第十條：關(guān)于做“困難”學(xué)生的工作

01大概不會有教師不同意，我們教育工作中最“硬的核桃”之一，是對“困難”學(xué)生做工作退子。

特別喜歡蘇霍姆林斯基的比喻，從第一條到第十條切端，已經(jīng)讀到很多形象話的比喻彻坛，比如第8條在形容學(xué)生基本知識的重要性的時候，他寫到：

不妨設(shè)想踏枣，一幢要建造的漂亮樓房昌屉，地基卻奠立在很不結(jié)實的水泥上，灰漿總是脫落茵瀑，磚石不斷下掉间驮；人們每天忙于修補未完工的地方，經(jīng)常處于房子要倒塌的威脅之下马昨。

比如在第7條竞帽，說到是什么吞掉教師的時間的時候，他說：

在這里無情吞掉教師時間的是無止境和無效果的“趕尾巴”：教師還沒有來得及講新教材鸿捧，就已發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生并沒有掌握舊教材屹篓，只好與其說考慮如何沿著認(rèn)識的道路向前推進，不如說考慮如何消除部分學(xué)生已經(jīng)滯后的現(xiàn)象匙奴。

第6條的最末堆巧，用小溪和流水來比喻教育過程的一系列因素和方面以及教育工作和創(chuàng)造的時間：

教師的時間問題與教育過程的其他一系列因素和各個方面緊密相連。這些因素和方面，好比是把水供給河流的小溪谍肤，而河流就是教育工作和創(chuàng)造的時間啦租。怎樣使這些小溪經(jīng)常生氣勃勃、潺潺流水——關(guān)于這一點荒揣，我想提出幾點建議篷角。

第5條，為了說明讓所有學(xué)生都完成一項工作乳附，是不合理的内地，他舉了一個提水的例子：

一個孩子提了5桶水就已筋疲力盡了，而一個孩子可以提20桶赋除。要求弱小的孩子提20桶水阱缓，會使他過于勞累而受內(nèi)傷。

進而他得出結(jié)論举农，兒童的體力勞動量是不一樣的荆针，同樣兒童從事腦力勞動的力量也是不一樣的。

這一條中颁糟，有一句比喻我覺得最妙：

學(xué)習(xí)成績航背，形象地說，如同一條小路棱貌，通向兒童的心靈深處玖媚，那里燃燒著想當(dāng)一個好學(xué)生的愿望的火花。要保護這小路和這火花婚脱。

通向兒童心靈的是小路今魔，相當(dāng)好學(xué)生是火花。教師要保護好這條通向兒童心靈的小路和相當(dāng)好學(xué)生的火花障贸。

我喜歡小路的“小”错森，因為“小”，所以容易忽略篮洁，不易發(fā)覺涩维。但是有心的教師仍然會發(fā)現(xiàn)，會尋找到袁波⊥卟火花，也是“小”的锋叨，需要我們教師去呵護垄分，去點燃，讓小火花變成火把娃磺、火炬薄湿。

第3條，也有關(guān)于“火花”的說法：

每個教師身上應(yīng)閃耀著小小的兒童火花，永不熄滅豺瘤。

他還說：

要學(xué)會用心靈去傾聽吆倦、理解和感受被稱為兒童世界的這種音樂，首先是其中光明愉快的曲調(diào)坐求。不要只當(dāng)兒童世界音樂的聽眾蚕泽、欣賞者，還要當(dāng)它的創(chuàng)作者——作曲家桥嗤。要在兒童世界的音樂中創(chuàng)造光明愉快的曲調(diào)须妻，因為這種音樂關(guān)系到你的健康、你的精神力量泛领、你的內(nèi)心狀況荒吏。你的鋼琴、你寫兒童世界音樂的樂譜和指揮樂曲的指揮棒渊鞋，是一件簡單而又很復(fù)雜的東西绰更，它就是樂觀主義。

這一段是一長串的比喻锡宋，音樂是兒童世界儡湾，曲調(diào)是你創(chuàng)造的，樂觀主義就是教師的鋼琴执俩、樂譜和指揮棒徐钠。

當(dāng)然，蘇霍姆林斯基也沒有忽略另外一種心靈役首，他這樣說：

請記住丹皱，在兒童、少年和男女青年中間沒有存心作惡的歹徒宋税，即使有時出現(xiàn)這種人——一千、一萬人種有個把讼油，那么杰赛，邪惡既然創(chuàng)造了他們，醫(yī)治他們就要靠善良矮台、人性以及樂觀主義乏屯，這個有魔力的小提琴和有魔力的指揮棒。

他還說瘦赫，

不友善是一幅玄妙的眼鏡辰晕，它的鏡片使優(yōu)點縮小到極微小的程度，因而看不見确虱，使缺點擴大到丑陋不堪的地步含友，以至掩蓋了人性最細(xì)微的特征。

不友善是憤恨之母，而憤恨窘问，形象地說辆童，是一種尖銳的刺，經(jīng)常扎到心臟最敏感的角落惠赫，使心靈疲憊把鉴，使神經(jīng)衰弱。

你的心靈深處滋生了幸災(zāi)樂禍儿咱。它起初似乎是一只軟弱無害的小獸庭砍，而事實上像一條毒蛇。

教師和兒童的相互關(guān)系混埠，是連結(jié)心靈的極細(xì)紅線怠缸。

第五條中，作者的比喻較多岔冀，因為涉及學(xué)生的心靈和教師的心靈凯旭，如何防止教師神經(jīng)衰弱，就要保持樂觀使套，要友善罐呼，不憤恨，不幸災(zāi)樂禍侦高。彼此心靈相通嫉柴。

這些形象話的語言，讓蘇霍姆林斯基所說的道理淺顯易懂奉呛。

回到第十條：

02對他們來說计螺，把學(xué)習(xí)僅限于必須記牢的材料是特別有害的，會使他們遲鈍瞧壮、僵化登馒，養(yǎng)成讀死書的習(xí)慣。

這句話咆槽，是不是很像葉圣陶對”教材只不過是個例子“陈轿，蘇霍姆林斯基說：又有效的方法是擴大閱讀范圍。對困難學(xué)生也是如此秦忿。

我們常常以為優(yōu)等生需要擴大閱讀范圍麦射，蘇霍姆林斯基卻認(rèn)為“困難”學(xué)生更需要“擴大閱讀范圍”，應(yīng)當(dāng)讓這些學(xué)生對周圍世界的事物和現(xiàn)象盡量多產(chǎn)生疑問灯谣，帶著這些疑問來問老師潜秋，對這些學(xué)生進行智力教育是很重要的條件。

他認(rèn)為在“困難”學(xué)生所讀的和在周圍世界所看到的東西中胎许，應(yīng)不時出現(xiàn)某種會使他們感到驚奇和詫異的東西峻呛。

03我教兒童閱讀和思考罗售。閱讀似乎起了誘導(dǎo)作用，喚醒了思想杀饵。

04越是困難的學(xué)生莽囤，他在學(xué)習(xí)中遇到似乎不可克服的困難愈大，他就愈需要閱讀切距。閱讀能教他思考朽缎，思考會刺激智力覺醒。