我在學(xué)課標(biāo)（一）
《2022年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布了贪庙，有好奇，有焦慮翰苫。好奇是必然的止邮，畢竟萬眾矚目、翹首期盼了很久奏窑，千呼萬喚才出來导披；焦慮也是有的，信息時(shí)代埃唯，課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)文案一夜之間就可以鋪天蓋地撩匕，擔(dān)心自己沒有整塊的時(shí)間學(xué)，擔(dān)心自己不能專業(yè)地解讀墨叛。但是止毕，雷鋒同志教導(dǎo)我們：時(shí)間像海綿模蜡，困難像彈簧，總歸學(xué)起來就比不學(xué)強(qiáng)扁凛，所以忍疾，我且以一種最為樸素的方式：閱讀+批注；記錄+思考開始獨(dú)立地學(xué)習(xí)谨朝。
一卤妒、課程性質(zhì)
語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程字币，工具性與人文性的統(tǒng)一则披，是語文課程的基本特點(diǎn)。
這句話的關(guān)鍵詞很多洗出，相較于2011年課程標(biāo)準(zhǔn)士复，我把關(guān)注點(diǎn)放在增加的“國家通用”四個(gè)字上。是的翩活，國家通用四個(gè)字很重要阱洪，國家通用語言文字指的是普通話和規(guī)范漢字。
眾所周知隅茎，我國是一個(gè)多民族澄峰、多語言的國家，實(shí)現(xiàn)文化認(rèn)同辟犀，最基本的也是最重要的俏竞，就是推行國家通用語言文字。以國家通用語言文字為紐帶堂竟，會(huì)極大增強(qiáng)不同民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流魂毁，加深各民族兄弟之間的情感交流，從而鑄牢中華民族共同體意識(shí)出嘹∠可見，新的課程標(biāo)準(zhǔn)用國家通用來限制和凸顯課程性質(zhì)有多么重要税稼。學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用是語文課程的重要內(nèi)容烦秩，也是語文課程賦予每一位語文教師的神圣使命。
二郎仆、課程理念
1.立足學(xué)生核心素養(yǎng)只祠，發(fā)展充分發(fā)揮語文課程育人功能。
2.構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群扰肌，注重課程的階段性與發(fā)展性抛寝。
3.突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和點(diǎn)范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合。
4.增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性盗舰，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革晶府。
5.倡導(dǎo)課程評價(jià)的過程性和整體性，重視評價(jià)的導(dǎo)向作用钻趋。
與2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)相比川陆，增加了一條，但其余四條具體內(nèi)容表述也不盡相同爷绘，即便第四條同樣指向?qū)W習(xí)方式的變革书劝，也有很多具體變化：
1.義務(wù)教育語文課程圍繞立德樹人根本任務(wù)进倍，充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能和奠基作用土至，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的。
這句話明確告訴我們猾昆，語文課程必須把立德樹人作為新時(shí)代教育的根本任務(wù)陶因，語文教師要充分挖掘和發(fā)揮母語教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢，用語文課程培養(yǎng)好社會(huì)主義建設(shè)者和接班人垂蜗。人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程楷扬，育人為本，語文課程的落實(shí)一定要錨定育人之目標(biāo)贴见。
2.義務(wù)教育語文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯,以生活為基礎(chǔ),以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線烘苹，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容片部、情境镣衡、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群档悠。
這里需要關(guān)注“四以”和學(xué)習(xí)任務(wù)群廊鸥，這段表述既提示了語文課程結(jié)構(gòu)是怎樣的，也揭示了語文課程內(nèi)容是怎樣的辖所，也就是說惰说，在新課標(biāo)的指引下，語文課程教什么缘回，學(xué)什么會(huì)越來越明晰吆视，這些是2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)不曾出現(xiàn)的。
那么酥宴，隨之而來的能夠凸顯語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教材是什么樣啦吧？讓我們拭目以待。
還要注意“整合”幅虑，整合什么丰滑？整合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法褒墨、依托豐富的學(xué)習(xí)資源炫刷，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，這應(yīng)該成為新課標(biāo)指引下單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的一種風(fēng)向標(biāo)郁妈。
3.第三條提到加強(qiáng)課程內(nèi)容整合浑玛，需要關(guān)注表述中的“三新”：
充分吸收語言文學(xué)研究新成果，
關(guān)注數(shù)字時(shí)代語言生活的新發(fā)展噩咪，
體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的新變化顾彰。
還有“兩注重”：
注重課程內(nèi)容與生活、與其他學(xué)科的聯(lián)系胃碾，注重聽說讀寫的整合涨享，促進(jìn)知識(shí)與能力、過程與方法仆百、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展厕隧。
我想，關(guān)注這些表述俄周，將利于我們做好教材分析吁讨，利于我們做好大單元整體設(shè)計(jì)或者跨學(xué)科主題設(shè)計(jì)，也利于我們選擇恰切的教學(xué)內(nèi)容峦朗，以達(dá)到更好地達(dá)成用教材教的目的建丧。
4.義務(wù)教育語文課程實(shí)施從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境波势，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)翎朱，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力艰亮、求知欲闭翩，促進(jìn)學(xué)生自主、合作迄埃、探究學(xué)習(xí)疗韵。
這部分表述提示我們要運(yùn)用全新的課程理念：情境+任務(wù)=解決問題，來實(shí)施好語文課程侄非。語文即生活蕉汪，學(xué)習(xí)語文要與生活實(shí)踐相結(jié)合，在具體的逞怨、不同的情境中接受和完成學(xué)習(xí)任務(wù)者疤，借助情境+任務(wù)，一邊展開學(xué)習(xí)過程叠赦，一邊體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程驹马；一邊享受學(xué)習(xí)成果，一邊發(fā)展語文能力，以此體現(xiàn)課程實(shí)施的綜合性和實(shí)踐性糯累，而這些也是學(xué)習(xí)方式變革的重要表征算利。
5.課程評價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，注重考查學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力泳姐、思維過程效拭、審美情趣和價(jià)值立場，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)進(jìn)步胖秒。根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)缎患，選用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，抓住關(guān)鍵阎肝，突出重點(diǎn)挤渔，加強(qiáng)語文課程評價(jià)的整體性和綜合性。
這段表述指出了核心素養(yǎng)時(shí)代評價(jià)的導(dǎo)向作用盗痒，提出了評價(jià)方式和評價(jià)內(nèi)容的具體要求蚂蕴，也使我們堅(jiān)定了在雙減背景下低散，基于第一學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)俯邓，選擇去紙筆化測試的信心和做法，以及基于課程性質(zhì)和理念熔号，特別是各學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)稽鞭，進(jìn)行紙筆化考查的應(yīng)有之義。關(guān)注學(xué)習(xí)過程不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中引镊，也應(yīng)該體現(xiàn)在評價(jià)考查中朦蕴，不唯結(jié)論，要從得出結(jié)論的過程中更加關(guān)注學(xué)生的思維過程弟头。
