? ? ? ? 有一次課堂巡檢蔑舞，我發(fā)現(xiàn)我校二年級(jí)高林興老師手捧課外必讀書拒担，正聲情并茂地讀給孩子聽。只見下面孩子坐得端端正正攻询，目露渴望之情从撼。又一日課間，路過教室門口钧栖，又發(fā)現(xiàn)高老師倚門而立低零，手握課外書婆翔，讀得津津有味。后來在秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上掏婶，我驚訝地瞥到二年級(jí)一班的孩子手不釋卷讀書的身影啃奴，這身影與相鄰班級(jí)抓耳撓腮左顧右盼的孩子形成鮮明的對(duì)比。我不禁思考：要讓孩子愛上讀書雄妥，自己要先愛上讀書最蕾。假如我們總是命令式的要求孩子讀書，你看他表情呆滯老厌，勉強(qiáng)讀上幾頁(yè)瘟则，甚至不知其中真義，談何快樂枝秤？而在高老師這種潛移默化的熏陶中醋拧，孩子不愛讀書都難。我不禁喟嘆道：難怪人家班級(jí)成績(jī)好哇宿百。
? ? ? ? 記得我教二年級(jí)時(shí)趁仙，必讀書目有繪本《爺爺一定有辦法》。這書我熟極了垦页，家中就有雀费，時(shí)常講給我女兒聽。于是乎第二日帶來繪本痊焊。午讀時(shí)盏袄，我把板凳放在教室中間，繪聲繪色的講起了故事薄啥。只見孩子們初時(shí)驚訝辕羽，而后則聽得認(rèn)真，兩腮紅潤(rùn)垄惧，睫毛眨動(dòng)刁愿，似有所得。
? ? ? ? 近日結(jié)課到逊，正籌備學(xué)習(xí)必讀書目之事铣口。忽念及于此，又心血來潮觉壶。午讀尚未開始脑题，放下碗筷，我就奔來教室铜靶，讓學(xué)生端坐了叔遂。找來《安徒生童話》中的一篇《拇指姑娘》，讀了起來。孩子們熱情很高已艰，但這篇童話很長(zhǎng)痊末，有十幾頁(yè)紙，讀至一半哩掺，口干舌燥舌胶，發(fā)聲喑啞，遂押了幾口水疮丛，趁機(jī)問道：還讀嗎？沒想到孩子們很有精神頭辆它，抻著脖子喊：再讀誊薄，多讀些！我只得又讀了起來锰茉。勉力支撐讀完時(shí)呢蔫，我的嗓子也已經(jīng)沙啞干澀之至。但每當(dāng)讀到有趣處飒筑，情節(jié)跌宕處片吊，孩子那驚訝的神情，唏噓的感嘆又鼓舞著我盡力讀下去协屡∏渭梗看到孩子那意猶未盡的樣子，我想目的也就達(dá)到了肤晓。
? ? ? ? 師生共讀爷贫，不僅能拉進(jìn)師生關(guān)系，融洽師生情感补憾，更能促進(jìn)學(xué)生讀書漫萄，升華讀書樂趣。何樂而不為也盈匾？
? ? ? ? 然而腾务，閱讀教學(xué)相對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)不過冰山一角。語(yǔ)文教學(xué)可不是一件容易的事削饵。尤其對(duì)于我這個(gè)非語(yǔ)文專業(yè)的門外漢來說岩瘦，更是難上加難。
? ? ? ? 我是理科生葵孤，偏偏愛語(yǔ)文担钮，打初中開始寫小說，高中寫古體詩(shī)尤仍，語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)過全縣前十箫津，大學(xué)時(shí)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)，天天與冰冷的機(jī)床、復(fù)雜的程序代碼打交道苏遥，但仍憑一己之力饼拍，靠對(duì)文學(xué)的熱愛，成立學(xué)院第一個(gè)文學(xué)社田炭，并使之開花結(jié)果师抄。畢業(yè)七年后，抑或是命運(yùn)使然教硫，抑或是歪打正著叨吮，進(jìn)入語(yǔ)文教師的行列。其實(shí)說到這里瞬矩，我更想說茶鉴，如果你熱愛，一定能在這條路上走得更堅(jiān)定景用，走得更久遠(yuǎn)涵叮。
