中原焦點(diǎn)解決團(tuán)隊(duì)高級(jí)五期 講師第13期? 賀變麗 堅(jiān)持分享第1371天 2022—3—17
? ? ? ? 孩子的模仿行為理論來源于班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)論瞧挤。
第一單元：社會(huì)心理學(xué)定義和研究范圍
? ? ? ? 一锡宋、社會(huì)心理學(xué)
1.誕生標(biāo)志：
1)美國社會(huì)學(xué)家羅斯《社會(huì)心理學(xué)》
2)英國心理學(xué)家麥獨(dú)孤《社會(huì)心理學(xué)導(dǎo)論》
2.定義：
1)F-H奧爾波特：個(gè)體的社會(huì)行為和社會(huì)意識(shí)。實(shí)驗(yàn)社會(huì)心理學(xué)奠基人特恬。
2)G-W奧爾波特：個(gè)體怎樣受他人的現(xiàn)實(shí)的执俩、想象的和隱含的存在的影響。
3.社會(huì)行為：習(xí)得行為癌刽、親社會(huì)行為役首、反社會(huì)行為尝丐、人際合作與競爭、群體的決策行為衡奥。勒溫是社會(huì)心理學(xué)之父爹袁。
公式B=f(P，E)
B：行為? P：個(gè)體? E：個(gè)體所處的環(huán)境? ? f：函數(shù)關(guān)系
? ? ? 要理解和描述行為矮固，人和他所處的情境必須被看作是一個(gè)相互依賴的因素群失息。須從當(dāng)時(shí)的環(huán)境去分析語言背后的心理含義，不要預(yù)設(shè)答案档址！比如：
1)冬天能穿多少穿多少盹兢，夏天能穿多少穿多少。
2)剩女產(chǎn)生的原因有兩個(gè)：一個(gè)是誰都看不上辰晕，二是誰都看不上蛤迎。
3)地鐵里聽到一個(gè)女孩大概是給男朋友打電話：“我已經(jīng)到西直門了，你快出來往地鐵站走含友。你如果到了，我還沒到校辩，你就等著吧窘问。如果我到了，你還沒到宜咒，你就等著吧惠赫。”
4)單身者的來由：原來是喜歡一個(gè)人故黑，現(xiàn)在是喜歡一個(gè)人儿咱。
4.研究對(duì)象：
1)個(gè)體：社會(huì)化、自我意識(shí)场晶、社會(huì)知覺混埠、態(tài)度、社會(huì)動(dòng)機(jī)诗轻、社會(huì)學(xué)習(xí)等等钳宪。
2)人際：人際溝通、人際關(guān)系扳炬、人際吸引
3)群體
4)社會(huì)
第二單：元社會(huì)心理學(xué)簡史
一吏颖、霍蘭德：三階段理論
1.啟蒙期：哲學(xué)思辨階段，人性(蘇格拉底恨樟、亞里士多德)
2.形成期：經(jīng)驗(yàn)描述階段半醉，觀察，客觀描述分析(麥獨(dú)孤劝术，本能論)
3.確立期：實(shí)證分析階段缩多，描述→實(shí)證计螺，定性→定量，理論→應(yīng)用
第三單元：社會(huì)心理學(xué)研究應(yīng)遵循的原則
1.價(jià)值中立原則瞧壮，完全中立很難登馒，必要時(shí)需引導(dǎo)。
2.系統(tǒng)性原則：動(dòng)態(tài)原則咆槽、整體原則陈轿、關(guān)聯(lián)原則、有序原則秦忿、反饋原則
3.倫理原則：
1)評(píng)估道德可接受性
2)研究前說明研究計(jì)劃主要部分麦射，征得同意
3)研究中采取保護(hù)措施
4)被試有退出自由
5.被試資料應(yīng)加保密；發(fā)表需經(jīng)同意
6)不得確立工作以外的關(guān)系
第四單元：社會(huì)心理學(xué)的主要理論流派
一灯谣、社會(huì)心理學(xué)的主要理論
社會(huì)學(xué)習(xí)論起源于行為主義
1.簡史：
1)早期代表：巴夫洛夫潜秋，華生
2)發(fā)展者：霍爾，斯金納胎许；
3)班杜拉和沃爾特斯提出社會(huì)學(xué)習(xí)論
2.學(xué)習(xí)的機(jī)制：
1)聯(lián)想：條件反射建立的基礎(chǔ)
2)強(qiáng)化：鞏固聯(lián)想峻呛，持續(xù)固定，正負(fù)強(qiáng)化辜窑、懲罰钩述、消退
