教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體闻书，也是教師溝通學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)的載體兄裂。讀懂教材是教師的專業(yè)基本功和基本素養(yǎng)，是教師組織課堂教學(xué)的基礎(chǔ)抡驼。眾所周知鬼廓，備好課是教師上好課的關(guān)鍵，而上好課則需要我們教師深入地解讀教材致盟，教師對教材的解讀碎税，深度、準(zhǔn)確度制約著教學(xué)的有效性馏锡，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好差雷蹂。那么如何解讀教材?解讀教材的方法途徑是什么?我個人認(rèn)為持課標(biāo)理念解讀教材是一條有效的方法途徑。
一杯道、 用課標(biāo)理念作支撐點(diǎn)解讀教材
新教材與傳統(tǒng)教材有很大的不同匪煌，新教材大多數(shù)有情境圖、例題、練習(xí)題幾個部分組成萎庭。從層面上看霜医，似乎很簡單，而照本授課驳规，效果卻很差肴敛。究其原因，原來新教材身后蘊(yùn)含著諸多的教育功能和新理念达舒，如果不深在其中值朋，就很難發(fā)現(xiàn)作者的編排意圖，教材蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵以及數(shù)學(xué)本質(zhì)等巩搏。人教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教材昨登，為孩子們提供了樂于思考、樂于學(xué)習(xí)的精致素材贯底，為學(xué)生和教師留有開發(fā)丰辣、選擇和拓展的空間很大∏堇Γ可是笙什，由于教師個體對教材的解讀存在著差異，有些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)目標(biāo)的解讀上是膚淺的胚想、不到位的琐凭，很少有自己的思考，所以浊服，導(dǎo)致-些數(shù)學(xué)教師统屈，在教學(xué)活動中失去“靈魂”，迷失"方向”牙躺〕钽荆基以這些原因，我認(rèn)為解讀教材孽拷，要用課程標(biāo)準(zhǔn)理念作支撐點(diǎn)吨掌，用教師用書，教學(xué)參考資料等作為輔助手段脓恕。因?yàn)榻滩氖菍?shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的基本載體膜宋，而課標(biāo)理念詮釋著教材的方方面面，因此炼幔，依據(jù)課標(biāo)理念解讀教材激蹲，能使教師把握方向，圍繞重心 江掩，很好地解讀教材。讀懂教材，是實(shí)施課堂教學(xué)的前提和基點(diǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措环形。
二策泣、用課標(biāo)理念作導(dǎo)向解讀教材
教材是教師教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)的對象抬吟。數(shù)學(xué)教材承載著數(shù)學(xué)知識與技能萨咕、數(shù)學(xué)思想與方法、問題解決與運(yùn)用等火本。面對數(shù)學(xué)教材危队，教師需要深入其中，把握實(shí)質(zhì)钙畔。解讀好教材才能教好學(xué)生茫陆，從而幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。我的做法是:
1.通讀教材擎析，整體感知簿盅。
拿到教材要大概通覽一下，整體感知揍魂。-共有多少個單元內(nèi)容?哪些內(nèi)容是本冊的重點(diǎn)?哪些內(nèi)容是本冊的難點(diǎn)?哪些內(nèi)容是教學(xué)關(guān)鍵桨醋，應(yīng)注意什么問題?課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容分為:數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何现斋、統(tǒng)計(jì)與概率喜最、綜合與實(shí)踐。各單元內(nèi)容屬于哪個內(nèi)容范疇?每節(jié)內(nèi)容教材怎樣呈現(xiàn)?
選用什么主題圖或什么例題?練習(xí)題怎樣安排?課程標(biāo)準(zhǔn)對這些內(nèi)容的教學(xué)有怎樣的要求?要達(dá)到怎樣的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)?要掌握哪些知識與技能?獲得哪些數(shù)學(xué)思想?培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力等等?
