不管是哪一個(gè)理念或方法都無(wú)法教你做一個(gè)完美的家長(zhǎng)漫谷，這根本做不到见转，有時(shí)候我們覺得為人父母真的很好誊稚，但有的時(shí)候我們又想甩手不干了。為了改善而努力是健康的倒脓，但是追求完美主義是不健康的撑螺，所以當(dāng)我們犯下錯(cuò)誤，甚至很多很多的錯(cuò)誤時(shí)崎弃，不要過度的責(zé)備自己甘晤。

把錯(cuò)誤當(dāng)成自己學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)如何原諒自己饲做，學(xué)習(xí)如何道歉线婚，然后一起尋找解決方案。當(dāng)我們?yōu)楹⒆右陨碜鲃t時(shí)艇炎，孩子犯錯(cuò)酌伊，他們學(xué)會(huì)原諒自己和他人。

每一個(gè)行為背后都有一個(gè)信念缀踪，所有的孩子首要目標(biāo)都是要尋求歸屬感和價(jià)值感居砖，但是在尋求歸屬感和價(jià)值感的過程中，孩子們往往會(huì)形成一些錯(cuò)誤的信念驴娃。大部分家長(zhǎng)沒有意識(shí)到每個(gè)行為背后都有一個(gè)信念奏候。只是把焦點(diǎn)關(guān)注在孩子行為本身之上，所以不能從根本上解決問題唇敞。

比如一個(gè)四歲的姐姐蔗草，她的媽媽自從生了一個(gè)妹妹后咒彤，這個(gè)四歲的孩子她會(huì)觀察到和之前有什么不一樣？媽媽和爸爸更多的是在關(guān)注小寶寶咒精，這是之前從來(lái)沒有過的現(xiàn)象镶柱。那這個(gè)四歲的孩子是如何解釋這些的呢？媽媽不關(guān)注我了模叙，媽媽不愛我了歇拆，這就形成了她的信念。那么基于這個(gè)信念范咨，姐姐就會(huì)產(chǎn)生一些原來(lái)沒有的行為故觅，比如他本會(huì)自己吃飯的，不愿意吃了渠啊，要媽媽喂输吏。

家長(zhǎng)沒有必要為孩子的快樂負(fù)責(zé)，如果我們常為孩子的快樂負(fù)責(zé)替蛉，那么孩子可能也就這么認(rèn)為贯溅，變成了理所應(yīng)當(dāng)。以下這些做法能讓孩子更加軟弱：取悅躲查，救援盗迟，過度保護(hù)，嬌慣熙含，以愛的名義包辦一切罚缕，給予太多的選擇，永遠(yuǎn)不讓孩子痛苦怎静。雖然我們不會(huì)刻意讓孩子痛苦邮弹，但是有時(shí)候很有必要讓孩子去體驗(yàn)痛苦。

下面是通常情況下孩子的錯(cuò)誤目的對(duì)照表

尋求過度關(guān)注（讓別人為自己奔忙或者得到特別的服侍）

尋求過度關(guān)注的孩子蚓聘，給老師或父母的感受有：心煩腌乡，惱怒，著急夜牡，愧疚
想采取的行動(dòng)方法：提醒与纽，哄勸，替孩子做他們自己能做的事情
孩子回應(yīng)一般是：暫停片刻塘装，但很快又回到老樣子急迂，或換一種方式找擾人的行為。
行為背后的信念是：只有得到特別的關(guān)注或特別的服侍蹦肴，讓你們圍我團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)僚碎，我才會(huì)有歸屬感。
行為目的背后的原因：讓我參與并發(fā)揮作用阴幌。
父母或老師可主動(dòng)采取有力量的回應(yīng)
????1.讓孩子參與一個(gè)簡(jiǎn)單且容易看到效果的任務(wù)勺阐，轉(zhuǎn)移孩子的行為卷中。
????2.忽略孩子的行為，用肢體與孩子接觸渊抽，比如把手放在孩子的肩上或撫模頭蟆豫，不說話。
????3.避免給孩子特別的照顧懒闷，相信孩子可以單獨(dú)處理自己的事情无埃。
????4.安排特別的時(shí)光，幫助孩子建立日常慣例毛雇。
????5.召開家庭會(huì)議。
????6.設(shè)定一些無(wú)言的信號(hào)侦镇。

