1.課堂反思刨秆。昨天學(xué)習(xí)《商不變的規(guī)律》犬金，我仍然采取結(jié)合學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)，今天嘗試放學(xué)讓學(xué)生先獨(dú)立完成學(xué)習(xí)單驹尼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在[我的目標(biāo)]里圈劃了關(guān)鍵詞趣避，把(我的研究]里的表格填了填，但在[我的發(fā)現(xiàn)]里受阻扶欣，學(xué)生面對(duì)表格里的數(shù)據(jù)沒有感覺鹅巍，發(fā)現(xiàn)不了“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以2或4千扶，商不變÷媾酰”當(dāng)我提出同時(shí)乘3會(huì)怎樣呢澎羞？學(xué)生說(shuō)“乘3不可以”，其實(shí)學(xué)習(xí)單下面就是舉的范例同時(shí)乘3敛苇，同時(shí)除以3妆绞，商不變，再讓學(xué)生照樣子再舉些例子來(lái)驗(yàn)證[我的發(fā)現(xiàn)]的正確性枫攀，學(xué)生根本沒認(rèn)真看下面的內(nèi)容括饶，這下可好，路堵死了来涨，由于沒有給到學(xué)生學(xué)習(xí)的支架图焰，比如:從上到下觀察，被除數(shù)蹦掐、除數(shù)同時(shí)怎么了技羔？商怎么樣？結(jié)果導(dǎo)致我的發(fā)現(xiàn)出不來(lái)卧抗，猜想出不來(lái)藤滥，更談不上去舉例驗(yàn)證了，此時(shí)社裆，我果斷出手拙绊，直接結(jié)果表格數(shù)據(jù)講解，被除數(shù)泳秀、除數(shù)同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外）标沪，商不變。和學(xué)生一起不僅舉了正例晶默，又舉了反例谨娜，發(fā)現(xiàn)同時(shí)乘或除以不同的數(shù)，商變了磺陡。又回到原來(lái)的上課模式趴梢，只不過比之前講的透，增加了舉反例和讓學(xué)生及時(shí)填寫學(xué)習(xí)單币他，但仍有深深的挫敗感坞靶，針對(duì)現(xiàn)狀反思改如何改進(jìn)呢？
? 我想應(yīng)該再繼續(xù)教學(xué)生如何讀懂學(xué)習(xí)單蝴悉，如何結(jié)合課本來(lái)自學(xué)完成學(xué)單彰阴。比如在遇到[我的發(fā)現(xiàn)]時(shí)，通常要去仔細(xì)觀察它前面的內(nèi)容拍冠，找相同點(diǎn)與不同點(diǎn)尿这，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西簇抵，初步得出猜想，然后要去舉例驗(yàn)證射众，當(dāng)然最好有正例和反例支撐碟摆，最后得出正確的結(jié)論，最后應(yīng)用結(jié)論叨橱，解決問題典蜕。如果實(shí)在不能有所發(fā)現(xiàn)，可以結(jié)合課本里的提示與結(jié)論罗洗，看看能不能有所啟發(fā)愉舔，或有什么疑問，然后再去完成學(xué)習(xí)單伙菜，相應(yīng)會(huì)好些轩缤。接下來(lái)抽時(shí)間再培訓(xùn)學(xué)生如何把學(xué)習(xí)單與課本結(jié)合來(lái)自學(xué)，提出自己的困惑贩绕。
2.專業(yè)學(xué)習(xí)典奉。昨晚學(xué)習(xí)了張齊華老師的《百分?jǐn)?shù)的意義》，這節(jié)課是張老師在22版新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以后丧叽，站在把百分?jǐn)?shù)由《數(shù)與代數(shù)》領(lǐng)域調(diào)為《統(tǒng)計(jì)與概率》領(lǐng)域的視角下，重新設(shè)計(jì)的一節(jié)社會(huì)化學(xué)習(xí)的觀摩課公你，看后受益匪淺踊淳。在我看來(lái)，張?zhí)氐恼n既有深度又有高度還有新意陕靠。深度體現(xiàn)在對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義迂尝、統(tǒng)計(jì)比較功能、隨機(jī)性都有透徹辨析剪芥；高度體現(xiàn)在學(xué)生的高質(zhì)量合作學(xué)習(xí)垄开，提出高質(zhì)量問題，教師高水平地把問題歸類税肪，引導(dǎo)學(xué)生逐一順利解決溉躲，有皰丁解牛游刃有余的贊嘆與佩服；新意則體現(xiàn)在教師的板書益兄，獨(dú)具匠心锻梳，頗具新意。
