北京市海淀區(qū)教師進修學(xué)校數(shù)學(xué)教研員脉顿，特級教師邵文武《跨學(xué)段教研促進教研員素質(zhì)提升》遏乔。通過規(guī)劃先行促融合（跨學(xué)段研究呐萌，團隊研究朗和，協(xié)同創(chuàng)新）错沽，深度交流謀素養(yǎng)（以研修活動為例展開說明，從學(xué)生眶拉，課標千埃，教學(xué)，課程角度深入研究關(guān)注學(xué)生學(xué)忆植，教師教放可，學(xué)科本質(zhì)；通過課堂實錄將學(xué)生朝刊，一線教師耀里，教研員的課堂觀察研究，促進區(qū)域教研活動精細化拾氓，常規(guī)工作精細化冯挎，研討制度化），潛心研究做項目（團隊研究的深度學(xué)習(xí)咙鞍，團隊研討定標準房官，學(xué)業(yè)水平克難關(guān)），信心前行促發(fā)展（引領(lǐng)者续滋，掌舵人翰守，展望未來。）
浙江杭州市上城區(qū)教育學(xué)院孔曉玲副院長以《創(chuàng)生學(xué)習(xí)者中心的教研范式》為題疲酌，提出從教研員中心回到學(xué)習(xí)者中心蜡峰，從研教走向研學(xué)，從講授式走向參與式朗恳、體驗式;從報告廳回到教育教學(xué)應(yīng)用情境湿颅，結(jié)合區(qū)域改革的教學(xué)改革項目為例深入解讀。走班走校走社會粥诫，直面問題肖爵，師生思維力，課程育人力臀脏，通過參與體驗實現(xiàn)研訓(xùn)一體劝堪，通過分層推進冀自，專業(yè)論證中實現(xiàn)反思提升。從to konw, to do 到 to be秒啦。
北京順義區(qū)教師研究中心李廣生副主任交流了《區(qū)域教研的突圍與回歸》熬粗。從推動教師發(fā)展到助力教師發(fā)展的深入思考中，提出教研工作的突圍性思考余境，倡導(dǎo)教研回歸到教書育人的本質(zhì)上驻呐。通過協(xié)商研修喚起教師自主發(fā)展意識，通過精準研修解決教學(xué)的實際問題芳来，通過對話研修努力讓教師開口說話含末，在立體研修中深入規(guī)劃好一門課，建設(shè)項目教研實現(xiàn)教師在做中學(xué)即舌，創(chuàng)生教師為中心的教研范式佣盒。
上海市徐匯區(qū)李文萱院長結(jié)合三位分享者的主題交流進行了點評。結(jié)合教研要研什么顽聂，怎么研進行了深入解讀肥惭。
