1.一個人生活的環(huán)境對其成長起著非常關(guān)鍵的作用弃鸦，從古代孟母三遷的故事可以有這樣的啟示崭孤。良好的環(huán)境非常有利于孩子精神品質(zhì)的形成。人創(chuàng)造環(huán)境祈餐，環(huán)境也影響著人的品質(zhì)。

農(nóng)村普通高中學(xué)生所處環(huán)境相對簡單哄陶，對于他們品質(zhì)產(chǎn)生影響的主要有網(wǎng)絡(luò)帆阳、朋友和媒體。

首先是網(wǎng)絡(luò)屋吨。隨著網(wǎng)絡(luò)普及蜒谤，農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)普及率逐漸提升，大多數(shù)普通高中生不管電腦還是手機都能有網(wǎng)可用至扰。豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界鳍徽，讓學(xué)生能了解外面多彩的世界，能學(xué)到想學(xué)的東西敢课。但網(wǎng)絡(luò)中的東西良莠不齊阶祭，由家長監(jiān)管或者自己自制力強的同學(xué)往往形成專注、創(chuàng)造翎猛、持之以恒的品質(zhì)胖翰，而有的高中生本身缺乏自制力接剩，而且家長又沒有時間沒有精力來監(jiān)管切厘，他們往往沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲中無法自拔，這樣容易形成暴躁懊缺、易怒 疫稿、沖動的品質(zhì)。

其次是朋友的影響鹃两。農(nóng)村普通高中學(xué)生接觸人群主要是朋友遗座。朋友之間，少了與長輩相處的代溝俊扳，有共同的興趣愛好和共同話題途蒋。高中生在校時間較長，他們與朝夕相處的朋友會形成深厚的友誼馋记，而且會產(chǎn)生相應(yīng)的影響号坡，他們品質(zhì)也必然相互影響懊烤。學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)之間相互影響，容易形成學(xué)習(xí)的合力宽堆，由此形成堅毅樂觀的品質(zhì)腌紧；而學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)對學(xué)法對學(xué)習(xí)缺乏興趣，他們朋友之間相互影響畜隶，有可能成為學(xué)習(xí)中的玩伴壁肋，對于學(xué)習(xí)越來越缺乏興趣，形成不思進取不愿擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)籽慢。

還有媒體也會對學(xué)生們的品質(zhì)類形成影響浸遗。所有的青年學(xué)生對外面的世界充滿好奇，能夠迫切掙脫眼前的束縛箱亿，想了解外面的世界乙帮，但由于時間金錢等因素影響卻很難走出校園，農(nóng)村普通高中學(xué)生更是如此极景，媒體就成了他們打開外面世界的窗口察净，所以他們關(guān)注到媒體中的人物或事件，這些人物或事件的行為盼樟，會對他們品質(zhì)力產(chǎn)生直接影響氢卡。但是很多高中生對媒體上的東西一味的接受而沒有選擇，這樣避免不了的會受到暴力游戲等負面信息的沖擊晨缴，長此以往往往會形成沖動暴躁的性格译秦。

2.家庭教育是以孩子為視角的父母教育。以孩子的成長和品格為導(dǎo)向击碗，著手于孩子問題行為的辨識與校正筑悴，為孩子的生長經(jīng)歷賦予正向感知與信念，最終達到父母與孩子共同成長的教育過程稍途。

家庭教育阁吝，是國民教育體系的重要組成部分，是社會和學(xué)校教育的基礎(chǔ)械拍、補充和延伸突勇。家庭教育伴隨人的一生，影響人的一生坷虑，對一個人的成長成才至關(guān)重要甲馋。教育家蔡元培先生說:“家庭者，人生最初之學(xué)校也迄损《铮”清醒認識家庭教育的重要作用，對于我們每個人、每個家庭乃至整個社會都有著十分重要的意義痊远。

