媒體們一直在以壓倒性的泛濫咨詢阻礙我們的理解力育苟。他們經(jīng)過太精心的設計筹裕，讓我們不需要面對困難或努力醋闭，就可以很容易整理出“自己”的思維。并且這些精美包裝的資訊效率實在太高了朝卒，讓觀眾或讀者根本用不著自己做結論证逻。相反的，我們可以直接將包裝過后的觀點裝進自己的腦海中抗斤，就像我們近兩年看見的被大量轉發(fā)的微博或朋友圈囚企，亦或是那些所謂的干貨們。只需輕輕Touch手機豪治，就能找到所需要的適當言論洞拨，根本不用思考就能表現(xiàn)得益。
閱讀多少是一件主動的事负拟，畢竟我們不可能在雙眼停滯、頭腦昏睡的狀態(tài)下閱讀歹河。一般情況下肯定是越主動掩浙，收獲就越多。為什么是一般情況呢秸歧？因為書籍的作者好像是一位演講者厨姚，讀者則是聽眾。如果演講的內(nèi)容對于聽眾來說键菱，太難或太簡單谬墙，效果都是不理想的。就好像一位藝術系的同學閱讀區(qū)塊鏈技術经备，亦或是一位5年經(jīng)驗的PM閱讀Axure教程拭抬。
最適合的閱讀便是，作者要比讀者高一個層級侵蒙，讀者需要把不相等的理解力克服到一定程度后造虎，能從只有粗淺的了解推進到深入的體會，從而增進我們理解力的閱讀纷闺。
“不管你學到的是有關這本書的知識或有關世界的知識算凿，如果你運用的只是你的記憶力，其實你除了那些訊息之外一無所獲犁功∶ズ洌”因為我們并沒有被啟發(fā)。要想有所啟發(fā)浸卦，還要搞明白作者表達的意思署鸡，懂得他為什么會這么說。知其然，知其所以然储玫。而回憶我們在學校的受教育經(jīng)歷侍筛，比如一首詩，學校的要求就是背下來撒穷，背下來匣椰，背下來，而我們卻希望了解更多端礼，當時的背景禽笑、詩人的經(jīng)歷、心情等等蛤奥。這就需要我們更多思考佳镜，更多理解，去學習這些知識凡桥，這樣的能力才是我們在學校最需要得到的－－學習力蟀伸。
題(tu)外(cao)話，我們在學校學習的知識在畢業(yè)后能善用的其實并不多缅刽，但是我們養(yǎng)成的習慣啊掏、思維模式卻會陪伴我們走向之后的人生。目前教育往往都很不在乎這些衰猛，只喂魚迟蜜，不授漁。
書中啡省，將閱讀分為四個層次：
基礎閱讀（Elementary Reading）：這個句子在說什么娜睛？
檢視閱讀（Inspectional Reading）：這本書在談什么？這本書架構如何卦睹？這本書包含哪些部分畦戒？
分析閱讀（Analytical Reading）：專注咀嚼與消化一本書
主題閱讀（Synoptical Reading）：大量的書，理解這些書之間的相關之處
可能很多同學認為我們不可能還在基本閱讀這個階段分预，然而我們的閱讀層次其實是不固定的兢交。就好比現(xiàn)在閱讀《古文觀止》，我得承認我還在基礎閱讀層次煎熬著笼痹。
如果我們不知道自己是不是真的想閱讀某本書配喳，或者你需要在有限時間內(nèi)閱讀完某本書，就需要略讀或粗讀凳干。有沒有發(fā)現(xiàn)我們經(jīng)常在書店做檢視閱讀晴裹，選擇我們心儀的書籍。
一般我們會從“序”開始救赐，然后是目錄涧团，當然我們不可忽略書名只磷。來了解一本書宗旨和基本結構。再深入一步泌绣，我們可以把書打開钮追，東翻翻西翻翻，閱讀一兩段阿迈，有時連續(xù)幾頁元媚，但不要太多。就這把全書翻過一遍苗沧，隨時尋找論點的訊號刊棕，留意主題的基本動脈。一本書最后結尾的兩三頁也是不可忽視的待逞，不要以為那里只有廣告或者感謝親戚朋友喲甥角。很少有作者能拒絕這樣的誘惑，而不在結尾幾頁將自己認為即新又重要的觀點重新整理一遍的识樱。
