【幼兒說(shuō)】原創(chuàng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)出處
孩子被別的小朋友打了轩拨，父母該鼓勵(lì)孩子打回去嗎践瓷？鼓勵(lì)孩子打回去會(huì)不會(huì)讓孩子變得暴力？不打回去會(huì)不會(huì)導(dǎo)致懦弱亡蓉？
有位媽媽最近留言晕翠，說(shuō)她的兒子（下面稱(chēng)小D）在小區(qū)玩耍時(shí)，被一個(gè)粗野的小男孩搶玩具寸宵，在小D護(hù)著玩具時(shí)被對(duì)方用玩具槍往頭上砸了一下崖面，小D當(dāng)場(chǎng)就哭了，隨后腦門(mén)還隆起一個(gè)腫包梯影。沒(méi)多久小男孩覺(jué)得小D的玩具太無(wú)趣巫员，不僅沒(méi)有還給他，還扔地上讓小D撿甲棍。小D撿起玩具委屈地回家简识。小D爸爸一聽(tīng)火冒三丈，呵斥小D立即出門(mén)跟小男孩打一架感猛；小D媽媽阻撓七扰，認(rèn)為教孩子打回去是錯(cuò)誤的教育。兩夫妻各自在網(wǎng)上找了支持自己觀點(diǎn)的文章陪白，還因此鬧起了矛盾迫靖。
相信大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題一定不陌生罩驻。有些文章建議應(yīng)該還擊踊谋，否則會(huì)造成孩子軟弱筝家；有些文章建議不應(yīng)該還擊，否則會(huì)造成孩子暴力和好斗序厉，這些文章都說(shuō)得頭頭是道锐膜，到底該相信誰(shuí)呢？
有心理學(xué)家真的專(zhuān)門(mén)做了研究弛房。
?“兒童攻擊行為和行為強(qiáng)化”實(shí)驗(yàn)
家庭心理學(xué)家杰拉德 R. 帕特森和李察 A. 利特曼做了一項(xiàng)兒童攻擊行為和行為強(qiáng)化的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)安排在幼兒園進(jìn)行文捶，在這些實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)駐過(guò)程中荷逞，共記錄的攻擊事件有2,583次。實(shí)驗(yàn)人員記錄了這些孩子沖突的應(yīng)對(duì)和發(fā)展細(xì)節(jié)粹排。值得注意的是颅围，80％的孩子選擇了不反擊，而是哭泣和退讓?zhuān)瑑H有20%的孩子選擇了還擊恨搓，或者受到老師的幫忙。那些選擇還擊和不還擊或被老師幫忙的孩子，他們的行為變化斧抱，以及導(dǎo)致攻擊者的行為變化是怎樣的呢常拓？
1、如果被打的孩子不反擊：
我們先看看不反擊的孩子辉浦，他們基本的反應(yīng)是哭泣或退讓或任由玩具被搶弄抬。
→演化的后果
打人的孩子：行為得到正強(qiáng)化，下次會(huì)繼續(xù)對(duì)不反擊的孩子實(shí)施攻擊宪郊，或攻擊其他孩子掂恕，助長(zhǎng)了打人孩子的攻擊行為。
被打的孩子：行為得到了負(fù)強(qiáng)化弛槐，大多數(shù)被打不反擊的孩子下次繼續(xù)采取不反擊懊亡，隨著對(duì)方攻擊行為的增加，被打的孩子對(duì)打人的孩子的恐懼感會(huì)隨著次數(shù)而上升乎串。
2店枣、如果被打的孩子反擊：
1）反擊成功
這些孩子被打后，采取了反擊叹誉，并且他們成功了鸯两。
