新觀點:從單一課堂流程改革走向課堂綜合改革
一一“八維聯(lián)動實現(xiàn)課堂增效
每一次課改進化俏蛮，首先是思維的洗牌勿决、思維的創(chuàng)新昙楚、思維的革命;“思維是靈魂的自我談話愿棋】普梗”
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一一題記
新課改背景下，多數(shù)課堂改革屬于碎片化糠雨、局部才睹、線性改革。主要表現(xiàn)在:當(dāng)前許多課堂改革，僅僅局限于課堂流程改革琅攘，課堂程序改革垮庐，教與學(xué)誰先誰后、時間誰長誰短改革乎澄。正由于此才造成課改要么停滯不前突硝，要么課改效率不佳。
為此置济，筆者提出一個新的觀點解恰，在深度學(xué)習(xí)、深度課改背景下浙于，要實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)化护盈，課堂改革要從單一課堂流程改革走向課堂綜合改革，構(gòu)建完整的課堂改革生態(tài)鏈羞酗、生態(tài)系統(tǒng)腐宋。
在這里，我把容改檀轨、“情改胸竞、學(xué)改、習(xí)改参萄、導(dǎo)改卫枝、技改、組改讹挎、評改“等八維視角整合改革校赤，稱謂課堂綜合改革。
現(xiàn)概述如下:
1筒溃、容改
容改指的是學(xué)習(xí)內(nèi)容整合马篮、調(diào)整、理解改革簡稱怜奖。
知識學(xué)習(xí)要瘦身浑测，重點關(guān)注體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)特性的教育價值的最關(guān)鍵的學(xué)科概念、原理烦周、思想與態(tài)度尽爆，即學(xué)科核心觀念，關(guān)注在解決不確定問題的情景中所整合綜合運用的知識;關(guān)注利于深度學(xué)習(xí)读慎、高階思維漱贱、有氧學(xué)習(xí)的知識，注重那些只可意會的知識夭委，無法與擁有者分離的知識幅狮，無中生有的知識募强，與人格相連的知識，重視方法性知識崇摄。
知識學(xué)習(xí)要淡化過分關(guān)注書本知識基礎(chǔ)上擎值，更加強調(diào)教師經(jīng)驗知識及師生課堂上碰撞產(chǎn)生新知識，突出上述三類知識關(guān)聯(lián)逐抑、互動鸠儿、碰撞、生成厕氨。在傳承知識基礎(chǔ)上更加重視創(chuàng)新知識进每。
觀點:課堂改革要糾偏，從過度關(guān)注怎么學(xué)命斧，走向也不忽視學(xué)什么的研究田晚。學(xué)什么就好比選擇做有價值的事，教什么就好比怎樣把事做正確国葬，學(xué)什么比怎么教重要:先解決學(xué)習(xí)營養(yǎng)問題贤徒，才考慮學(xué)習(xí)的形式問題。
2汇四、情改
情改指的是情緒調(diào)控接奈、情緒調(diào)整、情緒修練通孽。
情改即課堂情緒營造鲫趁、調(diào)控，旨在把負面情緒調(diào)整為正面情緒利虫，把正面情緒自我誘導(dǎo)、激勵堡僻、提升到積極情緒糠惫。課堂上師生之間負面情緒層級為消極情緒、潛對抗情緒钉疫、公開沖突情緒硼讽。解決策略:師生心理調(diào)節(jié)技巧、課堂干擾行為處理藝術(shù)等牲阁。借助新穎組織教學(xué)固阁、情景創(chuàng)設(shè)、激勵手段城菊、互動方式營造良性溝通情緒場备燃，安全、安定凌唬、安心并齐、潤澤是其典型特征。
觀點:未成曲調(diào)先有情;改變行為從改變情緒開始;情緒不在場，對話况褪、溝通不能真實發(fā)生撕贞。情緒決定行為，情緒決定效果测垛。
3捏膨、習(xí)改
習(xí)指的是預(yù)習(xí)、溫習(xí)食侮、復(fù)習(xí)号涯、積習(xí)改革
習(xí)改指的是，從原來只關(guān)注教疙描、學(xué)改革诚隙，走向還要關(guān)注、放大習(xí)的改革起胰。
