一进栽、終身教育的定義
終身教育是人的一生中所受到的教育總和，包括家庭教育恭垦、學(xué)校教育以及社會教育快毛。
終身教育與終身學(xué)習(xí)可以說是相輔相成的。終身學(xué)習(xí)也就是我們常說的“學(xué)到老番挺，活到老”唠帝，他強(qiáng)調(diào)的是個體學(xué)習(xí)的主動性，而終身教育側(cè)重于教育者的施教方面玄柏，終身教育可以說是終身學(xué)習(xí)的手段襟衰。
二、終身教育的誕生歷程
最早提出終身教育的是英國的耶克斯利粪摘，他在1929年的時候出版了世界上第一本終身教育專著《終身教育》瀑晒。
1965年绍坝，法國保羅·朗格朗在巴黎召開的國際成人教育會議上指出今后的教育應(yīng)當(dāng)是，隨時能夠在每一個人需要的時刻苔悦，以最好的方式提供必要的知識和技能轩褐。
同年，保羅·朗格朗出版了專著《終身教育引論》玖详，專著中提出了“終身教育思想”把介，他將終身教育進(jìn)行了概念化和體系化，被譽(yù)為“終身教育之父”蟋座。
隨后拗踢，聯(lián)合國大力推行終身教育思想，各個國家也將其作為制定教育政策的主導(dǎo)思想蜈七，終身教育思潮盛行至今。
三莫矗、為什么我們需要終身教育
以下從個人飒硅、社會以及國家三個方面來談?wù)劄槭裁次覀冃枰K身教育？或者說終身教育對我們來說有什么好處作谚？
首先三娩，個人的需求。
根據(jù)馬斯洛需求說妹懒，人們滿足了基本的生存雀监、安全需求后會追求更高層次的需求。
終身教育是實現(xiàn)個人成長眨唬、個人成就的一種手段会前，是人們追求更高層次需求的一種手段。
舉個例子匾竿，終身教育領(lǐng)創(chuàng)者——有書在2015年發(fā)起一場共讀項目瓦宜，項目的主題是“你有多久沒有讀完一本書了？”這個主題吸引了成千上萬人參與到這個讀書項目中岭妖。
而這些人中临庇，基本的生存需求都達(dá)到了，于是更高層次的需求被喚醒昵慌，大家都去參加共讀項目假夺，去讀書、去獲得知識斋攀，換句話說就是去獲得成就感已卷，滿足精神上的需求。
其次淳蔼，社會環(huán)境的催促悼尾。
當(dāng)今社會全民閱讀氛圍高漲柿扣，終身學(xué)習(xí)的理念被大眾認(rèn)可，大部分人身體力行踐行著“學(xué)到老闺魏，活到老”未状。
著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家于光遠(yuǎn)在86歲開始使用電腦，86歲建立了自己的網(wǎng)站析桥，91歲當(dāng)“博客”司草。面對飛速發(fā)展的社會，老先生選擇了“活到老泡仗，學(xué)到老”的生活方式埋虹。
越來越多的人終身學(xué)習(xí)，也有越來越多的人被一個個好學(xué)者感染娩怎，在這個終身學(xué)習(xí)的時代搔课，每個人都或多或少有了緊促感，從而選擇終身學(xué)習(xí)截亦，接受終身教育爬泥。
加上經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，企業(yè)之間也存在著激烈的競爭崩瓤，像一些騰訊袍啡、網(wǎng)易、阿里巴巴等大廠却桶，招聘員工的的首選就是985境输、211人才。
除了大廠颖系，一些中小型企業(yè)也會偏向優(yōu)秀的人嗅剖，為了獲得更好的發(fā)展環(huán)境，拋開背景不說嘁扼，除了學(xué)習(xí)沒有什么捷徑可走窗悯！
要想不被社會淘汰，就要不斷學(xué)習(xí)偷拔，不停成長蒋院，接受終身教育，樹立終身學(xué)習(xí)觀念莲绰， 這是社會生存的秘籍欺旧。
第三，國家的要求蛤签。
除了國內(nèi)社會的競爭辞友，國家與國家之間也存在著競爭。
高中的政治課本上有這么一個概念——當(dāng)今國際上國家之間的競爭實質(zhì)上是人才的競爭。
科技是第一生產(chǎn)力称龙，而人是生產(chǎn)力中最具決定性的因素留拾。高素質(zhì)的人才能夠為國家在經(jīng)濟(jì)、科技等方面提供助推力鲫尊，從而提升整體的綜合國力痴柔，以守衛(wèi)領(lǐng)土，庇護(hù)國民疫向。
航天衛(wèi)星從哪里來咳蔚？原子彈研發(fā)從哪里來？航空母艦從哪里來搔驼？治國良策又從哪里來谈火？只有培育人才方可科技興國。
這也是為什么國家出臺了一系列的措施舌涨，比如設(shè)立獎學(xué)金糯耍、推動終身教育，鼓勵全民閱讀囊嘉，推動大眾終身學(xué)習(xí)等等温技。
總之，不管對于個人還是國家社會哗伯，終身教育是我們成長或發(fā)展的必備措施荒揣！
