思維課堂完全不同于以往的知識(shí)課堂，它要求教師對(duì)教材的處理现喳，對(duì)知識(shí)的取舍凯傲，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織，對(duì)課堂教學(xué)線索的設(shè)計(jì)嗦篱，對(duì)教學(xué)手段的采用都要以學(xué)生的思維發(fā)展為核心冰单。這樣以來就會(huì)使整個(gè)課堂邏輯主線準(zhǔn)確而明晰，學(xué)生的思維活躍而嚴(yán)謹(jǐn)灸促，學(xué)生就能夠充分地享受課堂教學(xué)的魅力诫欠，這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所達(dá)不到的涵卵。
在課改背景下怎樣才能構(gòu)建思維課堂呢？
1.教材的內(nèi)容很多荒叼，如果教師一個(gè)知識(shí)點(diǎn)接一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講的話轿偎，就變成了傳統(tǒng)的知識(shí)課堂，學(xué)生的思維得不到發(fā)展被廓。教師在備課時(shí)要能夠正確解讀教材坏晦，對(duì)知識(shí)的取舍，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織要給學(xué)生留下思維空間嫁乘，也就是說教師要能夠跳出教材而教教材昆婿，重新構(gòu)建出屬于自己特色的教材。
2.改進(jìn)教學(xué)方法亦渗，引導(dǎo)學(xué)生思維。
3.在課堂教學(xué)中對(duì)于結(jié)論性的知識(shí)汁尺，教師不能直接給出結(jié)論法精，要巧設(shè)懸念，設(shè)置疑問痴突。這樣以來就能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣搂蜓，強(qiáng)化學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性辽装。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考帮碰，自己得以解惑時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予表揚(yáng)和肯定拾积；當(dāng)學(xué)生迷惑不解時(shí)殉挽，教師應(yīng)適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥拓巧。使其開竅斯碌、頓悟，促其思索肛度，幫其解惑傻唾。
總之，在教學(xué)實(shí)踐中承耿，只要教師能對(duì)思維課堂有理性認(rèn)識(shí)冠骄，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式加袋，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略及方法凛辣，就會(huì)打造出發(fā)展學(xué)生思維能力的課堂來。
