教育是不放棄每一個(gè)學(xué)生垦页,首先在于不放棄那些學(xué)習(xí)過(guò)程中被認(rèn)為落后的孩子跃脊。從學(xué)習(xí)成績(jī)出發(fā)钱雷,或許有高分與低分的區(qū)別;但從教育規(guī)律出發(fā),不能把學(xué)生按照分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單劃分成優(yōu)與差客给,更不能以此為依據(jù)來(lái)分配教育教學(xué)資源。從這個(gè)意義上說(shuō)甜害,任何一項(xiàng)尊重教育通砍、尊重學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng),都應(yīng)照見(jiàn)公平前域、帶著溫度辕近,也尤為需要關(guān)注那些存在退步、下滑趨勢(shì)的學(xué)生匿垄,弄清楚他們?yōu)槭裁础暗絷?duì)”了移宅,進(jìn)而想辦法讓他們跟上。當(dāng)然椿疗,不放棄每一個(gè)學(xué)生漏峰,不意味著平均發(fā)展、平均用力届榄,而是要根據(jù)每個(gè)人的發(fā)展特點(diǎn)浅乔、成長(zhǎng)階段和發(fā)展方向,因材施教铝条、因人施策靖苇,做到有目標(biāo)、有重點(diǎn)班缰、有層次贤壁。這是作為教育工作者的職責(zé)之一,也是“有教無(wú)類”的實(shí)踐關(guān)懷埠忘。
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