→演化的后果
打人的孩子：行為得到了負(fù)強(qiáng)化，下次會(huì)對(duì)這個(gè)采取反擊的孩子的攻擊行為減少长豁，或者更換攻擊目標(biāo)钧唐。
被打的孩子：行為得到了正強(qiáng)化，下次如果被打會(huì)繼續(xù)反擊匠襟，一次次的反擊成功會(huì)助長(zhǎng)他的反抗钝侠。（這個(gè)孩子會(huì)變得暴力嗎？幼兒說(shuō)稍后回答）
2）反擊失敗
如果這些孩子被打宅此，并且采取了反擊机错，但失敗了。
→演化的后果
打人的孩子：行為得到了正強(qiáng)化父腕，下次會(huì)對(duì)被攻擊的孩子采取更大力度的攻擊弱匪，也是對(duì)對(duì)方反抗行為的報(bào)復(fù)。
被打的孩子：取決于失敗的情形璧亮，如果由于反擊失敗被打得較慘萧诫，下次再被打會(huì)選擇不反擊；如果對(duì)方是險(xiǎn)勝的枝嘶，那么這個(gè)反擊失敗的孩子可能會(huì)選擇再次嘗試反擊帘饶，如果反擊成功，會(huì)遵循上面1）繼續(xù)演變群扶，否則遵循2）演變及刻。
3镀裤、如果第三方介入
如果老師介入，比如口頭阻止或懲罰打人孩子缴饭，打人孩子的攻擊性行為會(huì)有所收斂或停止暑劝，或轉(zhuǎn)向攻擊其他孩子。如果被打孩子的家長(zhǎng)介入颗搂，一般都能成功阻止打人孩子對(duì)該被打孩子的欺負(fù)行為担猛。
?你可能被上面的各種情況繞暈了，幼兒說(shuō)轉(zhuǎn)述一下
在被打的那些孩子中丢氢，80%的孩子不會(huì)打回去傅联。這些不會(huì)打回去的孩子，一方面會(huì)助長(zhǎng)了打人孩子的暴力行為疚察，另一方面這些被打的孩子可能會(huì)因此害怕蒸走。
孩子被打后選擇打回去呢？一部分打回去并且成功的孩子稍浆，下次再被打時(shí)會(huì)選擇再打回去载碌，如果一次次成功，這些孩子會(huì)堅(jiān)守反抗行為衅枫，而當(dāng)初一開(kāi)始欺負(fù)人的孩子被人打回來(lái)并且被揍一頓的話嫁艇，他們便可能不敢再欺負(fù)這個(gè)孩子。如果那部分選擇打回去的孩子失敗了呢弦撩？下次會(huì)受到打人孩子更大力度的攻擊步咪，而這些反擊失敗的可憐孩子，有可能在下一次被打時(shí)選擇反擊益楼，也可能選擇沉默猾漫，并且這種沉默背后是恐懼感。
?反擊成功的孩子會(huì)變得暴力嗎悯周？
不一定。有些孩子會(huì)陪竿，有些孩子不會(huì)禽翼。如果那些反擊成功的孩子在反擊中感受到興奮感，這些孩子更有可能會(huì)愛(ài)上打人的感覺(jué)族跛；如果那些反擊成功的孩子的反擊行為只是為了自我保護(hù)闰挡，他們的專(zhuān)注點(diǎn)只是為了擊退對(duì)方，那么這些孩子即使反擊成功也不會(huì)主動(dòng)欺負(fù)他人或愛(ài)上暴力礁哄。
?所以长酗，結(jié)論呢？到底該還擊還是不還擊桐绒？
決定權(quán)交還給父母夺脾。
評(píng)估自己的孩子如果被欺負(fù)后該不該打回去之拨，首先要考慮孩子如果打回去會(huì)不會(huì)成功，如果成功咧叭，可以做敦锌；如果考慮到大概率會(huì)失敗，那么最好尋求老師的幫助佳簸，或者家長(zhǎng)親自跟打人孩子接觸。如果那部分大概率反擊成功的孩子的父母颖变，擔(dān)心孩子是否會(huì)變暴力生均，一是要評(píng)估孩子的性格，如果孩子的性格不屬于無(wú)事生非或者愛(ài)欺負(fù)人的腥刹，可以鼓勵(lì)孩子反擊马胧；如果評(píng)估孩子平時(shí)也愛(ài)打人，那么最好將解決權(quán)交給老師或家長(zhǎng)介入?yún)f(xié)調(diào)衔峰。