3)模仿：兒童言語、步態(tài)穆碎、表情牙勘、行為方式獲得基礎(chǔ)。
教育的極致是行為的影響
3.觀察學(xué)習(xí)：
注意：根據(jù)個(gè)體需要選擇信息
保持：記住要模仿的行為保持在頭腦中作為標(biāo)準(zhǔn)
動(dòng)作再現(xiàn)：將記憶轉(zhuǎn)化為自身行為
動(dòng)機(jī)：符合個(gè)體需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)所禀，貫穿全過程方面。
4.社會(huì)學(xué)習(xí)論的不足：
1)社會(huì)學(xué)習(xí)論認(rèn)為行為決定于過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，比較忽視當(dāng)時(shí)的情景等細(xì)節(jié)色徘。
2)社會(huì)學(xué)習(xí)論傾向于將行為歸因于外在的情境恭金，而忽視個(gè)體對(duì)當(dāng)時(shí)情景的情緒狀態(tài)和主觀感受對(duì)行為的影響。
3)社會(huì)學(xué)習(xí)論主要關(guān)注外在行為的解釋贺氓，而忽視內(nèi)在的心理過程的分析蔚叨。
5.社會(huì)交換論——行為互動(dòng)本質(zhì)
? ? ? ? 主張從經(jīng)濟(jì)學(xué)投入與產(chǎn)出關(guān)系的視角研究社會(huì)行為的理論。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：人們之間的互動(dòng)是物質(zhì)與非物質(zhì)的一種交換辙培∶锼霍曼斯五命題(趨利避害)：成功，刺激扬蕊，價(jià)值搀别，剝奪——滿足，侵犯——贊同尾抑，滿足需求
布勞：互惠基礎(chǔ)歇父，自愿活動(dòng)
1)成功命題：
? ? ? ? 個(gè)體的某種行為能得到相應(yīng)獎(jiǎng)賞蒂培，他就會(huì)重復(fù)這種行為；某一行為獲得獎(jiǎng)賞越多榜苫，重復(fù)行為的頻率就越高护戳。
2)刺激命題：
? ? ? ? 如果一個(gè)人在過去對(duì)某一種或一組刺激做出的某一行動(dòng)獲得了報(bào)酬，那么垂睬，當(dāng)類似于過去的那種刺激再發(fā)生時(shí)媳荒，這個(gè)人就有可能做出與過去相同或類似的行動(dòng)。
3)價(jià)值命題：
? ? ? 某種行為的結(jié)果對(duì)個(gè)體越有價(jià)值驹饺，他重復(fù)這種行為的能動(dòng)性越高钳枕。
4)剝奪——滿足命題：
? ? ? ? 是指個(gè)體或群體重復(fù)獲得相同獎(jiǎng)賞次數(shù)越多，則該獎(jiǎng)賞個(gè)體的價(jià)值越小赏壹。
? ? ? ? 剝奪是指某人在得到某一報(bào)酬后所經(jīng)歷時(shí)間的長度鱼炒。
? ? ? 滿足是指一個(gè)人在剛剛過去時(shí)間里得到的報(bào)酬使他不再需要更多的酬賞(愛不宜太多)。
5)侵犯——贊同命題：
? ? ? ? 期待與需求不對(duì)等蝌借。個(gè)體行為沒有得到期待的獎(jiǎng)賞或受到出其所料的懲罰時(shí)昔瞧，他可能產(chǎn)生憤怒情緒，從而出現(xiàn)侵犯行為骨望，此時(shí)侵犯行為的結(jié)果對(duì)他更有價(jià)值硬爆；反之，如果個(gè)體行為得到擎鸠、甚至超過預(yù)期的獎(jiǎng)賞，或沒有受到預(yù)期的處罰缘圈，他可能會(huì)高興劣光，就會(huì)采取贊同行為，贊同行為的結(jié)果對(duì)他來說也變得更有價(jià)值糟把。
6.符號(hào)互動(dòng)論——行為活動(dòng)中介
? ? ? ? 美國學(xué)者詹姆斯和米德绢涡。基本假設(shè)：行為以意義為基礎(chǔ)遣疯；意義源于互動(dòng)雄可；通過解釋運(yùn)用和修改意義。
