當我還是一個學生的時候蹋半，除了父母，我所能接觸到最多的充坑，除了和我同樣年紀的學生减江，就是站在講臺上滔滔不絕，知貫古今捻爷，似乎無所不能的老師辈灼。
那個時候，學著“春蠶到死絲方盡也榄，蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神巡莹，對講臺上那神圣方寸土的渴望從心里萌芽，從幼小的心中一寸一寸的發(fā)芽甜紫，隨著年歲的流逝降宅，破出心框，成了發(fā)誓一定要成為的夢想囚霸。
我對奉獻毫無了解腰根，曾經(jīng)守著電視觀看《年度感動中國十大人物》的播出，幾乎每一年都能看到有貧困大山里的老師拿到這個榮譽邮辽。影片中播放著學生求學艱難的路程唠雕，播放著簡陋教室里充斥著光的眼神贸营，那是一份份細微的感動，那是蕭瑟環(huán)境背景中匯聚成磅礴的感動岩睁。
我渴望钞脂，我為之心間泛起驚天巨浪，那些十年如一日的堅持捕儒，將知識授予在邊疆土地的堅持冰啃，無怨無悔，一腔真誠刘莹，將愛與教育奉獻給渴望依靠知識走出大山阎毅、看山外世界五彩斑斕的孩子，桃李遍布点弯，縱然一生不出此山扇调，也心誠無悔。
我懷揣著這樣的心愿抢肛，我懷揣著夢想的茁壯狼钮，終于如愿以償?shù)某蔀榱艘幻嗣窠處煛Ｈ嗣窠處煱〖裥酰蔷褪钦驹谂_上方寸土的位置熬芜，把一生所知、所學的知識散播出去的神圣地方福稳。
那天涎拉，我踏進校門。
我曾經(jīng)無數(shù)次踏進校門的圆，但這一次與任何一次都不同鼓拧，我不再是一個學生，而是與學生戛然相反的身份：教師略板。
在我一直以來的想法里毁枯，教師最主要的任務就是教學慈缔，或者說叮称，我一直覺得教學是身為教師唯一的任務。
但在我上第一堂課的時候藐鹤，我真正的在現(xiàn)實中感受到教學的現(xiàn)狀瓤檐，沒有在內(nèi)心里排練的應對自如，沒有卡殼重來娱节，沒有說漏了什么挠蛉，轉(zhuǎn)頭再來補充。
而且肄满，教學并不是教師一個人的事谴古。所謂教學质涛，其構(gòu)成既有教師教，也要包括學生學掰担。那節(jié)課上汇陆，我應對著無數(shù)雙渴望求知的眼睛，心里充滿了激動和興奮带饱。望著比我還高的孩子們毡代，還有些許的擔心和忐忑，我最后實現(xiàn)兒時夢想了勺疼，但是我能勝任嗎教寂？我能做好嗎？
事實上执庐，我講的并不好酪耕，不論是我講，還是學生的配合轨淌。在課堂進行到一半的時候因妇，一種度秒如年的感覺肆意留遍我全身，對比我對自己煩躁猿诸，對學生也感到了厭煩婚被。
從第一次課堂到之后的兩個禮拜，發(fā)怒與厭煩成了我在班里表現(xiàn)出最多的表情梳虽。課堂上有人不專心址芯，沒完成作業(yè)這些都會引起我的發(fā)怒。我會大聲呵斥犯錯的學生窜觉，只因為覺得這樣做會在全班起到威懾作用谷炸，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期盼等老師講授新資料的學生禀挫。后來再經(jīng)過一段時間旬陡，我慢慢開始有了老師的威信，卻總覺得課堂上哪里不對勁语婴。感受著每個學生看我時畏縮的目光描孟，回想著課堂上死一般的沉寂，我開始思索砰左。
我開始回想我小學時候所能記到的老師匿醒，最讓我難忘的老師是我三到五年級的女語文老師。她溫柔缠导，不愛發(fā)怒廉羔，我很喜歡她。曾幾何時僻造，我夢想著成為那樣的老師憋他。在講臺上收放自如孩饼，對每一個學生的情況了如指掌，會在天氣晴朗的午休時間坐在操場上批改作業(yè)竹挡，看著綠茵操場的學生露出柔和的笑捣辆。
我開始反思自己。美國教育心理學家曾總結(jié)：“如果孩子生活在批評中此迅，他便學會譴責汽畴。如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗耸序。如果孩子生活在恐懼中忍些，他便會憂心忡忡。如果孩子生活在鼓勵中坎怪，他便學會自信罢坝。如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學會鐘愛別人搅窿。如果孩子生活在安全中嘁酿，他便學會相信自已和周圍的人們。如果孩子生活在友誼中男应，他便會覺得他生活在一個多么完美的世界闹司。”
我既然選擇了教師這個行業(yè)沐飘，就要履行教師所要履行的義務游桩，對純真的孩子多一分耐心，對所有的不懂事多一份寬容耐朴。對自己的要求多一些嚴格借卧，對教學的質(zhì)量多一些提高。
在往后的教育生涯中筛峭，我會從教學最基本的情況出發(fā)铐刘，做到更好。