?最后佩脊，選擇不反擊的孩子，會(huì)變得懦弱和依賴嗎垫卤？
一個(gè)孩子選擇不反擊威彰，并且尋求第三方的幫助，比如老師及時(shí)幫忙和阻止攻擊行為穴肘，能讓這個(gè)孩子懂得”打人行為是錯(cuò)誤的歇盼，是會(huì)被老師批評(píng)或受到懲罰的“；如果父母介入并有效阻止他人欺負(fù)评抚，會(huì)讓孩子得到安全感豹缀。如果打人孩子的行為得到了及時(shí)制止，孩子的委屈得到了正義的伸張慨代，這個(gè)被打孩子的性格并不會(huì)受到影響邢笙。但是這個(gè)孩子會(huì)變得因此有依賴性嗎？每次被打都找老師或父母幫忙侍匙？其實(shí)氮惯，如果老師和家長(zhǎng)的加入有效果，并不會(huì)出現(xiàn)孩子一而再再而三的被打的丈积。如果確實(shí)出現(xiàn)一個(gè)死性不改總是欺負(fù)人的孩子筐骇，無(wú)論老師和父母如何教育都不行，建議將事情交給校長(zhǎng)處理江滨。
選擇不反擊而是尋求幫助的孩子會(huì)變得懦弱嗎？不反擊≠懦弱唬滑，相反如果老師和家長(zhǎng)的及時(shí)介入告唆，還會(huì)給這個(gè)孩子一種支持和鼓勵(lì)棺弊。如果這個(gè)孩子總是被打并且總是沒(méi)有任何人干預(yù)，那么便是家長(zhǎng)的責(zé)任了擒悬。另外模她，孩子的性格往往是多方面的結(jié)合體，在這方面丟了懂牧，也能在那方面找回來(lái)侈净。孩子懦弱依賴與否，父母的教育很重要僧凤。
那些一見(jiàn)到孩子被打畜侦，便叫孩子無(wú)論如何都要打回去的父母，很多時(shí)候是被情緒驅(qū)動(dòng)躯保，孩子被欺負(fù)旋膳，誰(shuí)都會(huì)心疼。當(dāng)你們要做這種決定的時(shí)候途事，你便要自問(wèn)一句：“孩子能打贏嗎验懊？”有些家長(zhǎng)說(shuō)，打不贏也要打尸变，那么你便還要自問(wèn)一句：“我有考慮過(guò)孩子的感受嗎义图？”
所以，那些鼓勵(lì)一定打回去或一定不要打回去的言論振惰，會(huì)給父母造成了誤導(dǎo)歌溉，甚至?xí)绊懙胶⒆拥男睦戆l(fā)展。所以骑晶，如果下次有人問(wèn)痛垛，”我的孩子被人打了，要不要鼓勵(lì)Ta打回去桶蛔？“那么最理性的回答便是：”被打的孩子匙头，是一個(gè)怎么樣的孩子？“
遺傳學(xué)創(chuàng)始人法蘭西斯·高爾頓認(rèn)為仔雷，每個(gè)孩子都是不一樣的蹂析。你在大自然找不到兩片一模一樣的葉子，也找不到兩個(gè)一模一樣的孩子碟婆。有的孩子果敢而英勇电抚，有些孩子平和而友好，不要用同一個(gè)筆帽插不同的筆竖共，也不要用同一種標(biāo)準(zhǔn)去引導(dǎo)孩子蝙叛。記住，每個(gè)孩子都是不一樣的公给。
本文關(guān)鍵字：被打被欺負(fù)借帘、打回去反擊蜘渣、親子心理、幼兒教育肺然、家庭早教
幼兒說(shuō)的作者是一位心理咨詢師蔫缸，二胎媽媽、專(zhuān)注親子心理學(xué)际起，從兒子的故事書(shū)模仿來(lái)的漫畫(huà)拾碌。
