根據(jù)中國(guó)機(jī)器人教育聯(lián)盟發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示头滔，我國(guó)目前約有7600家機(jī)器人教育機(jī)構(gòu)，最近5年增長(zhǎng)了近15倍涎显。而《2016全球教育機(jī)器人發(fā)展白皮書(shū)》也預(yù)測(cè)未來(lái)5年（2016-2021年）全球教育機(jī)器人的市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)111億美元坤检。
人工智能會(huì)不會(huì)取代教師，這個(gè)腦洞不如先留給科幻電影和小說(shuō)期吓。但人工智能機(jī)器人逐漸蠶食早歇、進(jìn)軍教育領(lǐng)域，卻是不爭(zhēng)的事實(shí)讨勤。
根植于事實(shí)的認(rèn)識(shí)是通往未來(lái)更好的向?qū)ЪＲ驗(yàn)閺娜祟?lèi)步入工業(yè)文明以來(lái)，每次技術(shù)變革來(lái)臨前的步伐都悄然無(wú)息潭千，然而當(dāng)它真正到來(lái)便如風(fēng)卷殘?jiān)拼菘堇嗥仔眨粝聞倧乃瘔?mèng)中驚醒的人在舊世界的殘骸中一臉茫然。作為教師刨晴，我們可以不必理會(huì)人工智能替代論的威脅屉来，但真的要做最后被驚醒的人嗎路翻？
那么，目前教育人工智能的事實(shí)是什么呢茄靠？它能取代教師的哪些工作內(nèi)容呢茂契？
早在2013年，國(guó)內(nèi)已有智能教育產(chǎn)品可以承擔(dān)耗費(fèi)老師大量時(shí)間精力的智能作業(yè)批改慨绳、出題掉冶。而近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)基于大數(shù)據(jù)和深度學(xué)習(xí)的自適應(yīng)智能學(xué)習(xí)產(chǎn)品也逐漸面世儡蔓，以學(xué)習(xí)郭蕉、模擬一個(gè)資優(yōu)教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的這類(lèi)產(chǎn)品，幾乎可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)閉環(huán)的教學(xué)環(huán)節(jié)喂江，替代教師的“知識(shí)搬運(yùn)工”職能召锈。
利用它們，可以幫助老師從一些重復(fù)获询、繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來(lái)涨岁。比如，智能出題吉嚣、出卷梢薪、批改，通過(guò)平臺(tái)的智能測(cè)評(píng)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況尝哆，參考平臺(tái)對(duì)學(xué)生所作的學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行備課秉撇，甚至可以一鍵備課，甚至可以作為系統(tǒng)助手秋泄，監(jiān)督學(xué)生在系統(tǒng)上自助學(xué)習(xí)琐馆，只是在必要時(shí)提供答疑的幫助。
每個(gè)行業(yè)恒序，技術(shù)變革的蠶食都從最簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)開(kāi)始瘦麸。無(wú)論未來(lái)人工智能會(huì)給老師帶來(lái)什么樣的挑戰(zhàn)，至少在目前歧胁，人工智能給老師帶來(lái)的協(xié)助遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于威脅滋饲。利用它們，來(lái)幫助自己向人工智能時(shí)代的新定位逐步轉(zhuǎn)型喊巍，才不至于在時(shí)代變革時(shí)被殺個(gè)猝不及防屠缭。