? ? ? ? 但是話又說回來，有時(shí)候光憑自己的熱愛伞插，也不一定把事情做好割粮。喜歡跟專業(yè)差之豈止千里。當(dāng)我真正走上三尺講臺(tái)媚污，手握課本舀瓢，覺得我終于要將我之熱愛，傳授于后輩時(shí)杠步，不僅啞然——講不出氢伟，不會(huì)講。那種難堪幽歼，那種窘狀朵锣，只有自己的內(nèi)心最了解〉樗剑或許诚些，每一名新教師都會(huì)經(jīng)歷這樣一個(gè)階段，從生疏到熟練皇型，從熟練到干練诬烹。而處在生疏這個(gè)階段的老師，最樂意做的一件事就是參照教參弃鸦，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)绞吁。我覺得這個(gè)階段的老師，以教參為依托唬格，無可厚非家破。這就好比盲人過河颜说，牽著他的那根竹竿，撤掉了汰聋，必然慌神门粪；抓穩(wěn)了，才能心曠神寧烹困。新教師入職后玄妈，緊扣教材教參課程標(biāo)準(zhǔn)，才能更好的塑造自己成為基礎(chǔ)夯實(shí)的語(yǔ)文教師髓梅。恰如同習(xí)舞蹈之基本功拟蜻，沒有扎實(shí)的基本功，不可能演繹出優(yōu)美的舞姿枯饿。
? ? ? ? 語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜工程瞭郑。漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，語(yǔ)文是我們悠久歷史的縮影鸭你，我們窮其一生都離不開語(yǔ)文。所以說擒权，語(yǔ)文教學(xué)袱巨，任重而道遠(yuǎn)。要想教好語(yǔ)文碳抄，自己首先要有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)愉老，較深的歷史文化積淀，較強(qiáng)的語(yǔ)文專業(yè)能力剖效。如果自己對(duì)文史哲知之甚少嫉入，自己的知識(shí)儲(chǔ)備不足一斗，如何取出一瓢贈(zèng)予我們的學(xué)生呢璧尸？如此只會(huì)捉襟見肘咒林，貽笑大方。所以爷光，我們從事語(yǔ)文教學(xué)的老師垫竞，無論是不是專業(yè)出身，都應(yīng)從入職這一刻起蛀序，愛上語(yǔ)文欢瞪，愛上國(guó)學(xué)，愛上歷史徐裸，愛上哲學(xué)遣鼓，愛上文字，愛上aoe重贺。唯有自己俯身踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)的更多骑祟，更深回懦，更廣，有了厚實(shí)的底子曾我，才有能教好語(yǔ)文的可能粉怕。所以說，語(yǔ)文老師最終要拼的抒巢，不是教學(xué)手段有多棒贫贝，PPT有多精彩，而是你的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)有多高蛉谜。孩子在一位溫文爾雅稚晚，腹有詩(shī)書氣自華的老師的熏陶下，一定會(huì)逐漸愛上語(yǔ)文型诚，并在向師性的規(guī)律下逐漸變得像自己的老師那般溫文爾雅客燕。何愁他語(yǔ)文學(xué)不好？
? ? ? ? 語(yǔ)文不是簡(jiǎn)單的字詞句狰贯，但確實(shí)是簡(jiǎn)單字詞句的不斷的組合排列也搓。正是這錯(cuò)綜復(fù)雜的排列組合，讓簡(jiǎn)單的句子變得無比豐富多彩涵紊，意味雋永傍妒。所以，語(yǔ)文教學(xué)講到最后一定會(huì)是美育摸柄。一堂課上得好不好颤练，不是學(xué)生會(huì)寫了幾個(gè)字，掌握了幾個(gè)詞驱负，而是學(xué)生是否體味到文中的語(yǔ)言美嗦玖，故事美，人性美跃脊，是否接受到美的熏陶宇挫，并由這美震顫了自己的心房。所以酪术，我們應(yīng)該注重提升孩子對(duì)語(yǔ)文文字美的覺察力捞稿，美的發(fā)現(xiàn)力，美的審視力拼缝。而不是死扣文本娱局，生搬硬套。
? ? ? ? 路漫漫其修遠(yuǎn)咧七，語(yǔ)文教學(xué)之道亦如此衰齐。愿我們行路之人能一路披荊斬棘，一路凱歌歡唱继阻；“撐一支竹篙耻涛，向青草更青處漫溯”废酷，終有尋夢(mèng)夢(mèng)成的一天。
