數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“數(shù)缺形時(shí)少直覺(jué)，形少數(shù)時(shí)難入微变隔，數(shù)形結(jié)合百般好规伐，隔離分家萬(wàn)事非∠辉担”電腦多媒體采用文字猖闪、聲音、色彩肌厨、動(dòng)畫(huà)哼转、圖形等方式傳遞信息全庸，將學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等都調(diào)動(dòng)起來(lái)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中疚膊，可以把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有效工具，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量祥诽。作為一名第一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，經(jīng)歷了有許多研究與實(shí)踐瓮恭。這些實(shí)踐與研究一方面極大的提高了教學(xué)的質(zhì)量雄坪，加深了理解與運(yùn)用，另一方面也提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)屯蹦。
一诸衔、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的優(yōu)勢(shì)
１．在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)颇玷，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”就缆、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”帖渠，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)竭宰，并且對(duì)此更感興趣空郊。而當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容切揭，很難及時(shí)在教材中反映出來(lái)狞甚。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際廓旬，注重實(shí)效性哼审。我們應(yīng)將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源孕豹，引入時(shí)代“活水”涩盾，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩励背，更具有時(shí)代氣息春霍、更貼近生活；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野叶眉，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容址儒，使教材“活”起來(lái)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活衅疙。
比如小學(xué)階段的統(tǒng)計(jì)課莲趣，在現(xiàn)有的教材中內(nèi)容較少，一般只涉及到對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表的認(rèn)識(shí)及簡(jiǎn)單的計(jì)算炼蛤。所舉的例子簡(jiǎn)單陳舊妖爷，和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不強(qiáng)，很難引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同感。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候絮识，只是單純的記憶绿聘、操作，不了解學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表的意義以及作用次舌，更不會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題熄攘。
至此學(xué)生已經(jīng)明白了可以根據(jù)自己的需要分類統(tǒng)計(jì)并學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)的方法。但教師并沒(méi)有就此結(jié)束彼念，而是進(jìn)一步追問(wèn)挪圾，通過(guò)制作這兩張簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生有什么新的了解逐沙。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表的實(shí)際作用哲思。學(xué)生根據(jù)自己不同的思考角度，給出了出游吩案、穿衣等提議棚赔，甚至有學(xué)生表示要繼續(xù)制作歷年上海四月氣溫的統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)行對(duì)比徘郭。讓孩子們自己的紛繁復(fù)雜的信息中進(jìn)行整理靠益、歸納、總結(jié)残揉，并得出對(duì)自己生活有幫助的結(jié)論胧后，讓數(shù)學(xué)知識(shí)真正來(lái)源于生活，服務(wù)于生活抱环。通過(guò)這節(jié)課壳快，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且能根據(jù)自己的需要有自己獨(dú)立的分類統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)镇草，培養(yǎng)了他們?cè)谛畔r(shí)代如何獨(dú)立思考問(wèn)題的能力濒憋。
２．通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合陶夜，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程凛驮。
與當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，現(xiàn)在的課堂存在著模式化条辟、教條化黔夭、靜態(tài)化、單一化的弊端羽嫡。課堂教學(xué)狹窄本姥、單一、沉悶杭棵、雜亂(教學(xué)視野狹窄婚惫，信息傳遞單一氛赐，師生關(guān)系沉悶，教學(xué)環(huán)境雜亂)先舷，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一艰管、被動(dòng)，缺乏自主探索蒋川、合作學(xué)習(xí)牲芋、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，教師缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感捺球、態(tài)度以及個(gè)體差異的關(guān)注缸浦，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的高度的自主性氮兵、主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到壓抑裂逐，由此而產(chǎn)生學(xué)生知識(shí)靜化、思維滯化泣栈、能力弱化的現(xiàn)象絮姆。