從出生那一刻起绑谣，每個孩子都是既屬于家庭、又屬于國家和社會的拗引。一個接受過良好的家庭教育借宵、品行端正的孩子，在長大后一定會對社會產(chǎn)生積極的影響矾削。大到影響整個社會壤玫，小到影響一個家庭、一個學(xué)校哼凯、一個工廠......無論作用是大還是小欲间，他們的影響總是積極的、有益的断部。相反猎贴，品行不端正、缺乏教養(yǎng)和社會公德心的人蝴光，只會對社會起消極的作用她渴，甚至給他人的生命帶來威脅，成為社會的不安定因素蔑祟。培養(yǎng)孩子對于父母來說趁耗，和其他工作具有同樣重要的地位〗椋可以說苛败，為社會培養(yǎng)出一個有用的人才，和完成自己的本職工作有同樣的的價值径簿。每一位家長都要把教育孩子提升到頭等重要的地位來對待罢屈。

幼年時期是孩子品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，所以家庭教育對孩子的品質(zhì)形成起著至關(guān)重要的作用篇亭。家庭教育還能縮小孩子與父母間的距離缠捌。如果在孩子的學(xué)習(xí)和教育中，父母能夠積極參與暗赶，有助于孩子的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣的提高鄙币。

但有些父母盲目地把教育孩子的工作完全交給了學(xué)校，而且同時也把責(zé)任推到學(xué)校老師身上蹂随。實際上學(xué)校只承擔(dān)了教育的一部分，尤其對學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)因惭，家庭教育占的分量更大岳锁。

農(nóng)村普通高中家庭教育參差不齊。大多數(shù)農(nóng)村普通高中的學(xué)生家長學(xué)歷不高蹦魔，對家庭教育也不夠重視激率，陪伴的時間也很有限咳燕，還有即使是陪伴，也沒有專業(yè)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)乒躺，所以他們在教育孩子的方式和效果方面不盡如人意招盲。生而不養(yǎng)，父母之罪嘉冒；養(yǎng)兒不教曹货，父母之禍；教而不善讳推，父母之過顶籽。許多農(nóng)村家庭，父母常年外出打工银觅，由爺爺奶奶養(yǎng)礼饱。他們能給孩子基本的生活保障，但教育方面幾乎是空白究驴。養(yǎng)兒不教害的是孩子的镊绪，也有可能危害整個社會。對于放養(yǎng)狀態(tài)的孩子往往缺乏是非觀洒忧，容易形成任性沖動的品質(zhì)镰吆。爺爺奶奶代管的孩子總是被溺愛，常說“他只是個孩子”跑慕，“大了慢慢就會好了的”万皿，這樣孩子就會形成溺愛不敢擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。

還有的家庭重養(yǎng)青輕教核行。家長們拼命掙錢牢硅，給孩子們優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，認為能夠滿足孩子所有物質(zhì)需求芝雪，就是優(yōu)秀的家長减余。所以他們對孩子百般呵護，甚至是孩子提的要求惩系，有求必應(yīng)位岔。但卻忽略了孩子的精神需求，很少能發(fā)現(xiàn)孩子成長過程中出現(xiàn)了問題堡牡，也就很難給孩子以糾正指導(dǎo)抒抬，這樣往往形成目中無人，挑剔晤柄，完全不能自立的品質(zhì)擦剑。

而有的家庭卻寬嚴失度。家庭教育中如何把握對孩子的寬嚴分寸，確實是一件非常困難的事惠勒。但大多數(shù)家庭還是以寬為主赚抡，父母對孩子的管教過分寬松，對孩子過分寬容纠屋，就會疏于管教涂臣，降低要求，毛病越來越多售担，錯誤越來越多赁遗，最終缺乏是非觀，形成剛烈暴躁的品質(zhì)灼舍。當(dāng)然也不能過于嚴格吼和，過于嚴格就會讓孩子缺乏獨立的社會能力，慢慢形成膽小怕事的品質(zhì)骑素。

