立冬初至匾荆，寒意漸濃拌蜘，然而在漳州市小學數(shù)學教研領域內(nèi)，熱情不減反增牙丽。為了進一步深化教育教學的交流简卧，凸顯骨干教師的魅力，不斷擴展名師工作室的示范效應烤芦，11月8日举娩，漳州市小學數(shù)學陳慧蓉名師工作室在漳州市龍海區(qū)角美中心小學開展送培送教活動。參與此次活動的有漳州市小學數(shù)學陳慧蓉名師工作室的成員及學員构罗，漳州臺商投資區(qū)小學教研室負責人王佩英晓铆，角美中心小學書記、校長林武仁绰播，副校長黃麗玲和盧向容骄噪，以及角美中心各小學的教師代表。
一蠢箩、開幕式:攜手共進链蕊，砥礪前行
致辭
開幕式上，漳州臺商投資區(qū)小學教研室負責人王佩英谬泌，名師工作室領銜人陳慧蓉滔韵，分別作了簡短而精彩的發(fā)言。
王佩英老師首先對陳慧蓉名師工作室團隊的蒞臨表示熱烈的歡迎掌实，同時對工作室所給予的特殊關懷深表感激陪蜻。她引用“薪火相傳”的古訓，強調(diào)與會的教師們在吸收名師課堂教學與講座精華的同時贱鼻，還需深化對學科的熱忱和對學生的關愛宴卖。并且滋将，要將所學知識運用于實際教學，持續(xù)地進行自我反思症昏，進而提高自身的數(shù)學核心素養(yǎng)随闽。
陳慧蓉老師對此次活動意義作了闡述，指出肝谭，今天我們齊聚于此掘宪，皆因懷揣同一愿景。她希望大家在追尋這一共同目標的過程中攘烛，始終秉持積極進取魏滚、團結互助的精神，通過協(xié)作共享的途徑坟漱，共同打造一個優(yōu)越的教育環(huán)境鼠次。簡而言之，便是那十二字箴言：攜手共進靖秩，砥礪前行须眷，共贏未來竖瘾。
簽約
在開幕式上沟突，漳州市小學數(shù)學陳慧蓉名師工作室與角美中心小學錦宅校區(qū)攜手，共同舉行了結對幫扶的簽約儀式捕传。
在莊嚴的氣氛中惠拭，名師工作室領銜人陳慧蓉和角美中心小學錦宅校區(qū)校長黃麗玲簽約幫扶協(xié)議。
角美中心小學林武仁校長親自為陳慧蓉老師頒發(fā)了聘書庸论，鄭重聘請陳慧蓉老師及其工作室團隊擔任錦宅校區(qū)的幫扶帶教團隊职辅，旨在深化新課程改革，進一步提高課堂教學的質(zhì)量聂示。正如孔子所言：“三人行域携，必有我?guī)熝伞鱼喉！痹诖饲f嚴的簽約儀式上秀鞭，我們共同見證了知識與智慧的傳承，感受到了教育者們對教育均衡發(fā)展的執(zhí)著追求扛禽。陳慧蓉名師工作室的加盟锋边，不僅為錦宅校區(qū)注入了先進的教學理念和豐厚的教學資源，更點燃了教師們專業(yè)成長的激情编曼，激發(fā)了學生們無限的潛能豆巨。這是一次教育的聯(lián)姻，也是一次智慧的碰撞掐场，預示著兩個團隊教育合作的美好未來往扔。
贈書
追求卓越教學贩猎，需先致力于成為一名熱愛閱讀的教育者。閱讀不僅是教師成長的階梯瓤球，更是備課的長遠之計融欧。漳州市小學數(shù)學名師工作室的領銜人陳慧蓉，向角美中心小學錦宅校區(qū)贈送圖書卦羡。她期望錦宅校區(qū)的教師們能在教育的征途上與書籍結伴噪馏，讓書籍成為他們精神的良友。
二绿饵、同課異構:研課啟智欠肾，教學齊進
上午第一節(jié)課
角美中心小學副校長，角美中心小學錦宅校區(qū)校長黃麗玲老師執(zhí)教《平行四邊形的面積》
數(shù)學知識的形成依賴于直觀拟赊，數(shù)學知識的確立依賴于推理刺桃。黃老師圍繞3個實驗活動來開展教學。讓學生通過猜想吸祟、實驗瑟慈、合作、交流屋匕，直觀感受到如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化成面積相等的長方形葛碧。在教學中滲透等積變換、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法过吻；在溝通新舊知識之間的聯(lián)系中提出問題进泼，引發(fā)合理猜想——這是研究平行四邊形面積計算的策略。放手讓學生按照自己的猜想動手操作纤虽，使學生的知識乳绕、智慧充分地發(fā)揮作用，每個孩子通過動手操作逼纸，經(jīng)歷了知識的“再創(chuàng)造”的過程洋措，獲得了知識又學得主動，學生思維靈動的閘門開啟了杰刽，多種能力也得到了提高菠发。同時善待錯誤資源，探究錯誤原因专缠，“錯誤”雷酪，讓課堂更精彩。
上午第二節(jié)課
陳慧蓉名師工作室學員涝婉，來自漳浦縣赤湖中心學校的吳坤展老師執(zhí)教《平行四邊形的面積》