尋求權(quán)力（希望我說了算）

尋求權(quán)力的孩子灵疮，給老師或父母的感受有：生氣，受到了挑戰(zhàn)壳繁，受到了威脅震捣，被打敗。
想采取的行動(dòng)方法：應(yīng)戰(zhàn)闹炉，投降蒿赢，看我怎么收拾你，希望自己能做到渣触。
孩子的回應(yīng)一般是：變本加厲羡棵，表面服從，但是蔑視嗅钻；看到父母老師生氣覺得自己贏了皂冰；消極行動(dòng)，嘴上說好养篓，不行動(dòng)秃流。
行為背后的信念是：只有當(dāng)我說了算，由我來(lái)控制才能找到歸屬感柳弄。
行為目的背后的原因：讓我?guī)兔Σ罢停o我選擇。
父母或老師可主動(dòng)采取有力量的回應(yīng)
????1.讓孩子幫忙,轉(zhuǎn)移孩子的行為
????2.提供有限制作的選擇;
????3.不要爭(zhēng)論碧注，開戰(zhàn)嚣伐，也不要讓步;
????4.堅(jiān)定而和善，只做不說萍丐，讓日常慣例說了算纤控。
????5.離開并平靜下來(lái)，培養(yǎng)相互的尊重碉纺，設(shè)立幾個(gè)合理的限制
????6.反復(fù)練習(xí)堅(jiān)持到底

報(bào)復(fù)(以牙還牙)

有報(bào)復(fù)行為的孩子船万，給父母老師的感受有：傷心刻撒，失望，難以置信耿导，憎惡
相采取的行為是声怔，反擊，羞辱舱呻，心想：“你怎么能做出這樣的事醋火？”
孩子的回應(yīng)一般是：反擊，變本加厲箱吕，行為升級(jí)或換另一種武器芥驳。
行為背后的信念是：我沒有歸屬感，所以我在傷心時(shí)就要傷害別人茬高，沒有喜歡我兆旬，沒人愛我。行為背后的原因：我很傷心怎栽，請(qǐng)認(rèn)可我的感受丽猬。
父母或老師可主動(dòng)采取有力量的回應(yīng)
????1.承認(rèn)孩子傷心的感受，避免懲罰還擊熏瞄；
????2.說出你的感受;
????3.做出彌補(bǔ);
????4.表現(xiàn)你的關(guān)心;
????5.只做脚祟，不說，鼓勵(lì)其長(zhǎng)處;
????6.召開家庭會(huì)議;

自暴自棄(放棄强饮，且不愿意別人的介入)

有自暴自棄的孩子由桌，給父母老師的感受有：絕望，無(wú)助邮丰，無(wú)望沥寥，無(wú)能為力
想采取的行動(dòng)是：放棄，替孩子做他們自己能做的事情柠座，過度幫助
孩子的回應(yīng)一般是：更加退避邑雅，變得消極，毫無(wú)改進(jìn)妈经，毫無(wú)響應(yīng)
行為背后的信息是：我沒有辦法歸屬淮野，因?yàn)槲也煌昝溃晕乙寗e人不對(duì)我寄予任何希望吹泡，我很無(wú)助骤星，我很無(wú)能，因?yàn)槲覍?duì)不對(duì)爆哑。
行為背后的原因：不要放棄我洞难，讓我看到如何邁出一小步。
父母或老師可主動(dòng)采取有力量的回應(yīng)
? ? 1.把任務(wù)分成小步驟揭朝，停止任何批評(píng);
? ? 2.鼓勵(lì)任何極積的嘗試;
? ? 3.相信孩子的能力
? ? 4.關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)
? ? 5.不要憐憫
? ? 6.不要放棄队贱，設(shè)置成功的機(jī)會(huì)
? ? 7.無(wú)條件接納孩子色冀，真心的喜歡孩子，以孩子的興趣為基礎(chǔ)
? ? 8.召開家庭會(huì)議

可以通過這個(gè)錯(cuò)誤的行為目的參考柱嫌，可以體會(huì)一下孩子給我們的感受是什么锋恬，來(lái)幫助我們識(shí)別孩子的錯(cuò)誤目的行為。需要注意的是编丘，有大部分孩子的行為應(yīng)該是孩子的適齡行為与学，需要從多個(gè)維度來(lái)進(jìn)行評(píng)估參考。

如果我們對(duì)孩子行為的觀察和對(duì)孩子總體的感受后嘉抓，可以找出孩子的錯(cuò)誤行為目的索守。然后我們可以按照如下的步驟進(jìn)行練習(xí)：

1.當(dāng)確定了孩子的錯(cuò)誤目的行為的信念后，你做了什么抑片？
2.孩子的回應(yīng)是什么卵佛？
3.走進(jìn)孩子的世界，猜猜他從你的行為中學(xué)到了什么蓝丙？
4.可以參考錯(cuò)誤目的行為指引中父母或老師可以采取的方法
5.當(dāng)你采用了新的正面管教工具過后，發(fā)生了什么望拖？
6.你覺得這次孩子從中學(xué)到了什么渺尘？

注意，這個(gè)過程的時(shí)間長(zhǎng)短不一说敏，當(dāng)家長(zhǎng)們用了新的方法后鸥跟，不要期望馬上發(fā)生變化，需要耐心等待并堅(jiān)持行動(dòng)盔沫。