父母教育孩子觀點不一會造成雙重人格炫乓。家庭教育中父母合力是最好的方式，但由于父母雙方的經(jīng)歷献丑，學(xué)歷家庭背景不同末捣，在教育孩子方面就不可避免的存在一些分歧。小孩子的思維有一個特點创橄，就是缺乏主見箩做，易于服從他們，迷信權(quán)威妥畏，父母在他們心目中享有很高的威信邦邦，如果父母觀點不一，孩子就會處于艱難抉擇或者是迷茫狀態(tài)醉蚁。父母教育觀點不一致燃辖，發(fā)生爭執(zhí)甚至爭吵時，家庭氣氛就會變得緊張网棍，孩子未必知道父母在吵什么黔龟，但他知道父母為他而吵，膽小內(nèi)向的孩子會因此感到惶恐不安滥玷，為了避免父母再出現(xiàn)家庭戰(zhàn)爭就會變得謹小慎微氏身，甚至形成雙重人格。

家風(fēng)也是孩子品質(zhì)形成的重要因素惑畴。真正決定一個人教養(yǎng)的并不是他的家境而是家風(fēng)家風(fēng)好壞對孩子影響最大蛋欣，直接影響著孩子的行為，習(xí)慣是非觀桨菜，價值取向豁状，而農(nóng)村家庭有的家庭雖然貧窮捉偏，但父母知書達理倒得，孩子就會形成懂禮貌知廉恥的品質(zhì)泻红。但很多家庭卻是父母沉迷游戲懶散，孩子也就形成類似的不好的品質(zhì)霞掺。這樣的品質(zhì)一旦形成谊路，在以后的生活中就很難改變。

父母不和也會對孩子的品質(zhì)產(chǎn)生影響菩彬，每個孩子都需要一個完整的家缠劝，需要一個良好友善的生活環(huán)境，如果父母之間沒有感情骗灶，不是吵架就是冷戰(zhàn)惨恭，會讓孩子從小缺乏安全感，做事畏手畏腳耙旦，經(jīng)不起以打擊缺乏自信脱羡，對大人過分依賴，對大人過分依賴免都，對青春期的孩子更會造成嚴重的叛逆現(xiàn)象锉罐，因自小缺愛而過分苛求異性的愛，過早的吸煙喝酒戀愛等問題绕娘。

3.學(xué)校教育是高中生品質(zhì)形成的另一個重要因素脓规。學(xué)校教育相比與其他形式更系統(tǒng)更科學(xué)，對學(xué)生正面品質(zhì)有更多的影響险领，農(nóng)村普通高中學(xué)生在校時間長侨舆，無論學(xué)校還是班級，都有相詳細的管理制度绢陌，這些制度能夠約束學(xué)生的行為挨下，督促他們改掉不好的習(xí)慣，慢慢形成好的品質(zhì)下面，應(yīng)該說學(xué)校教育對高中生品質(zhì)類的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用复颈。

但在學(xué)校教育中往往會出現(xiàn)一些問題，影響孩子形成健康的品質(zhì)沥割。

重成績不重德育耗啦。雖然所有人都知道學(xué)校教育的關(guān)鍵在于立德樹人，德育教育是學(xué)校發(fā)展之基机杜，但由于德育不便于考核帜讲，再加上普通高中有很重的升學(xué)壓力，農(nóng)村普通高中也不例外椒拗，所以學(xué)校就會出現(xiàn)重成績不重德育似将。對于農(nóng)村普通高中學(xué)生來說获黔，學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱在验，重成績不重德育玷氏，更容易擴大學(xué)生的缺點減少學(xué)生的自我肯定，這樣往往會形成自卑自暴自棄的品質(zhì)腋舌。