吳老師采用“社會化學習”模式哥力，在課堂教學中緊扣新課標精神，基于學生現(xiàn)有的經(jīng)驗與認知水平，巧妙設計教學環(huán)節(jié)吩跋。充分的小組合作學習后寞射，各小組提交了預學、共學后留下的問題:“平行四邊形的面積怎樣計算锌钮？為什么要沿高剪桥温？什么樣的平行四邊形都能變成長方形嗎？為什么是底乘高梁丘？……吳老師對這些問題進行了梳理侵浸，借助這些問題進入全班質(zhì)疑深化。課堂上氛谜，吳老師通過點燃全班學生的認知火花掏觉，激發(fā)他們的探索欲望，給予學生充分的交流與實踐機會值漫，讓學生在親身體驗和知識構建中深入理解平行四邊形面積的計算方法澳腹，習得轉(zhuǎn)化思想的精髓：在轉(zhuǎn)化前，要對比目標圖形杨何，找出并創(chuàng)造缺失的特征酱塔，例如將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形時，需要創(chuàng)造出直角危虱；轉(zhuǎn)化后羊娃，則要探尋數(shù)量關系，通過等量代換推導出面積公式槽地。整堂課設計緊湊迁沫，不斷促使學生思維發(fā)生碰撞芦瘾，有效促進了學生核心素養(yǎng)的提升捌蚊。
上午第三節(jié)課長泰區(qū)實驗小學鶴亭校區(qū)的陳春霞老師執(zhí)教《平行四邊形的面積》
陳老師巧妙地運用了舊知識與新知識之間的轉(zhuǎn)化，有效地引入了數(shù)格子的方法近弟。這種方法不僅凸顯了度量觀念缅糟，而且激發(fā)了學生通過數(shù)方格來加強對圖形面積感知的能力。課程的核心思想是轉(zhuǎn)化祷愉，吳老師引導學生經(jīng)歷了一個完整的認知過程：首先提出猜想窗宦，然后進行操作轉(zhuǎn)化，最后驗證猜想二鳄。這樣的教學策略不僅加深了學生對平行四邊形面積計算的理解赴涵，而且為他們將來學習其他多邊形面積的計算打下了堅實的基礎。通過這種邏輯性強订讼、可讀性高的教學方式髓窜，學生能夠更加清晰地把握數(shù)學概念，并在實踐中培養(yǎng)解決問題的能力。
下午第一節(jié)課
漳州臺商投資區(qū)角美中心小學錦宅校區(qū)的翁佳梅老師執(zhí)教《分數(shù)的初步認識》
翁老師通過繪本故事《保羅大叔分比薩》的故事引入寄纵，激發(fā)學生求知的興趣鳖敷。首先，老師從等份的概念入手程拭，學生通過操作如何得到2等份定踱，感受平均分。接著恃鞋，利用課件演示崖媚，完成分數(shù)的讀、寫恤浪、各部分名稱的教學至扰，重點講授二分之一的意義以及對二分之一在生活中的拓展。最后资锰，通過折紙活動敢课，帶領全班同學利用折紙表示正方形的四分之一，激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣绷杜，彰顯了學生的個性直秆。
下午第二節(jié)課
陳慧蓉名師工作室成員，來自漳州市長泰區(qū)第四實驗小學的林鳳真老師執(zhí)教《分數(shù)的初步認識》
林鳳真老師將分數(shù)的認識融入到整體的知識架構之中鞭盟，遵循2022版課程標準圾结，大膽地重構了教材內(nèi)容。她以“幾分之一”為基準齿诉，讓學生通過數(shù)一數(shù)某個分數(shù)含有幾個“幾分之一”來凸顯分數(shù)也是數(shù)出來的筝野，也有計數(shù)單位，引領學生領悟數(shù)學本質(zhì)的一致性粤剧。林老師采用“社會化學習”的模式歇竟，借助學習單作為工具，以“獨立探究”“組內(nèi)共學”“質(zhì)疑深化”和“評價反思”四個環(huán)節(jié)貫穿整節(jié)課抵恋。在課前學習的基礎上焕议，學生進行了10分鐘的小組共學，在小組內(nèi)相互補充弧关、提問盅安、質(zhì)疑，不斷糾正錯誤并完善自己的理解世囊。尤其在“質(zhì)疑深化”環(huán)節(jié)别瞭，學生提出了諸如“分數(shù)是如何產(chǎn)生的？”“為什么既有整數(shù)又有分數(shù)株憾？”“分數(shù)怎么數(shù)出來呢蝙寨？“分數(shù)能比較大小嗎?”“分子能比分母大嗎”等一系列精彩的問題。“社會化學習”模式徹底改變了“教”與“學”的方式籽慢，實現(xiàn)了從“學會”向“會學”的轉(zhuǎn)變浸遗。
三、專題講座：指點迷津箱亿，智慧同行
上午講座
