羅胖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)粤咪，寫(xiě)作和演講是大家在職場(chǎng)上最重要的兩項(xiàng)技能，連行業(yè)大咖都這么說(shuō)渴杆，可見(jiàn)寫(xiě)作的重要性寥枝，那我們這些普通人又應(yīng)該如何來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作呢？偶然發(fā)現(xiàn)這本書(shū)《斯坦福大學(xué)寫(xiě)作課》磁奖，看著內(nèi)容我就好像坐在課室的最后一排一樣聽(tīng)著老師講課囊拜。
本書(shū)作者華萊士·斯泰格那，曾在哈佛大學(xué)和威斯康星大學(xué)任教比搭，后來(lái)進(jìn)入了斯坦福大學(xué)冠跷，并成為創(chuàng)意寫(xiě)作課的創(chuàng)始人，曾獲得美國(guó)國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)敢辩，普利策獎(jiǎng)蔽莱，跟著這本書(shū)我們就像坐在了斯坦福大學(xué)的寫(xiě)作的課堂上弟疆，聽(tīng)著老師給我們傳經(jīng)授道戚长，這些都是作者40年的精華所在。通過(guò)這本書(shū)我們可以了解到怎么樣才是真正的創(chuàng)意寫(xiě)作怠苔。
一.真正意義上的創(chuàng)意寫(xiě)作
即使創(chuàng)意寫(xiě)作這個(gè)詞我們聽(tīng)得太多了同廉，但要是認(rèn)真問(wèn)起什么是創(chuàng)意寫(xiě)作的話，估計(jì)能回答得上來(lái)的并不太多柑司。實(shí)際上迫肖，創(chuàng)意寫(xiě)作這個(gè)詞是在美國(guó)的大學(xué)里發(fā)展起來(lái)的一個(gè)名詞。那要如何來(lái)確定它的定義呢攒驰？
作者給出了答案：創(chuàng)意寫(xiě)作就是指那些富有想象力的寫(xiě)作蟆湖、藝術(shù)的寫(xiě)作，也就是法國(guó)人說(shuō)的純文學(xué)寫(xiě)作玻粪。創(chuàng)意寫(xiě)作的目的在于給讀者帶來(lái)美學(xué)的愉悅體驗(yàn)隅津，為他提供行動(dòng)诬垂、思想和感官方面富于想象力的再現(xiàn)、反映或模仿伦仍。
作者斯泰格那認(rèn)為结窘，創(chuàng)意寫(xiě)作是離不開(kāi)感官的。也就是說(shuō)沒(méi)有敏銳的感官和使用它們的意愿 充蓝，就不該自稱為文學(xué)作者隧枫，因?yàn)闆](méi)有感覺(jué)就無(wú)法創(chuàng)造形象，而形象是讓讀者聽(tīng)到谓苟、看到和感知到的唯一工具官脓。
作者還摘抄了歐內(nèi)斯特·海明威的一段話，這段話對(duì)于每一個(gè)剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作的人來(lái)說(shuō)涝焙，可以作為嚴(yán)格的練習(xí)方式确买，這段話是這么說(shuō)的：
我努力地試著去寫(xiě)，但是我發(fā)現(xiàn)纱皆，最困難的不是真切地了解了自己的感受湾趾，更不是知道你應(yīng)當(dāng)感覺(jué)到什么，或?qū)W著如何去感受派草，而是寫(xiě)下實(shí)際發(fā)生的行為搀缠，寫(xiě)下使情緒得已產(chǎn)生的實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。
