思維模式改變了失敗的意義
馬丁夫婦非常愛他們3歲的兒子羅伯特，經(jīng)常吹噓他有多非凡。從來沒有哪個孩子能像他們的孩子一樣聰明译断，一樣富有創(chuàng)造性。后來贯莺，羅伯特做了一件不能被原諒的事——他沒有考進紐約排名第一的幼兒園。在這之后宁改，馬丁夫婦就對他很冷淡缕探。他們不再用以前的方式和他說話，也不像以前那么以他為豪还蹲，表達對他的愛爹耗。他不再是他們才華橫溢的小羅伯特，而變成了一個讓自己丟臉并讓家人蒙羞的人谜喊。在如此稚嫩的年紀潭兽，他已經(jīng)成了一個失敗者。
就像《紐約時報》上的一篇文章指出的斗遏，失敗從一種行為（我失敗了）轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N身份（我是一個失敗者）山卦，這對那些固定型思維模式者來說尤其如此。
當我還是一個孩子的時候诵次，我也同樣害怕羅伯特的這種命運降臨到我頭上怒坯。六年級的時候炫狱，我是學校里拼寫最厲害的孩子藻懒，校長想讓我去參加市級比賽剔猿，但是我拒絕了。九年級的時候嬉荆，我的法語很好归敬，我的老師想讓我去參加一個市級比賽，我再一次拒絕了鄙早。為什么我要冒這個從成功到失敗的風險汪茧？從一個勝利者變成一個失敗者？
厄尼·埃爾斯（Ernie Els）限番，著名的高爾夫運動員舱污，也有著和我一樣的顧慮。埃爾斯在五年的低潮后終于贏得了一項重要的錦標賽冠軍弥虐，在那五年中扩灯，一個個比賽從他身邊溜走。如果這次的錦標賽他也沒有贏呢霜瘪？“我可能就不是今天的我了珠插。”他對我們說颖对。他可能就會是一個失敗者捻撑。
每年4月，當那些薄薄的信封——也就是拒絕信——從各個大學寄來的時候缤底，數(shù)不清的失敗者就這樣產(chǎn)生了顾患。成千上萬才華橫溢的學生成了“沒有進入普林斯頓大學的女孩”或者“沒有被斯坦福大學錄取的男孩”。
what：固定思維模式很容易將一個人否定个唧，而且會影響到其他人江解。片段中的三個例子就很好的詮釋了固定思維所帶來的負面影響。上小學的時候坑鱼，父母就一直說讓我在村里上中學膘流，害怕弟弟學壞一定要去縣城上學，我那個時候開始就不好好學習鲁沥，總想著反正也不讓我去縣城呼股，就這樣吧，也不知道和父母爭取一下画恰。就這樣我在村里讀完了初中彭谁。
why：固定思維會害怕失敗，會讓失敗附著在自己身上允扇，往往會因為一次失敗從此就認為自己是失敗者缠局。害怕失敗就會找更多的借口不努力则奥。
A1：三年前參加了市級的技能比賽，拿了第一名狭园，之前都是第二读处，以至于三年了，再也不敢不參加任何比賽唱矛，害怕失敗罚舱，害怕變成一個失敗者。
A2：首先確定自己參加比賽的目的是更好的提升自己的業(yè)務(wù)水平绎谦。名次是次要的管闷。
二、努力學習業(yè)務(wù)知識窃肠，不能因為害怕拿不到名次而不學包个，以自己沒復習作為借口。
三冤留、從失敗中找出可進步的空間碧囊，在下一次比賽中有更好的發(fā)揮。