教師的行為影響著學(xué)生的品質(zhì)力盏触。有的教師教育思想不端，方法不當(dāng)块饺，學(xué)生老師眾多赞辩，師資力量也參差不齊。有的老師專業(yè)能力很強授艰，態(tài)度和藹可親辨嗽，工作認真負責(zé)，這樣學(xué)生內(nèi)心對老師認可淮腾，就容易更親近這些老師糟需，并在潛移默化中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點，并產(chǎn)生積極向上的品質(zhì)来破。但也有的老師思想不端篮灼，世界觀人生觀價值觀不正，學(xué)生的辨別能力有限徘禁，容易模仿比較诅诱，會形成錯誤價值導(dǎo)向。而有的老師管理學(xué)生方法不當(dāng)送朱，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理娘荡，讓學(xué)生容易形成不聽老師教育甚至頂撞老師的現(xiàn)象。

學(xué)校教育與家庭教育相脫節(jié)驶沼，互不配合炮沐，有的家長認為把許孩子交給學(xué)校就可以放心工作了，對孩子不管不問回怜，老師在學(xué)校發(fā)現(xiàn)問題反饋給家長大年，家長也是百般推脫，這樣學(xué)生容易產(chǎn)生依賴玉雾，認為家長不管翔试，老師也不能把我怎么樣，這樣對班規(guī)校紀無所畏懼复旬，容易做出出格的事情垦缅。

學(xué)校環(huán)境對學(xué)生起著至關(guān)重要的作用，它無時無刻不影響著我們的思維方式和行為模式驹碍。農(nóng)村普通高中學(xué)校環(huán)境尤為復(fù)雜壁涎，學(xué)校教師隊伍不穩(wěn)定凡恍，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般比較差，學(xué)習(xí)氛圍不濃怔球，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好嚼酝，這些都會對學(xué)生品質(zhì)類形成產(chǎn)生負面影響。長此以往往往形成消極自卑的性格品質(zhì)庞溜。但是也有一些同學(xué)之間相互關(guān)心革半，得到老師的關(guān)愛碑定，會讓他們在相對封閉的環(huán)境中看到生活的希望流码，這些行為會感染他們形成積極樂觀的性格品質(zhì)。

幾年來隨著延刘。立德樹人作為教學(xué)核心素養(yǎng)漫试，學(xué)生的德育工作越來越受到重視，各科老師也把德育工作融入到教學(xué)中碘赖，學(xué)校和教師形成合力驾荣，會讓學(xué)生形成積極樂觀的品質(zhì)。

3.不同的學(xué)生本身的個體差異會產(chǎn)生不同的品質(zhì)力普泡。

不同的學(xué)生個體有差異播掷，一般可4種性格類型：膽汁質(zhì)（興奮型）、多血質(zhì)（活潑型）撼班、粘液質(zhì)（安靜型）歧匈、抑郁質(zhì)（抑制型）。

1砰嘁、多血質(zhì)

多血質(zhì)的人表現(xiàn)特點：容易形成有朝氣件炉、熱情、活潑矮湘、愛交際斟冕、有同情心、思想靈活等品質(zhì)缅阳；也容易出現(xiàn)變化無常磕蛇、粗枝大葉、浮躁十办、缺乏一貫性等特點秀撇。

這種人活潑、好動橘洞、敏感捌袜、反應(yīng)迅速、喜歡與人交往炸枣、注意力容易轉(zhuǎn)移虏等、興趣和情感易變換等等弄唧。這種人適宜于做要求反應(yīng)迅速而靈活的工作。

2霍衫、粘液質(zhì)

粘液質(zhì)的人表現(xiàn)特點：粘液質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動強而均衡的安靜型候引。這種氣質(zhì)的人平靜，善于克制忍讓敦跌，生活有規(guī)律澄干，不為無關(guān)事情分心，埋頭苦干柠傍，有耐久力麸俘，態(tài)度持重，不卑不亢，不愛空談，嚴肅認真悯舟；但不夠靈活，注意力不易轉(zhuǎn)移拜效，因循守舊，對事業(yè)缺乏熱情各谚。

3紧憾、膽汁質(zhì)

