性溝通的基礎(chǔ)上的娄柳。
2.對(duì)話性溝通通過相互傾聽的關(guān)系而實(shí)現(xiàn)。
3.傾聽他人的聲音是構(gòu)建相互協(xié)同合作學(xué)習(xí)關(guān)系的基礎(chǔ)艘绍。
構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的核心是傾聽赤拒。以“傾聽”和“對(duì)話”的“協(xié)同學(xué)習(xí)”。首先學(xué)會(huì)傾聽他人的意見和建議。其次挎挖，學(xué)會(huì)傾聽老師講的內(nèi)容这敬。通過分科網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)，我在逐步的改變我的物理課堂蕉朵，特別是物理實(shí)驗(yàn)課堂崔涂。每一次實(shí)驗(yàn)，我都在構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體始衅。學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)冷蚂，不僅在培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)同能力，而且也在讓學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽”觅闽，這樣他們之間才能逐步構(gòu)建成學(xué)習(xí)共同體帝雇，默契的配合，積極向上的學(xué)習(xí)蛉拙，取長(zhǎng)補(bǔ)短尸闸，相互影響，最后進(jìn)步突飛猛進(jìn)!但每一次都會(huì)有失敗的地方孕锄，作為教師的我也要學(xué)會(huì)“傾聽”吮廉，然后歸納總結(jié)寫出課后反思。實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思畸肆，逐步嘗試各種各樣的上課方式宦芦，讓課堂激情澎湃而高效!
