中原焦點團隊劉君（網(wǎng)中28期）堅持分享第255天（2022年2月14日）
給予反饋與臨床教育
對于受督者的反饋與臨床教育,主要是在督導歷程中的較后階段進行旭愧，但于必要時亦會穿插于督導歷程中隨時進行。主要可分為兩大部分:
1.給予正向反饋
在督導過程中,督導者隨時大量給予受督者正向的反饋與肯定,包括贊美與重新建構(gòu)等技巧的運用,同時,在結(jié)束督導之前會再次匯整對于受督者整體的欣賞或悲。除了直接贊美外,督導者亦會以間接贊美的方式來肯定受督者已經(jīng)做到之處或所具有的專業(yè)能力:“我印象深刻的是你所做……”“如果我是你的當事人(或主管)我會特別感謝你……”
2.施予臨床教育
當受督者問起一些特定的咨詢專業(yè)知識與常見議題時测僵，督導者在確定受督者的目標以及探討例外與其他可能性之后,若判斷受督者仍對于達成目標的方法不清楚师溅，或是對特定專業(yè)知識與技巧真的不熟悉時，督導者會根據(jù)受督者的督導需求,直接分享似踱、說明隅熙、示范之，或者,與受督者進行角色扮演與討論核芽。值得特別注意的是囚戚，督導者所做的臨床教育，是針對受督者的督導目標并確認受督者真的沒有概念時轧简，才會給予的相關(guān)信息驰坊。同時，督導者給予訊息的姿態(tài)哮独，是具開放性的,尊重受督者自己判讀這些信息對他的意義與啟發(fā),所以,也具有前述發(fā)展可能性的引導色彩拳芙。
督導者在進行正向反饋與臨床教育之后，會確定受督者的理解皮璧、同意以及懂得應(yīng)用的程度而再次確認目前還需要再討論與突破之處态鳖，以及是否知道達成目標之執(zhí)行細節(jié)。督導者也可能會帶回前面的構(gòu)成要素恶导，進行受督者與當事人的例外及其他可能性的思考浆竭，而循環(huán)SFS督導歷程中的前述構(gòu)成要素。
最后惨寿。在督導歷程的后半段督導者也可能會匯整給予受督者的特定學習任務(wù)邦泄。例如:理解當事人的方法、特定咨詢技巧的練習裂垦、自我信任顺囊、自我訓練及自我督導的方法等，并且蕉拢，會明確地開始與受督者確認結(jié)束督導后會去行動的第一小步特碳。
