一、“蹲”出來(lái)的精彩
有一句話流傳甚廣：“老師要蹲下來(lái)看學(xué)生鹉究∮盍ⅲ”于永正老師說(shuō)：“我十分佩服說(shuō)這話的人，佩服他對(duì)教育教學(xué)感悟得竟如此之深自赔÷栲冢”
肖老師是怎么做的呢？
“‘蹲’和‘伏’這兩個(gè)動(dòng)詞能否互換位置绍妨？來(lái)润脸，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看柬脸。”2015年10月毙驯，在南寧八桂中學(xué)語(yǔ)文教育論壇暨初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀摩研討會(huì)《走一步倒堕，再走一步》的課堂上，肖老師這樣問(wèn)一個(gè)女孩爆价。
她不說(shuō)話垦巴，眼里卻在笑。
“這兩個(gè)動(dòng)詞能否換換位置呢铭段？”他又問(wèn)一遍骤宣，她依舊如此。
全場(chǎng)安靜序愚，聽(tīng)課的老師近千人憔披。
他有點(diǎn)著急，可他還在安慰自己：“撐住氣展运，絕不能讓大家察覺(jué)到慌亂活逆，沒(méi)事，再給她一次機(jī)會(huì)拗胜，換種說(shuō)法吧蔗候。”他看不到自己的眼睛埂软，但他相信锈遥，那里都是微笑。他鼓勵(lì)自己勘畔，也鼓勵(lì)她：“你可以運(yùn)用你的生活體驗(yàn)所灸，試著分析這兩個(gè)動(dòng)作，來(lái)炫七，試試看爬立。”他的話不疾不徐万哪。秋天夭拌，南寧依然溫暖蒂胞。
她望望大家，笑著，還是一言不發(fā)相赁。
“那你做做這兩個(gè)動(dòng)作钦奋，來(lái)再扭，‘蹲’是怎樣的動(dòng)作骗污？”他輕輕地托著她的手，以為可以給她力量和信任。
他又說(shuō)了一次匾委，她仍笑著拖叙，不肯蹲，也不說(shuō)話剩檀。
…… ……
后來(lái)憋沿，肖老師又讓全班同學(xué)一起做了這個(gè)動(dòng)作，大家七嘴八舌地說(shuō)了自己的感受沪猴，而她在肖老師的示意下，落寞地坐下采章。
本來(lái)故事到這里就已經(jīng)夠精彩了运嗜，我們不能不為肖老師的教育智慧和耐心所折服，捫心自問(wèn)悯舟，我們?cè)谡n堂上能做到嗎担租？誰(shuí)能料到更精彩的卻還在后面：很快，肖老師又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題抵怎，這時(shí)奋救，他聽(tīng)到她細(xì)微的回答，很正確反惕。他立刻叫起她尝艘，她大聲重復(fù)了一次。
“你看姿染，這次你是多么勇敢背亥，而且回答得很正確，真好悬赏！”
她又笑了狡汉，眼里掠過(guò)一絲慚愧。
最后闽颇，肖老師由衷地感嘆道：“的確盾戴，課堂上，我蹲下去兵多，你就會(huì)站起來(lái)尖啡。”
一個(gè)簡(jiǎn)單的“蹲”字品味教學(xué)細(xì)節(jié)中鼠，散射出多少教育的光芒和溫暖：平等可婶，尊重，相信援雇，欣賞矛渴，智慧，熱愛(ài)……
二、“讀”出來(lái)的精彩
語(yǔ)文課不能沒(méi)有“讀”具温，“讀”是指朗讀和閱讀蚕涤，朗讀著眼方法，閱讀強(qiáng)調(diào)內(nèi)容铣猩。肖老師“讀”的課堂實(shí)踐誠(chéng)如他的師傅錢夢(mèng)龍?jiān)u價(jià)：“《山羊茲拉特》整堂課上瑯瑯書(shū)聲不斷揖铜，有教師的范讀，有個(gè)別學(xué)生的朗讀达皿，也有集體的朗讀天吓，還有男女生交錯(cuò)朗讀，師生分角色朗讀峦椰，一到精彩之處更是反復(fù)品讀龄寞。讀，讀出情感汤功，讀出情境物邑，讀出思想√辖穑”那么色解，肖老師究竟是怎么贏得錢夢(mèng)龍老師如此高的評(píng)價(jià)呢？請(qǐng)欣賞《山羊茲拉特》課堂精彩片段：
