? 三角形三邊之間的關(guān)系昭齐，看似簡單尿招，但是學(xué)生理解起來卻很困難，尤其是應(yīng)用更為困難司浪，究其原因便是不夠理解泊业。我在教學(xué)本部分知識時注重了以下兩點：
1. 理解緣于操作
? ? 對于學(xué)生來說，圍繞“任意的三根小棒能否圍成一個三角形啊易？”這個問題自己操作吁伺，發(fā)現(xiàn)有的能圍成，有的圍不成租谈。并進(jìn)一步在操作之中探究什么情況下不能圍成三角形篮奄，為什么捆愁？初步直觀感知到的三條邊之間的關(guān)系確實是“較短兩邊之和大于第三邊”，而不是書中所述的“三角形任意兩邊的和大于第三邊”窟却。
? ? ? 通過自己的操作昼丑， 陳新昊同學(xué)做出了精彩的解說：在判斷三條線段能否組成三角形時，用“較短兩邊之和大于第三邊”夸赫，確實十分的方便快捷菩帝。因為較短的兩條邊之和如果大于第三條邊，則說明任意一條較短的邊與最長的一邊之和肯定大于第三條邊茬腿，這也就更進(jìn)一步說明這個三角形的任意兩邊之和大于第三邊呼奢。這也為“任意”這個詞做了最好的解釋。
2.材料便于操作
? ? ? ? 不采用書上例題的紙條切平，因為紙條有一定寬度握础，容易給學(xué)生造成誤解。選用吸管進(jìn)行操作悴品，用手一捏就知道能不能圍成三角形禀综，這樣不僅便于操作，還便于交流反饋時一目了然苔严，不會造成沒必要的爭議：能拼成三角形定枷、不能拼成三角形、兩條線段成直線并與第三條線重合届氢。你想剪怎樣的三段依鸥，數(shù)據(jù)材料來自學(xué)生自己提供的，也使材料的可信性增強(qiáng)悼沈。整個活動簡單黎烈，既能培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力酝掩，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力纸淮，同時對三角形三邊關(guān)系有了比較形象的認(rèn)識晶伦。教學(xué)效果好渠鸽。學(xué)生能操作又會操作窟坐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念丁逝，發(fā)展學(xué)生的思維能力椰于。
? ? 有人說惊搏，良好的教育一定要致力于學(xué)生用自己的眼睛去觀察贮乳，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判別恬惯，用自己的語言去表達(dá)向拆，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了自己的存在與價值，體驗到了主動建構(gòu)知識的快樂酪耳。