利用計(jì)算機(jī)我們可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境秩霍，能靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué)；利用計(jì)算機(jī)能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法蚁阳，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)铃绒，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時(shí)能使學(xué)生交流螺捐、小組討論與“一對(duì)一”的個(gè)別化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)颠悬。以此來(lái)提高小學(xué)生的思維能力。
《ㄑ３．信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合赔癌，有利于發(fā)展學(xué)生思維
數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性的特點(diǎn)與小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性的特點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的一對(duì)矛盾。解答應(yīng)用題的關(guān)鍵之一是“審題”澜沟，運(yùn)用多媒體課件灾票，一方面可以通過(guò)“變色”、“閃爍”等手段突出重點(diǎn)茫虽，刺激學(xué)生注意刊苍，尋找條件與條件、條件與問(wèn)題之間的相互關(guān)系濒析；另一方面可借助媒體正什，整理摘錄相對(duì)應(yīng)的條件與問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)按題意配制的活動(dòng)場(chǎng)景号杏，繪制線段圖婴氮，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意主经，啟迪思維荣暮。
例如，行程問(wèn)題的教學(xué)中旨怠，明確運(yùn)動(dòng)的物體是一個(gè)還是兩個(gè)渠驼，運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)是同地還是異地，運(yùn)動(dòng)的方向是同向還是反向鉴腻，運(yùn)動(dòng)出發(fā)的時(shí)刻是同時(shí)還是不同時(shí)迷扇，運(yùn)動(dòng)的結(jié)果是相離還是相遇等，是解答行程應(yīng)用題的關(guān)鍵所在爽哎，要使學(xué)生真正理解上述這些抽象的概念蜓席，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，讓學(xué)生借助具體事物的形象或表象進(jìn)行思維课锌，借助多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示厨内，獲得豐富的感性材料，掌握有關(guān)知識(shí)渺贤，從而理解和掌握解答行程問(wèn)題的要素雏胃。再如，在教學(xué) “統(tǒng)計(jì)”時(shí)志鞍，教學(xué)一開(kāi)始瞭亮，教師就從多媒體上，把色彩鮮艷的正方形固棚、三角形统翩、圓等圖形，配上清脆動(dòng)聽(tīng)的聲音此洲，在畫(huà)面上從上往下一個(gè)一個(gè)地看落厂汗，這一極富吸引力的開(kāi)聲，一下子就激起了學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)只趣呜师。而當(dāng)這些圖形堆積在一起出現(xiàn)時(shí)娶桦，教師就提問(wèn)：“每種圖形 有幾個(gè)？共有幾個(gè)圖形汁汗？”這時(shí)趟紊，學(xué)生的觀察和思維多少有點(diǎn)模糊，教師就及時(shí)地通過(guò)多媒體碰酝，把每種圖形分類霎匈、演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生完成了由模糊到具體送爸、由直觀到抽象的思維轉(zhuǎn)化過(guò)程铛嘱，發(fā)展了學(xué)生的多向思維能力暖释。
４．信息技術(shù)可以幫助教師實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)
由于豐富的教學(xué)素材（案例墨吓、動(dòng)畫(huà)球匕、課件等）為教師實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)提供可能，因此帖烘，實(shí)施信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合將是實(shí)施新一輪課程改革的非常重要的手段亮曹。 首先，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主秘症，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生照卦，讓學(xué)生自主地進(jìn)行觀察、討論乡摹、操作役耕、質(zhì)疑等探索活動(dòng)；為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境聪廉，減輕了學(xué)生的畏懼心理瞬痘，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)板熊。這正是課程改革所要求的注重學(xué)生框全、注重學(xué)習(xí)過(guò)程的教育思想的體現(xiàn)。 其次干签，它充分利用電教媒體大容量津辩、多趣味、高效率等優(yōu)勢(shì)筒严，運(yùn)用多媒體的圖、文情萤、聲并茂的特點(diǎn)鸭蛙，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能夠身臨其境筋岛，在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)娶视。 再次，它還利用電腦操作的便捷性睁宰，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中給他們及時(shí)鞏固肪获。最后，計(jì)算機(jī)輔助可變傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”為直觀形象的“動(dòng)態(tài)演示”柒傻，使用實(shí)物不易展示的部分得到充分展示孝赫，幫助學(xué)生強(qiáng)化感知，豐富表象红符，使抽象的知識(shí)變得容易理解青柄，達(dá)到理想的教學(xué)效果伐债。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的主要形式
經(jīng)過(guò)多年來(lái)的努力致开，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革取得了一定的成績(jī)峰锁，但是要整個(gè)教改有重大的突破，就必須對(duì)教學(xué)理念双戳、內(nèi)容虹蒋、手段、方法和模式等進(jìn)行徹底的“改革”飒货，真正跨入素質(zhì)教育玖雁。在教學(xué)手段上，各個(gè)學(xué)校添置了不少設(shè)備帜篇，我們應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)有的作用中剩。特別是在21世紀(jì)信息時(shí)代，我們更應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)參與教學(xué)改革莫辨，進(jìn)行課程整合傲茄，可見(jiàn)促進(jìn)教學(xué)革命更顯得尤為重要了。
1．多媒體信息組合的演示