課文講述了這樣一個(gè)故事：阿隆在賣羊路上遭遇到暴風(fēng)雪餐茵，山羊茲拉特協(xié)助阿隆共同戰(zhàn)勝困難并安全回家科阎，經(jīng)此磨難，阿隆一家與山羊的感情越來(lái)越深厚钟病。
在前面教學(xué)過(guò)程揣摩體會(huì)情感的基礎(chǔ)上萧恕，已經(jīng)通過(guò)師生各種形式的朗讀初步表現(xiàn)了這種感情的變化。于是肠阱，隨后一個(gè)“讀出‘咩’字無(wú)限真情”的教學(xué)環(huán)節(jié)讓朗讀大放異彩票唆，讓語(yǔ)文精彩無(wú)限。
師：同學(xué)們想想看屹徘，“如果大雪仍繼續(xù)這樣下的話走趋，我們可能要在這兒待幾天”，這時(shí)山羊茲拉特的這個(gè)“咩——”應(yīng)該怎么讀噪伊？要讀出一種什么感覺(jué)簿煌？
生1：要安慰主人。
生2：給他一點(diǎn)信心鉴吹。
（生試著讀“咩”姨伟，悠長(zhǎng)有力）
師：嗯，安慰的感覺(jué)豆励，給他溫暖給他信心夺荒，要讀出安慰的感覺(jué)瞒渠。那“你最好說(shuō)得更明白些”，大家發(fā)現(xiàn)技扼，山羊這時(shí)候說(shuō)了幾個(gè)“咩”伍玖？
生;兩個(gè)。
師：這兩個(gè)字應(yīng)該讀得——
生2：急促一些剿吻。
師：哎窍箍，急切一些±雎茫“我都說(shuō)了椰棘，你應(yīng)該聽(tīng)懂我的心哪！”山羊急于表達(dá)這樣的意思吧?
生;是的榄笙。
師：“我需要你晰搀，你也需要我。是嗎?”這個(gè)時(shí)候的“咩”字要讀得怎樣办斑？
生3;很開(kāi)心很開(kāi)心。
師:哎杆逗，開(kāi)心乡翅。情感，終于得到了回報(bào)罪郊。阿隆終于說(shuō)出了這讓山羊無(wú)比欣慰的愛(ài)的語(yǔ)言蠕蚜，這場(chǎng)暴風(fēng)雪中最溫暖的語(yǔ)言。好悔橄，同學(xué)們靶累，老師讀阿隆，你們讀“咩——”我們就讀這幾句話癣疟。
師（讀）:如果大雪仍這樣繼續(xù)下的話挣柬，我們可能要在這兒待幾天。
生（讀）：咩——
師（讀）：你最好說(shuō)得更明白些睛挚。
生（讀）：咩——咩——（急促）
師（讀）：你是說(shuō)邪蛔，我需要你，你也需要我扎狱。是嗎侧到？
生（讀）：咩——（歡樂(lè)，幸福）
師:有感覺(jué)嗎淤击？最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言匠抗、最細(xì)小的一個(gè)字眼，所包含的情感污抬，真的是很豐富汞贸。來(lái)，自信女孩，再給大家演繹一下著蛙，好嗎删铃？老師跟你做一個(gè)配合。
(老師和女生再讀踏堡，感情真摯猎唁，富有感染力，全班沉浸在溫暖中顷蟆。)（案例選自《我就想淺淺地教語(yǔ)文》诫隅。）
美國(guó)作家辛格以其獨(dú)特的敘事藝術(shù)，用柔和的筆調(diào)帐偎，給我們講述這樣一個(gè)關(guān)于人和動(dòng)物之間溫暖又美好的情感故事逐纬；中國(guó)老師肖培東用習(xí)見(jiàn)的朗讀手段，以精妙的引導(dǎo)和細(xì)膩的情感削樊，給我們展示了一堂書(shū)聲瑯瑯豁生、真情蕩漾的語(yǔ)文課。