2.細(xì)讀教材庄蹋，理解文本
“解讀文本”是我們教師的一項(xiàng)基本功瞬内，解讀文本是否到位直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)重點(diǎn)蔓肯，教學(xué)難點(diǎn)能否確立遂鹊，課堂教學(xué)能否有效等，我通常從以下三個方面入手:
<1>蔗包、讀懂文本秉扑，搞清文中插圖和旁注文字、提示語调限。
現(xiàn)行人教版數(shù)學(xué)教材中有大量插圖舟陆，包括實(shí)物圖、情境示意圖耻矮、表格圖秦躯、線段圖、幾何圖等裆装，在插圖旁還標(biāo)注文字踱承、提示語倡缠，這些有機(jī)的編排能配合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行思想教育，能溝通數(shù)學(xué)與社會茎活、自然的聯(lián)系昙沦，能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透著數(shù)學(xué)的思想方法载荔。
如: 一年級數(shù)學(xué)下冊第三單元《圖形拼組》-節(jié)內(nèi)容盾饮，在認(rèn)識長方形、正方形的基礎(chǔ)上懒熙，通過比一比丘损，折-折的實(shí)踐活動使學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形的特征工扎。把長方形的寬對折再對折剪就成了一一個正形徘钥，方形再沿著對角線對折就變成了三角形，大小相同的兩個三角形可以拼成一個正方形定庵，圓可以剪成長方形等吏饿，滲透了數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想。
教材中還常出現(xiàn)解題指導(dǎo)思想蔬浙、方法等的旁注文字猪落，提示語，它能幫助教師正確分析難點(diǎn)畴博，突出重點(diǎn)指導(dǎo)教法笨忌，啟發(fā)學(xué)生深入分析思考，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法俱病，掌握知識要領(lǐng)官疲。
如:二年級數(shù)學(xué)上冊第一-單元的第一個內(nèi)容《統(tǒng)- -單位》， 這個統(tǒng)一 -單位是在一 年級第一個學(xué)期比長短的基礎(chǔ)上教學(xué)的亮隙，學(xué)生學(xué)會了比較兩個物體的長短途凫，一段要對齊 ，再看另- -段長出的那個物體長溢吻，沒有長出的那個物體短维费。物體到底有多長?你知道我們使用的數(shù)學(xué)課本的寬有多長嗎?學(xué)生的本能可能會用小手比劃，除了這個方法你還能想到別的方法嗎?學(xué)生想不出別的方法促王，教師可以引出教材里的方法犀盟，可以用幾個硬幣的長來表示，也可以用幾個回形針的長度表示蝇狼，或者幾個三角形的長度來表示等等阅畴，在實(shí)踐活動反饋交流中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)迅耘，同樣的長度怎么測量的結(jié)果會不- -樣呢?原來是標(biāo)準(zhǔn)量不一樣贱枣，可是要相同的結(jié)果怎么辦?學(xué)生自然會想到要統(tǒng)一單位监署。 這個就是單位的形成過程。經(jīng)歷用不同的標(biāo)準(zhǔn)星測量物體的長度冯事，感知體驗(yàn)統(tǒng)一單位的重要性焦匈。教材里出現(xiàn)了解題的思想、方法昵仅，幫助我們掌握知識的要領(lǐng)。
<2>累魔、讀懂例題的地位作用摔笤，充分利用情境圖，開闊視野垦写，培養(yǎng)能力吕世。
例題教學(xué)是數(shù)學(xué)教材的核心內(nèi)容，它具有典型性梯投、規(guī)范性命辖。而例題中的情境圖的構(gòu)建，是解開知識的一把金鑰匙分蓖。解讀圖形尔艇，能還原知識的原型。如:-年級數(shù)學(xué)上冊第一單元的第一 一個內(nèi)容 《數(shù)一數(shù)》么鹤。主題圖選用的是一幅美麗鄉(xiāng)村小學(xué)情境圖终娃，剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，對新的環(huán)境既陌生而又好奇蒸甜，教材選用了美麗的情境圖棠耕，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，就會打消學(xué)生的陌生感和緊張感柠新，同時拉近學(xué)生和教師的距離窍荧，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)中。