20世紀(jì)偉大的教育家杜威到了九十多歲還跟他的學(xué)生說：“教學(xué)真是一門神秘的藝術(shù)掸掸÷惹欤”
《56號(hào)教室的奇跡》的作者雷夫?艾斯奎斯一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)老師。他所教的大部分學(xué)生家庭貧困扰付，來自非英語系的移民家庭堤撵，但在雷夫老師的教導(dǎo)下，后來很多學(xué)生進(jìn)入哈佛羽莺、普林斯頓等名校就讀实昨，取得不凡的成就。即使是這樣一位著名教師禽翼，他也常常因?yàn)椴荒芙毯靡粋€(gè)學(xué)生而懊惱礁苗，他說有時(shí)還會(huì)待在車?yán)锿纯嘁粓觥?/p>
這一點(diǎn)哲银，我在特殊教育學(xué)校的時(shí)候感受最深。有一次大課間活動(dòng)析校，我們看見小陳老師眼圈通紅礁哄，像是剛剛哭過的樣子长酗，我們關(guān)切地詢問：“小陳老師，怎么啦桐绒？”不問還好夺脾，這一問之拨，小陳老師就忍不住大聲哭了出來：“我總是教不會(huì)他們！”原來學(xué)校即將要舉辦冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)咧叭，開幕式上各班要表演集體舞蚀乔，可能孩子們這么多天還沒有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，她比較著急菲茬。
這就是特殊教育吉挣，我們面對(duì)自閉癥、智力障礙的孩子婉弹，去引導(dǎo)睬魂、去喚醒、去激勵(lì)镀赌，用一千次的努力換孩子千分之一的進(jìn)步氯哮，有時(shí)甚至連這千分之一都等不到。
做教師這么難商佛，不僅在于學(xué)生先天的稟賦喉钢、家庭的配合、當(dāng)下的種種條件良姆。還有學(xué)校任務(wù)肠虽，家長預(yù)期和社會(huì)效益。特別是普通學(xué)校歇盼，大部分都是單向度的教育舔痕，指向的是知識(shí)的獲取、技能的掌握豹缀，主要是考試的成績伯复。這致使教師將大部分精力投放到應(yīng)對(duì)考試評(píng)價(jià)上，只重注重教授知識(shí)邢笙，而沒有時(shí)間去思考如何育人啸如。特殊教育雖然不要求分?jǐn)?shù)，但家長希望看到孩子生活或?qū)W習(xí)還是要有或多或少進(jìn)步氮惯，而事實(shí)上叮雳，哪怕教師付出更多努力，也仍然會(huì)等不到孩子的一絲絲改變妇汗。從事特殊教育往往會(huì)有一種深深的無力感帘不，我們看不到孩子的改變，對(duì)他們的未來更是憂心忡忡杨箭。我們不斷地救贖寞焙，又不停地出發(fā)，日復(fù)一日，年復(fù)一年捣郊，努力到無能為力辽狈，堅(jiān)持到感動(dòng)自己。
教師的難處還在于要成為好老師呛牲，我們必須還要有專業(yè)技能之外的修為刮萌。教師的身心狀態(tài)、情感系統(tǒng)娘扩、生活趣味着茸、生命熱情等都會(huì)潛移默化地熏陶和感染孩子。小學(xué)和幼兒園教師在一定程度上來說畜侦，應(yīng)該是一個(gè)“通才”元扔，得掌握專業(yè)知識(shí)、溝通技巧旋膳、協(xié)調(diào)各方的能力澎语，還得有人格魅力，有教學(xué)表現(xiàn)力验懊，為孩子提供積極的情緒價(jià)值擅羞。
教師最不可或缺的是人類情懷和兒童立場。教育指向的是人义图，指向人的發(fā)展减俏，教師要有悲天憫人的慈悲，和對(duì)生命個(gè)體的無限溫情碱工，心里始終涌動(dòng)一種愛的情愫娃承。
在與孩子的互動(dòng)交往中要有同理心和共情力，可以把自己當(dāng)成孩子怕篷，或者把孩子當(dāng)成自己历筝，又或是把孩子都當(dāng)成自己的孩子。這幾個(gè)維度廊谓，總有一個(gè)會(huì)讓你從心底更重視和關(guān)愛孩子梳猪。
再則，我們的教育教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施是否從兒童出發(fā)蒸痹，是否考慮了孩子的生理心理特點(diǎn)春弥，是否符合兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律。