陳慧蓉名師工作室成員跛锌，來自龍溪師范學校附屬小學的張小瑩老師帶來講座《聚焦度量本質(zhì)? 滲透轉(zhuǎn)化思想》
張老師結合三節(jié)研討課《平行四邊形的面積》，從“多邊形面積”的單元內(nèi)容結構化分析届惋、單元核心目標確定髓帽、單元學習路徑分析、核心目標及核心任務的設計與實施等方面展開詳細的闡述脑豹。張老師帶領大家一起解讀了“多邊形的面積”單元核心素養(yǎng)內(nèi)涵及關聯(lián)內(nèi)容郑藏，使老師們知道了轉(zhuǎn)化的三個層次：培養(yǎng)轉(zhuǎn)化意識、學習轉(zhuǎn)化方法瘩欺、形成轉(zhuǎn)化策略必盖。只有讓學生完整地經(jīng)歷了轉(zhuǎn)化的三個層次，才能學會利用轉(zhuǎn)化思想解決生活中更多復雜圖形的面積計算問題俱饿，才能使核心素養(yǎng)真正落地生根歌粥。
下午講座一:
陳慧蓉名師工作室成員，來自龍文區(qū)教師進修學校的方雪蓉老師帶來講座《聚焦結構化教學? 促核心素養(yǎng)落地》
方老師結合2022新版課標拍埠，以圖形和幾何領域為例失驶，向大家深入淺出地講述了如何“遵循數(shù)學知識內(nèi)在的邏輯機理，通過結構化的長程設計枣购、模塊式的意義重構嬉探、遞進式的教學推進，幫助學生建立清晰的知識結構以及獲得知識的方法結構棉圈、思維結構涩堤，以結構關聯(lián)的模型保存在學生的大腦皮層，在后續(xù)的學習中便捷定躏、有效地提取與轉(zhuǎn)化”芹敌，真正引領學生在完善認知結構垮抗、豐富學習感受氏捞、發(fā)展思維素養(yǎng)的過程中，讓核心素養(yǎng)真正落地冒版。
下午講座二:陳慧蓉名師工作領銜人，來自龍溪師范學校附屬小學的陳慧蓉老師帶來講座《著眼整體建構 凸顯概念本質(zhì)》
陳老師先帶大家明確“2022版課標”關于“分數(shù)的認識”教學兩點新變化：其一捆等，分數(shù)作為“量”的概念加強滞造。其二，“分數(shù)單位”的教學前移栋烤。凸顯分數(shù)概念本質(zhì)是先通過把1平均分找到數(shù)數(shù)標準谒养，再用數(shù)數(shù)標準數(shù)出分數(shù)的過程明郭，初步認識“計數(shù)單位”。而“計數(shù)單位”作為數(shù)出數(shù)的基本條件始绍，學生只需借助整數(shù)學習時數(shù)計數(shù)單位的經(jīng)驗即可探索出分數(shù)中數(shù)分數(shù)單位的方法话侄，進而理解“整數(shù)、小數(shù)年堆、分數(shù)基于計數(shù)單位表達一致性”的教學要求嘀韧。
結合兩節(jié)現(xiàn)場課，陳老師圍繞“數(shù)是用計數(shù)單位數(shù)出來的”锄贷，提出三點教學建議：一是分數(shù)的教學從“量”引入谊却，也就是讓分數(shù)帶上單位，初識單位細分炎辨。二是分數(shù)的教學要像自然數(shù)的學習那樣經(jīng)歷“抽象”的過程碴萧。即從1/2個月餅，1/2個長方形破喻，1/2個蘋果等抽象出分數(shù)“1/2”，認識到分數(shù)是一個數(shù)婴噩，感悟分數(shù)單位。三是讓學生借助“分數(shù)單位”數(shù)出分數(shù)迅办。最后陳老師強調(diào)要以“長程視野關聯(lián)章蚣，本質(zhì)內(nèi)涵融通”意識去不斷積累和豐富相關教與學的活動經(jīng)驗。
陳老師的專業(yè)引領及精準把脈镊绪，讓與會者豁然開朗洒忧，實現(xiàn)了教有所思，研有所悟榄鉴。
在教育的漫漫征途中蛉抓，每一步都充滿挑戰(zhàn)，但每一步也都孕育著希望巷送。本次名師工作室的送教下鄉(xiāng)活動，不僅是一次教學經(jīng)驗的交流付魔，更是一次教育理念的傳承飞蹂。我們共同搭建了一個促進教師專業(yè)成長的平臺，實現(xiàn)了教學資源的互通有無妻坝，智慧的相互啟迪惊窖。
隨著活動的圓滿結束，我們滿懷信心地展望未來纠屋，相信這些寶貴的經(jīng)驗和深刻的洞見將被融入到日常的教學實踐中盾计，激發(fā)更多教師的教育熱情，提升教學質(zhì)量族铆。我們將繼續(xù)攜手同行哭尝，在教育的道路上不斷探索，以滿腔的熱情和不懈的努力逝淹，共同追求卓越桶唐，為孩子們的全面發(fā)展和美好未來貢獻力量。