正如肖老師自己說(shuō)的:“讀書(shū)是最重要的教學(xué)內(nèi)容漫贞，最基本的教學(xué)方式甸箱。讀出這篇小說(shuō)的感動(dòng)與深刻，讀出這篇小說(shuō)的精致與匠心迅脐，讀出這篇小說(shuō)的空白與悠遠(yuǎn)芍殖。在誦讀中陶冶心靈，在誦讀中學(xué)會(huì)思考谴蔑。以讀促思豌骏，以讀助悟，我想來(lái)想去隐锭，還是讀書(shū)最好窃躲。”
還是讀書(shū)最好成榜，我想肖老師在這里說(shuō)的是這樣兩個(gè)意思：誦讀最好框舔，閱讀經(jīng)典最好。
一個(gè)人抵達(dá)富足赎婚、快樂(lè)刘绣、高貴乃至幸福的捷徑只有一個(gè)：讀書(shū)。一個(gè)老師挣输，如果遠(yuǎn)離了閱讀纬凤，也就遠(yuǎn)離了最好的自己，自然無(wú)法享受教育的幸福撩嚼。
我認(rèn)為停士，讀書(shū)不僅是一個(gè)老師專業(yè)成長(zhǎng)的需要挖帘，更是自己生命走向極致的需要，正如花兒需要陽(yáng)光恋技，小草離不開(kāi)土壤拇舀。
蘇軾說(shuō)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讀書(shū)萬(wàn)卷始通神蜻底〗颈溃”
肖老師說(shuō)：“課堂是你閱讀狀態(tài)的生動(dòng)顯示。干癟空洞的內(nèi)心薄辅，滋養(yǎng)不出有意蘊(yùn)而高遠(yuǎn)的語(yǔ)文課堂要拂。你讀了什么，你的課堂就呈現(xiàn)什么站楚；你讀了多少脱惰，你的教學(xué)就承載多少。尷尬無(wú)力的教學(xué)背后窿春，一定是你膚淺單薄的閱讀拉一。春天的大地上，留下了多少犁鏵的印痕旧乞，秋風(fēng)就會(huì)搖曳多少的歌唱舅踪。語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，是你的閱讀良蛮。”
我說(shuō)：“閱讀可以使老師的課堂有高度悍赢、深度和亮度决瞳。”
三左权、“寫”出來(lái)的精彩
閱讀是輸入皮胡，是思考和積淀；寫作是輸出赏迟，是發(fā)展和提升屡贺。讀得多了一定有益于寫，寫得好了必然受益于讀锌杀。
讀寫是一個(gè)人生命的雙翼甩栈，堅(jiān)持讀寫，你可以飛得更高糕再，更遠(yuǎn)量没，更好。
如果說(shuō)反思是最好的成長(zhǎng)方式突想，那么讀寫就是最好的反思殴蹄。
著名教育學(xué)者葉瀾曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師究抓，但寫三年反思教案就一定可以成為名師∠疲”
如果說(shuō)你就是語(yǔ)文刺下，語(yǔ)文就是你，那么讀寫就是呈現(xiàn)語(yǔ)文的美麗稽荧，展示精彩的自己橘茉。
肖老師說(shuō):“我們寫詩(shī)，世界就有了詩(shī)意蛤克；我們寫散文捺癞，生命就有了韻味;我們寫世界，世界就不會(huì)和我們失聯(lián)构挤；我們寫自己髓介，人生曾經(jīng)的污漬就不會(huì)蔓延到未來(lái)。依著文字筋现，我們就有了安靜唐础，有了孤獨(dú)，有了對(duì)自我的拷問(wèn)矾飞。寫作一膨，破開(kāi)時(shí)代功利的堅(jiān)冰，解剖我們被物質(zhì)纏繞的丑陋的心洒沦，接軌這個(gè)世界的真善美豹绪，我們就還能成為母親懷里的嬰孩∩暄郏”
閱讀是尋找另一個(gè)更美的自己瞒津，寫作是完善另一個(gè)更真的自己。
閱讀是成長(zhǎng)括尸，寫作是綻放巷蚪。