在花了幾分鐘嗤无，最多不超過一小時的時間里，對全書有了一定了解∥現(xiàn)在翁巍，我們應該了解這本書是否包含我們想繼續(xù)挖掘下去的內(nèi)容，是否值得我們繼續(xù)投入時間和精力休雌？我們也自然會把這本書歸類到某一種類下，以便日后有需要時好作參考肝断。
有時杈曲，我們會讀一些我們?nèi)鄙傧嚓P知識背景的書籍，這是一個痛苦的過程胸懈，因為完全看不懂呀担扑。就像前面說的，太難的書籍里作者想表達的訊息趣钱，讀者是很難get到的涌献，所以較難的書籍才是最佳選擇。但是較難也是難呀首有，也難啃呀燕垃，如何破？頭一次面對一本難讀的書的時候井联，從頭到尾先讀一遍卜壕，碰到不懂的地方不要停下來查詢或思索，只注意我們能理解的部分烙常。略過那些不懂得部分轴捎，很快我們會讀到看得懂的地方，集中精神到這個部分。繼續(xù)這樣讀下去侦副，將全書讀完侦锯。不懂的部分怎么辦呢？還可以讀第二遍呀秦驯，哈哈尺碰。通讀后會有助于我們理解那些開始不太明白的地方，因為很多東西我們從總體去看會看的更清楚汇竭，從更高的點去看會更看更明白葱蝗。做事也是這樣，誰說閱讀要一次搞明白的细燎？誰說書只是讀一遍的两曼？
為什么閱讀書我們要做筆記？
1. 那會讓我們保持清醒玻驻。
2. 主動閱讀是思考悼凑，思考傾向于用語言表達出來，不管是用講還是寫的璧瞬。
3. 向自己提問户辫，向作者提問，將感想寫下來嗤锉，能幫助我們記住作者的思想渔欢。
同樣，閱讀速度也不是一成不變瘟忱。知道什么時候用什么速度是恰當?shù)陌露睿瑫椭覀児?jié)約很多時間。喜歡看小說的同學應該對這點很有感悟吧访诱。如果想提高我們的讀取速度垫挨，我們可以為我們眼睛做一個“指針”，比如我們的手指触菜。順著一行一行的字移動下去九榔，速度要比我們眼睛感覺到的快一點，強迫眼睛跟著指針涡相。因為我們大腦可以在“一瞥”之間掌握住一個句子或段落哲泊，只要我們眼睛能提供足夠的資訊。
關于一本書漾峡，一定要提出四個主要的問題：
1. 整體來說攻旦，這本書到底在談什么？一定要想辦法找出本書的主題生逸，作者如何一次發(fā)展這個主題牢屋，如何逐步從核心主題分解出從屬的關鍵議題來且预。
2. 作者細說了什么，怎么說的烙无？一定要想辦法找出主要的想法锋谐、聲明與論點。這些組合成作者想要表達的特殊訊息截酷。
3. 這本書說的有道理嗎涮拗？是全部有道理，還是部分有道理迂苛？
4. 這本書跟我們有什么關系三热？為什么這位作者會認為知道這件事很重要？哪些點可以用到我的生活和工作中三幻？
書的前后的空白頁也可以利用起來的就漾，可以用來記載我們的思想，全書的大綱念搬、索引抑堡。
使用一個單一的句子，或最多幾句話（一小段文字）來敘述整書的內(nèi)容朗徊。找出一本書在干什么首妖，也就是在發(fā)現(xiàn)這本書的主題或重點。
將書中重要的篇章列舉出來爷恳，說明它們?nèi)绾伟凑枕樞蚪M成一個整體的架構有缆。亦或是根據(jù)書中的結構和重要知識點，整理成思維導圖温亲。
書中有句話妒貌，蠻贊同的--“一個人文素質(zhì)優(yōu)良的高中，就算什么也沒做铸豁，也該培養(yǎng)出能達到分析閱讀的讀者，一個優(yōu)秀的大學菊碟，就算什么也沒貢獻节芥，也該培養(yǎng)出能夠主題閱讀的讀者∧婧Γ”
我們買了一本書头镊，就是買了一項資產(chǎn)，和付錢買衣服或家具是一樣的魄幕。但是就一本書來說相艇，付錢購買的動作只是真正擁有這本書的前奏而已。要真正完全擁有一本書纯陨，必須把這本書變成自己的一部分坛芽。
在我看來留储，這本書講的不完全是閱讀的能力，更是學習的能力咙轩。
