? 之前看吳正憲老師的書中经伙，就提倡在數(shù)學(xué)課上扶叉，引導(dǎo)孩子自己進(jìn)行繪制知識(shí)樹，相當(dāng)于思維導(dǎo)圖帕膜≡嫜酰可是自己一直沒有進(jìn)行實(shí)踐。
? 有幸垮刹，在暑假又聽了兩位老師講解思維導(dǎo)圖达吞。
? ? 聽了王思思老師的《跨學(xué)科視野下的自然筆記》一課，雖然現(xiàn)實(shí)是自己并不具備這種學(xué)科融合的素養(yǎng)荒典，以及在自己所在學(xué)校很難去實(shí)現(xiàn)這種模式酪劫。但作為一名教師折欠，在這個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代召衔，你可以去接觸這種新鮮的角度，你可以結(jié)合實(shí)際換種想法去實(shí)踐，不能真正去融合這樣的課囚聚，但是否能在自己學(xué)科課程，去滲透其他學(xué)科呢螃壤？像人民幣一課描扯，學(xué)生在使用人民幣學(xué)具，或者現(xiàn)實(shí)生活中踢械，會(huì)觀察到人民幣背面的圖案酗电，這不是可以讓學(xué)生自己查閱資料，然后學(xué)生進(jìn)行講解内列，豐富學(xué)生課外知識(shí)撵术，而且更好的認(rèn)識(shí)祖國(guó)的大好河山嗎？
? 李思思老師又講解了學(xué)科教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用话瞧。兩位思思老師講“思”維導(dǎo)圖嫩与，真是一種特殊滴緣分 思維導(dǎo)圖確實(shí)在課堂中，使用非常有價(jià)值交排。像數(shù)學(xué)課中每節(jié)課的課堂總結(jié)划滋，可以幫助學(xué)生回顧每節(jié)課知識(shí)并形成框架，像每單元做一個(gè)思維導(dǎo)圖埃篓，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有個(gè)更好的整合处坪。而且思維導(dǎo)圖也培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生更理性的思考問題架专。
? ? ? 通過學(xué)習(xí)之后同窘，我對(duì)思維導(dǎo)圖也進(jìn)行了一些思考。
? ? ? 思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)發(fā)散思維部脚，由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)發(fā)散到很多想邦，形成一種聯(lián)系，在頭腦中形成相應(yīng)的框架委刘。
教師要在自己備課學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖案狠，這樣會(huì)形成很好的知識(shí)體系。
? ? ? 教師也要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖钱雷，每節(jié)課通過思維導(dǎo)圖學(xué)生可以進(jìn)行總結(jié)骂铁，對(duì)本節(jié)課有個(gè)更好的梳理。每單元罩抗，通過思維導(dǎo)圖拉庵，學(xué)生更能有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。慢慢地套蒂，一些知識(shí)點(diǎn)钞支，可以通過思維導(dǎo)圖茫蛹，橫向縱向進(jìn)行對(duì)比。
? ? 思維導(dǎo)圖也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣烁挟。
? ? 每個(gè)學(xué)生針對(duì)同一個(gè)知識(shí)婴洼，可能會(huì)有不同的理解，也會(huì)做出不同的思維導(dǎo)圖撼嗓〖聿桑可能用軟件做出比較新穎的思維導(dǎo)圖，不符合我們學(xué)校的實(shí)際且警，但我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手繪粉捻。尤其在數(shù)學(xué)知識(shí)整理中起到很好的效果。
? 希望自己在備課中結(jié)合實(shí)踐使用思維導(dǎo)圖斑芜，也可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖肩刃，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一定的幫助。