以教師使用信息技術(shù)為主的多媒體演示型教學(xué)模式沮榜，在課堂教學(xué)中運(yùn)用最早盘榨，也是教師目前運(yùn)用最為得心應(yīng)手的主流形態(tài)。研究表明蟆融，人類的記憶是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的草巡。各種信息是豐富多樣的，可以是形象的型酥、抽象的山憨、直覺(jué)的、邏輯的弥喉、情感的郁竟；可以是文字、數(shù)據(jù)由境、聲音棚亩、圖形、圖像虏杰、動(dòng)畫(huà)讥蟆、影視的。它們又往往交叉組合在一起纺阔。多媒體計(jì)算機(jī)提供的多樣性瘸彤、非線性網(wǎng)狀信息，符合人類認(rèn)識(shí)記憶的規(guī)律笛钝，有利于知識(shí)的獲取和保持钧栖。它能較好地組織情景低零、突出事物的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成清晰的表象拯杠，使他們得到充分的感知掏婶。它為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知過(guò)程，更好地學(xué)習(xí)概念潭陪、掌握規(guī)律創(chuàng)造條件雄妥。建構(gòu)學(xué)習(xí)情境中有三個(gè)要素：⑴問(wèn)題產(chǎn)生的背景（社會(huì)的、文化的依溯、自然的）老厌；⑵問(wèn)題本質(zhì)的表征；⑶問(wèn)題學(xué)習(xí)的時(shí)空保證（學(xué)習(xí)情景的可控制性）黎炉。而信息技術(shù)對(duì)實(shí)現(xiàn)這些要素具有巨大的優(yōu)勢(shì)枝秤。通過(guò)信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)社會(huì)的、文化的慷嗜、自然的情境淀弹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生觀察和思考的能力庆械；通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境薇溃，讓學(xué)生分析現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)缭乘、對(duì)比總結(jié)沐序，培養(yǎng)科學(xué)研究的方法和能力——這些都是信息技術(shù)作為情境探究工具的主要表現(xiàn)。
運(yùn)用多媒體資源創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境堕绩，引發(fā)學(xué)生探究欲望策幼，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力 。從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”奴紧，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣特姐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。教學(xué)中充分利用多媒體資源來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境绰寞，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力到逊。運(yùn)用視頻铣口、動(dòng)畫(huà)等多媒體信息滤钱，達(dá)到了其它教學(xué)手段難以達(dá)到的效果，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察鑒別脑题、分析探究的能力起到了很好的作用件缸。通過(guò)多媒體課件展示動(dòng)靜結(jié)合的思維過(guò)程，讓學(xué)生們?cè)陬^腦中形成了清晰叔遂、形象他炊、連貫争剿、動(dòng)態(tài)的圖景，有效地建立概念痊末、掌握規(guī)律蚕苇，并培養(yǎng)了科學(xué)思想，了解了思考的方法凿叠。
運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)圖景涩笤，提出一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題或展現(xiàn)一個(gè)包含研究主題的現(xiàn)象，以引起學(xué)生想要解決這個(gè)問(wèn)題的欲望盒件。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題圖景后蹬碧，還要能引導(dǎo)幫助學(xué)生積極地展開(kāi)猜想、探究和有效地思維炒刁、分析恩沽。教學(xué)圖景的有效創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，是學(xué)生主體教學(xué)模式構(gòu)建很重要的一個(gè)方面翔始。
2．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)能提供表現(xiàn)豐富罗心、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生更多更好地獲取關(guān)于客觀事物規(guī)律及內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)绽昏，這對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展是非常有利的协屡。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及信息資源作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和內(nèi)容材料，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分析全谤、討論和評(píng)價(jià)肤晓，幫助學(xué)生進(jìn)行積極的意義建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地把信息轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)并培養(yǎng)能力认然，這是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的典型形態(tài)补憾。它的課堂設(shè)計(jì)表現(xiàn)為以學(xué)生的學(xué)為中心，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向卷员，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題盈匾，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開(kāi)學(xué)習(xí)。 利用網(wǎng)絡(luò)資源毕骡，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為導(dǎo)向削饵、學(xué)生的討論評(píng)價(jià)為主的學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中未巫，學(xué)生是活動(dòng)的主體窿撬，他們?cè)诮處煹慕M織和指導(dǎo)下有序地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源收集、評(píng)估叙凡、組織和分析相關(guān)信息劈伴，通過(guò)主動(dòng)的學(xué)習(xí)形成自己的觀點(diǎn)結(jié)論，通過(guò)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題提高自身的信息素養(yǎng)握爷，使自身的思維能力跛璧、創(chuàng)造能力都得到發(fā)展严里。