在給報(bào)紙寫(xiě)文章時(shí)近迁，你描述發(fā)生的事情 艺普，用這樣那樣的手法，借助實(shí)效性元素事件鉴竭、那些觸發(fā)情緒的動(dòng)作與事實(shí)歧譬，能讓情緒在一年甚至十年之后依然鮮活可感，當(dāng)然你的運(yùn)氣要夠好搏存，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練干凈瑰步。
對(duì)于這些，我一直心向往之璧眠，每天都在努力接近它缩焦。
那么這段話應(yīng)該如何練習(xí)呢，別擔(dān)心责静，作者斯泰格那也給出了方法袁滥，我們應(yīng)該要學(xué)著仔仔細(xì)細(xì)地看，練習(xí)灾螃，保持無(wú)窮的耐心题翻，“純粹地陳述”你發(fā)現(xiàn)的；觀察它腰鬼、描述它嵌赠，不只要傳達(dá)它的意義靴拱，同時(shí)也要傳遞其情感的精髓，接近那個(gè)讓你一開(kāi)始便沉浸在其中的東西猾普。
而且斯泰格那還告訴我們袜炕，無(wú)論是學(xué)校提供的還是外面組織的寫(xiě)作課程，都沒(méi)有一個(gè)能提供更好的系統(tǒng)訓(xùn)練初家，我們?nèi)绻蒙鲜龇椒ǖ脑捹司剑梢员苊饽贻p的作者被老師帶偏，而且我們使用海明威一類的作家做為最高的目標(biāo)溜在，那么中途也不會(huì)被他人影響自己的這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)陌知。
作者在本書(shū)中還摘抄了好多寫(xiě)得很棒的文章，并加以解讀掖肋，不僅讓我們知道了這些語(yǔ)言和文字的描述竟是如些之美仆葡，而且也讓我們可以從中知道了有些含蓄的表達(dá)到底可以把我們帶進(jìn)某個(gè)國(guó)度。
從本質(zhì)上講志笼，這些才是真正意義上的創(chuàng)意寫(xiě)作沿盅。
二.創(chuàng)意寫(xiě)作應(yīng)該如何學(xué)？
作者本身就是一名教授寫(xiě)作的老師纫溃，有著40年的經(jīng)驗(yàn)腰涧，所以他在這方面是最有說(shuō)服力的，書(shū)中有一些是別人采訪他的一個(gè)關(guān)于寫(xiě)作相關(guān)問(wèn)題的答案紊浩，這些問(wèn)題當(dāng)中就有大家最關(guān)心的關(guān)于創(chuàng)意寫(xiě)作窖铡，我們應(yīng)該如何去學(xué)的建議。
1.不需要盲目通過(guò)生活汲取經(jīng)驗(yàn)
是否應(yīng)該接受老師的強(qiáng)迫“通過(guò)生活汲取經(jīng)驗(yàn)”坊谁？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題费彼，作者明確告訴我們，不需要口芍。如果是要強(qiáng)迫寫(xiě)作者去做這些事情的話箍铲，那么他永遠(yuǎn)也不可能成為一位作家。在斯泰格那看來(lái)阶界，真正的作家是不需要刻意去關(guān)注自己的生活經(jīng)驗(yàn)的虹钮，因?yàn)閷?duì)于作家來(lái)說(shuō)，任何生活都只可以提供寫(xiě)作的素材膘融。因此，老師不需要去驅(qū)使同學(xué)這么干祭玉，而寫(xiě)作者也不需要去接受這樣的安排氧映。
2.大量閱讀
18世紀(jì)法國(guó)哲學(xué)家狄德羅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)說(shuō)：不讀書(shū)的人，思想就會(huì)停止脱货。
閱讀是寫(xiě)作的準(zhǔn)備工作岛都，并且是很重要的一環(huán)律姨。作者認(rèn)為，閱讀中最大的樂(lè)趣就是發(fā)現(xiàn)臼疫，發(fā)現(xiàn)是給大腦播下創(chuàng)意火種的最好方法之一择份。