另一方面選用的人和物的數(shù)量都用到10以內(nèi)各數(shù)恨憎，使學(xué)生通過數(shù)這些數(shù)蕊退，初步感知10以內(nèi)各數(shù)，并體會到數(shù)存在于我們的生活種框咙，使教師初步了解學(xué)生數(shù)數(shù)咕痛、觀察和語言表達(dá)能力情況，為以后教學(xué)做好準(zhǔn)備喇嘱。教材豐富的教學(xué)資源茉贡，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察和探究的空間。
<3>者铜、解讀教材整體結(jié)構(gòu)腔丧，了解新舊知識銜接放椰，注意預(yù)設(shè)與生成。
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科愉粤，它具有嚴(yán)謹(jǐn)砾医、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，前后知識間相互聯(lián)系衣厘，一環(huán)緊扣一環(huán)交替螺旋上升如蚜。因此，在解讀教材時影暴，我們要做到瞻前顧后错邦，了解知識結(jié)構(gòu)，疏通新舊知識的聯(lián)系型宙，為新生內(nèi)容找到遷移的落腳點(diǎn)銜接點(diǎn)撬呢，促使知識的發(fā)展，為后續(xù)學(xué)習(xí)掃清障礙妆兑、埋下伏筆魂拦。
如:二年級數(shù)學(xué).上冊第一元的第1 -個內(nèi)容《認(rèn)識厘米、用厘米量》一節(jié)內(nèi)容搁嗓。由于教材的局限性芯勘，不能把所有的知識及蘊(yùn)含的精神都呈現(xiàn)出來，只拋出一句話要知道物體的長度谱姓，可以用尺來量借尿。
如果你不聯(lián)系前面的知識統(tǒng)一單位 ，你就找不到知識的落腳點(diǎn)銜接點(diǎn)及生長點(diǎn)屉来。你的教學(xué)只會是孤立的路翻，零散的，無序的茄靠。教學(xué)時我們可以這樣處理茂契，同學(xué)們，前邊我們學(xué)習(xí)了統(tǒng)一單位 慨绳，知道度量物體的
長度要統(tǒng)一單位掉冶，前邊我們統(tǒng)- -用小正方塊度量物體的長度，下邊請同學(xué)們用你的小正方塊量一量紙條的長度脐雪，或是量一桌子長邊的長度厌小，活動完后交流反饋。學(xué)生活動結(jié)束后教師提問:你遇到什么問題?學(xué)生可能會說: "小正方塊不夠用” 战秋， 或者有的可能會說:”量的時候麻煩浪費(fèi)時間” 等璧亚。教師要及時引導(dǎo)，你有什么好辦法嗎?學(xué)生沒有辦法回答脂信，教師可以直接告訴學(xué)生癣蟋，遇到這種情況透硝，人們早就. 幫我們想出了辦法，發(fā)明了尺疯搅。瞧濒生，這是米尺的一部分，際米引出文幔欧，這樣罪治，很好地把前后知識聯(lián)系起來，正確處理了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系礁蔗。
3规阀、深讀教材，活用教材
解讀文本后瘦麸，教師應(yīng)根據(jù)解讀文本中獲得的信息資源，進(jìn)行疏理小結(jié)歧胁，理清思路滋饲。確定“教什么”，制定教學(xué)目標(biāo)喊巍，確立教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)屠缭。著手設(shè)計(jì)教學(xué)方案，擬定教學(xué)流程崭参，牢牢把握“怎么教”呵曹。設(shè)計(jì)出簡單、實(shí)效何暮、生活化的可行的教學(xué)過程奄喂，真正體現(xiàn)活用教材，也就是說不是直接照本宣科把教材轉(zhuǎn)化為教案海洼，而是在對教材有深刻的解讀的基礎(chǔ)上創(chuàng)新設(shè)計(jì)跨新、大膽取舍、整合轉(zhuǎn)化坏逢、使復(fù)雜問題簡單化域帐，精讀活用，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程是整。
總之肖揣，有效的課堂教學(xué)，緣于教師對教材的深刻理解和掌握浮入。
