《教師寫作》
在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上鸵膏，教師可以通過(guò)寫作培養(yǎng)洞察力膊升、表達(dá)能力和提煉總結(jié)的能力，將理論與教學(xué)實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)谭企±耄“會(huì)寫”是教師不斷深入思考、提升教育教學(xué)能力的有效途徑之一债查。
教師寫作則是一種真實(shí)寫作非区，它有真實(shí)的情境、對(duì)象盹廷、過(guò)程和目的征绸。寫作是一種學(xué)習(xí)能力，通過(guò)寫作對(duì)問題深入思考俄占，提升自己觀察的敏銳度和思考的力度管怠。寫作知識(shí)是一種實(shí)踐性知識(shí)，要在實(shí)踐中通過(guò)反身性思考萃取經(jīng)驗(yàn)缸榄、生成策略渤弛、構(gòu)建自我。
一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)史碰凶，就是他的閱讀史和寫作史暮芭。不寫作的教師也能成長(zhǎng)，但成長(zhǎng)速度會(huì)減慢欲低，成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)缺乏系統(tǒng)梳理辕宏，無(wú)法影響更多人，也就無(wú)法成為卓越教師砾莱。
寫作之前做一番去蕪存菁的工作后再動(dòng)筆瑞筐，可事半功倍。這樣的準(zhǔn)備工作腊瑟，特指寫論文而言聚假。寫教育敘事類的文章块蚌，則不需要搜集大量文獻(xiàn)。有感而發(fā)膘格，一氣呵成峭范，慢慢打磨即可。