包括我們常常所說(shuō)的靈感，實(shí)際上也是來(lái)自于大量的閱讀烫堤，就好像書(shū)中提到的例子荣赶，青年時(shí)代讀過(guò)很多詩(shī)的人，跟其他人比起來(lái)鸽斟，更有可能成為一位詩(shī)人拔创。這些都是建立在閱讀面很廣的基礎(chǔ)上，哪怕有時(shí)我們是為了滿足自己的好奇心理富蓄，或者基于生活與工作的需要剩燥。
作者如此寫(xiě)道：“對(duì)于學(xué)生，除了必須閱讀立倍、閱讀灭红、再閱讀，充實(shí)頭腦口注，盡自己所能去表達(dá)比伏，沒(méi)有任何規(guī)則 〗迹”
也就是說(shuō)我們要寫(xiě)出很優(yōu)質(zhì)的文章來(lái)赁项，首先要做的不是馬上去寫(xiě)，而是先大量閱讀澈段，閱讀經(jīng)典的著作悠菜，經(jīng)典的文章，去理解那些優(yōu)美的文字中所蘊(yùn)含的意思败富，然后再模仿這種方式去寫(xiě)悔醋，我們才能做到明確地表達(dá)，最后才能走上創(chuàng)意寫(xiě)作的道路兽叮。
而且最重要的是：閱讀對(duì)我們一生的回報(bào) 芬骄，是與那些或溫和或有力或反叛或包容的靈魂相遇，讓我們得以邂逅相互混雜鹦聪、豐富多彩账阻，卻又永遠(yuǎn)高山景行的人類。
3.自律
作者舉了自己作為一名小說(shuō)家的經(jīng)驗(yàn)告訴我們泽本，要?jiǎng)?chuàng)作一部小說(shuō)淘太，就必須把自己淹沒(méi)在小說(shuō)里，他的方法是早上8點(diǎn)就開(kāi)始投入寫(xiě)作，就像潛水一樣蒲牧，不到飯點(diǎn)絕不浮出水面撇贺。
而且他還列舉了另一些作家的案例，但都是憑借著自律堅(jiān)持了下來(lái)冰抢。這其實(shí)就是我們常常聽(tīng)到的聰明人下笨工夫松嘶，每天堅(jiān)持打字4-5個(gè)小時(shí)，每周7天挎扰，不能間斷翠订，你說(shuō)中途休息個(gè)一天兩天行不行？不行鼓鲁。作者表示就是要寫(xiě)足7天蕴轨，6天不行，5天也不行骇吭。
但需要注意的就是橙弱，這件事其實(shí)是你自己在做，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)燥狰，沒(méi)有人會(huì)去強(qiáng)迫你一周寫(xiě)足7天棘脐，而是你自己為了達(dá)到自己成為小說(shuō)家或作家的目的，需要做到的日常龙致。
三.寫(xiě)作者應(yīng)該具備什么樣的能力蛀缝？
提到這個(gè)問(wèn)題，我們第一反應(yīng)就是天賦或才華目代，屈梁，但實(shí)際上作者認(rèn)為，才華不是老師教出來(lái)的榛了，而是通過(guò)閱讀在讶、通過(guò)跟其他人接觸，通過(guò)尊重等的環(huán)境中被喚醒出來(lái)的霜大。
在作者看來(lái)构哺，寫(xiě)作就是一種社會(huì)性的活動(dòng)，并且還是理智和情感的雙重交流战坤。也就是說(shuō)曙强，寫(xiě)作者不但要對(duì)自身要有清晰的認(rèn)知，同時(shí)還要看清整個(gè)社會(huì)途茫。
《斯坦福大學(xué)寫(xiě)作課》這本書(shū)實(shí)際上是華萊士·斯泰格那接受創(chuàng)業(yè)訪談結(jié)集而成碟嘴，里面包括他回答的關(guān)于創(chuàng)作與教學(xué)的各種問(wèn)題，讓我們?cè)陂喿x過(guò)程中仿佛就置身名校的寫(xiě)作課現(xiàn)場(chǎng)慈省，與各個(gè)優(yōu)秀的寫(xiě)作大師現(xiàn)場(chǎng)取經(jīng)臀防！