人的四種性格類型之一，其特點是：情感發(fā)生迅速昌渤、強烈赴穗、持久，動作的發(fā)生也是迅速愈涩、強烈望抽、有力。屬于這一類型的人都熱情履婉，直爽煤篙，精力旺盛，脾氣急躁毁腿，心境變化劇烈辑奈，易動感情，具有外傾性已烤。

4鸠窗、抑郁質(zhì)

抑郁質(zhì)特點：抑郁質(zhì)的人神經(jīng)類型屬于弱型，他們體驗情緒的方式較少胯究，穩(wěn)定的情感產(chǎn)生也很慢稍计，但對情感的體驗深刻、有力裕循、持久臣嚣，而且具有高度的情緒易感性净刮。抑郁質(zhì)的人為人小心謹慎，思考透徹硅则，在困難面前容易優(yōu)柔寡斷淹父。

個體的差異產(chǎn)生的品質(zhì)力，外力很難改變怎虫。

“世上沒有兩片完全相同的樹葉暑认。" 正是對個體差異的很好詮釋。作為教師大审，也要清楚地認識到學(xué)生的個體差異蘸际。學(xué)生的個體差異無論你承認與否接受與否，它都是客觀存在的饥努。作為教師更要尊重他們的人格捡鱼，以學(xué)生為本，照顧學(xué)生的個別差異酷愧，讓每一位學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，真正做到學(xué)有所得缠诅。 尊重個體差異溶浴，因材施教是促進學(xué)生全面發(fā)展的保證。如果一味的關(guān)注優(yōu)生會讓其他學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒管引。我們要對每一個學(xué)生充滿希望士败，要讓每一個學(xué)生對自己充滿希望。尊重他們的個體差異褥伴，不給學(xué)生貼標簽谅将，多鼓勵他們，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性重慢，讓差生有所提高饥臂，讓優(yōu)生更優(yōu)。

承認學(xué)生的個體差異似踱，并且能在教學(xué)中因材施教隅熙，對每一個學(xué)生都不放棄，這樣才能充分發(fā)揮每一個學(xué)生的主觀能動性核芽，形成良好的品質(zhì)囚戚。

但是，對于農(nóng)村普通高中轧简，教學(xué)任務(wù)繁重驰坊，升學(xué)壓力大，老師很難做到因地制宜哮独，這樣就容易忽略部分學(xué)生的優(yōu)點拳芙，這一部分學(xué)生也會慢慢對學(xué)習(xí)失去興趣假勿。

農(nóng)村普通高中學(xué)生生活環(huán)境相對單一，基本上是家里學(xué)校兩點一線态鳖。因此想要學(xué)生形成良好的品質(zhì)力转培，需要家長學(xué)校齊心協(xié)力，家校共育才會有效果浆竭。

在日常生活中浸须，家長要給予學(xué)生足夠的關(guān)心，多傾聽多陪伴邦泄，多理解和尊重孩子的選擇删窒，并且適時引導(dǎo)孩子講出自己的想法。并且家長注意言傳身教顺囊，用行動來影響孩子肌索，家人之間要和諧相處，讓孩子感受到家庭的溫暖和力量特碳，這樣利于孩子樂觀诚亚、自信的品質(zhì)力的提升。

在學(xué)校老師要注意自己的言行舉止午乓，做成正能量的傳遞者站宗。對學(xué)生足夠的尊重，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生性格特點盡量做到因材施教益愈。學(xué)校也要舉行一些演講梢灭、體育、讀書等活動蒸其，讓學(xué)生有機會展示自己的風(fēng)采敏释，增強集體意識。在活動中成長摸袁，在活動中收獲钥顽，這樣便于形成積極、堅毅的品質(zhì)力但惶。

但是要盡量減少網(wǎng)絡(luò)耳鸯、媒體、問題家庭對孩子品質(zhì)的負面影響膀曾。家長和學(xué)校要多做網(wǎng)絡(luò)县爬、媒體、閱讀的引導(dǎo)和監(jiān)督添谊，另外可以用親子活動财喳、學(xué)校活動、閱讀活動來減少游戲時間耳高。