習(xí)的改革視點:有效預(yù)習(xí)久又、高效晨讀、分區(qū)晚自習(xí)效五、分層地消、套餐練習(xí);作業(yè)設(shè)計、作業(yè)創(chuàng)意畏妖、作業(yè)反饋;習(xí)的行為固化為習(xí)慣脉执。
觀點:只有教、學(xué)的改革戒劫，沒有習(xí)的改革是不完整的改革;從某種角度講半夷，習(xí)的效果決定教學(xué)效率。放大習(xí)迅细、研究習(xí)巫橄，補上習(xí)改短板。
4茵典、學(xué)改
學(xué)改指的是教學(xué)流程湘换、步驟、順序统阿、時間調(diào)整彩倚。
學(xué)改視角:關(guān)注學(xué)生個性化學(xué)程設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑并提供給學(xué)生工具扶平、模型和腳手架;讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式帆离。在同一時段、同一內(nèi)容學(xué)生可以選擇自學(xué)结澄，可以選擇討論盯质，可以向同伴救教袁串，可以上網(wǎng)看視頻，可以問教師……適合自己的就是最好的呼巷。
觀點:整齊劃一的學(xué)習(xí)方式己死囱修，同一時段，多元混合學(xué)習(xí)方式新生王悍。
觀點:學(xué)習(xí)是一件高度私人化的事件破镰。
5、導(dǎo)改
導(dǎo)改指的是備課改革压储、課堂上指導(dǎo)的改革鲜漩。
從教案走向?qū)W案，從學(xué)案走向?qū)W(xué)(助學(xué))卡集惋、問題探究卡孕似、學(xué)習(xí)成果分享報告單。
導(dǎo)的過度刮刑、導(dǎo)的缺失是兩種極端喉祭，該出手時就出手。
觀點:導(dǎo)不能是學(xué)生觀點重復(fù)雷绢，導(dǎo)要拔云見日泛烙、畫龍點睛。
6翘紊、技改
教育技術(shù)是教育教學(xué)第一生產(chǎn)力蔽氨。技改有兩層含義，一是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合帆疟、融合;一是新的學(xué)習(xí)工具(如思維導(dǎo)圖鹉究、六頂思考帽)引進，使用踪宠。
不擁抱信息技術(shù)坊饶，將會被時代淘汰，將會成為穿長衫孔己已;同時信息技術(shù)不能成為應(yīng)試殴蓬、落后教學(xué)手法幫兇。
學(xué)習(xí)工具使用是提升學(xué)習(xí)效率又一引擎蟋滴，又一增長點染厅。
觀點:導(dǎo)改只能是教學(xué)超前一步，技改津函、具改能使教學(xué)跨越一個時代肖粮。
7、組改
組改指的是教學(xué)組織形式從個體學(xué)習(xí)走向小組尔苦、團隊涩馆、共同體學(xué)習(xí)行施。
僅有課堂上組改是不完整的，必須有班級組織架構(gòu)魂那、管理改革去匹配蛾号，否則是走不遠的。
觀點:課改涯雅、班改一體化同步進行鲜结。
8、評改
評改指的是作業(yè)評價活逆、課堂表現(xiàn)精刷、學(xué)業(yè)成績、綜合素養(yǎng)等綜合評價改革蔗候。
評價主體多元;評價指標(biāo)怒允、權(quán)重動態(tài);評價既重過程又重結(jié)果;評價構(gòu)成鏈條;評要轉(zhuǎn)化成價。
初期重視評價锈遥、放大評價纫事，中期變化評價，后期淡化評價迷殿。
從格外關(guān)注外部評價走向內(nèi)驅(qū)力提升;從評價旨在選拔儿礼、甄別 、評判轉(zhuǎn)向激勵庆寺、診斷蚊夫。
觀點:評價是指揮棒!缺什么，評什么;要什么懦尝，評什么知纷。沒有任何一種評價是、普適的陵霉、萬能的琅轧，評價要與課改同步改革!
千萬不能窄化課堂改革!從單一課堂流程改革走向課堂綜合改革是大勢所趨，是贏在課改后半場的關(guān)鍵踊挠。
課堂改革是一座富礦乍桂，有無窮奧秘!課堂改革研究永遠在路上!