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，學(xué)生實(shí)時(shí)操作主動(dòng)探究學(xué)習(xí)追城。這是在網(wǎng)絡(luò)軟件平臺(tái)學(xué)習(xí)環(huán)境中刹碾，通過(guò)人機(jī)交互，培養(yǎng)學(xué)生積極參與座柱、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法教硫。 如三年級(jí)《多位數(shù)的讀寫(xiě)》一課，教學(xué)中使用專門(mén)設(shè)計(jì)制作的多位數(shù)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)軟件平臺(tái)辆布，充分發(fā)揮了人機(jī)交互的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)瞬矩。學(xué)習(xí)中利用軟件平臺(tái)使不同層次和進(jìn)度的學(xué)生都可以選擇相適應(yīng)的難度進(jìn)行練習(xí)，在基本練習(xí)之后锋玲，學(xué)生并且可以自己隨機(jī)輸入相應(yīng)的多位數(shù)景用，計(jì)算機(jī)會(huì)讀出所輸入的數(shù)字，這樣學(xué)生既對(duì)自己所輸入的多位數(shù)進(jìn)行了確認(rèn)和判斷惭蹂，也讓學(xué)生靈活領(lǐng)會(huì)知識(shí)的難點(diǎn)——“0”在多位數(shù)讀數(shù)時(shí)的不同情況的不同處理伞插。化抽象為具體盾碗，使學(xué)生直觀地感知媚污，從而建立正確的概念、加深對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的理解廷雅。另外耗美，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生還可以利用軟件平臺(tái)航缀，根據(jù)學(xué)習(xí)要求和自己的思考去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)與進(jìn)度商架，并利用計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度做出相應(yīng)的監(jiān)控，這有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主探究認(rèn)知的能力芥玉，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣蛇摸，使原本枯燥的多位數(shù)讀寫(xiě)變得生動(dòng)有趣。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)灿巧，并實(shí)現(xiàn)了師生之間赶袄、生生之間的交流學(xué)習(xí)，還能自己設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)抠藕，驗(yàn)證自己的設(shè)想饿肺，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3．基于互聯(lián)網(wǎng)資源的研究性學(xué)習(xí)
“研究性學(xué)習(xí)”是為進(jìn)行某項(xiàng)專題性學(xué)習(xí)活動(dòng)而互助協(xié)作幢痘、共同完成研究探索的任務(wù)唬格，并在任務(wù)解決中達(dá)成課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式家破。利用網(wǎng)絡(luò)可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中方便地搜尋與問(wèn)題相關(guān)的信息颜说，并對(duì)信息進(jìn)行加工處理购岗。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)還可以方便地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程交流和成果評(píng)價(jià)，這種交流評(píng)價(jià)是多邊的和自由的门粪。這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息獲取喊积、處理和交流表達(dá)能力非常有效，有利于促進(jìn)學(xué)生信息能力的發(fā)展玄妈。這種整合形態(tài)能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)乾吻，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)不受時(shí)空限制，它是研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)整合的一種開(kāi)放形態(tài)拟蜻，是現(xiàn)代教育的一種新形式绎签。基于互聯(lián)網(wǎng)資源的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)酝锅，要達(dá)到學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)期的目標(biāo)和成效诡必，制訂周密的計(jì)劃和進(jìn)行規(guī)范的評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的，而學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程本身就是研究性學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)交互作用搔扁、協(xié)調(diào)提高的學(xué)習(xí)成果爸舒。
作為教師我們更應(yīng)該熟練地掌握一系列的現(xiàn)代信息技術(shù)，正所謂技術(shù)熟練是“整合”的必要條件稿蹲，沒(méi)有嫻熟的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力扭勉，“整合”只能是“湊合”。 所以要推廣應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)苛聘，提高現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平涂炎，就要求不斷提高教師自身的能力，能利用互聯(lián)網(wǎng)上內(nèi)容豐富设哗、翔實(shí)璧尸、生動(dòng)、新鮮的信息資料熬拒，設(shè)計(jì)出形象生動(dòng)爷光、信息豐富、學(xué)生感興趣的課來(lái)澎粟，通過(guò)不斷探索蛀序、不懈努力，摸出適合自己的“整合”模式活烙，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)出多邊互動(dòng)徐裸、輕松愉快、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面啸盏，每個(gè)學(xué)生都在自覺(jué)地尋求知識(shí)和發(fā)展自己重贺，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能的不斷提高。
