? ? ? ? 這個寒假，我們工作室共讀《追求理解的教學(xué)設(shè)計》一書疫萤，略讀與精讀相結(jié)合颂跨，“摘”與“思”的形式分享交流。
? ? ? ? 2024.2.19? 李慧香
? ? “深度學(xué)習(xí)扯饶，追求理解”之第九章《設(shè)計學(xué)習(xí)》
? ? 【摘】
? ? ? ? 在關(guān)于“最佳設(shè)計”的練習(xí)中恒削，幾年來參與者所總結(jié)出的“最佳設(shè)計”的首要特征是為學(xué)習(xí)者確定“清晰的目標(biāo)”，這不僅僅需要教師清晰表達(dá)自己的教學(xué)目標(biāo)尾序，而且必須讓學(xué)生明確他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)钓丰。這意味著要對大概念、基本問題每币、預(yù)期表現(xiàn)及評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分剖析携丁，要求教師對具體學(xué)習(xí)進(jìn)行基本說明，確定哪些是最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容兰怠，以及為什么這些內(nèi)容值得學(xué)習(xí)梦鉴。
? ? ? 【思】
? ? ? 本章內(nèi)容談到最佳設(shè)計兼具吸引力與有效性的問題李茫，最佳設(shè)計的首要特征是為學(xué)習(xí)者確定清晰的目標(biāo)，不僅需要教師清晰表達(dá)自己的教學(xué)目標(biāo)尚揣，而且必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)涌矢。
? ? ? 比如統(tǒng)編教材七年級下冊第一單元“名著導(dǎo)讀”板塊的《駱駝祥子》，本單元都是關(guān)于“小人物”的故事快骗，閱讀要求是圈點(diǎn)與批注娜庇。
? ? ? 此單元教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計為：
? ? ? 1.圈點(diǎn)批注《駱駝祥子》的內(nèi)容、寫作手法方篮、語言特色等名秀。
? ? ? 2.摘錄小說開頭和結(jié)尾處祥子的基本信息，比較祥子形象的前后差異藕溅。
? ? ? 3.梳理祥子命運(yùn)變化的過程匕得，分析其原因，推斷當(dāng)時社會環(huán)境的特點(diǎn)巾表。
? ? ? 4.分析祥子身邊次要人物命運(yùn)變化的原因汁掠，推斷當(dāng)時社會環(huán)境的特點(diǎn)。
? ? ? 5.提煉《駱駝祥子》的主題集币。
? ? ? 經(jīng)過以上梳理考阱，教師能夠清晰表達(dá)自己的教學(xué)目標(biāo)，同時也要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)鞠苟。
? ? ? 基于以上目標(biāo)乞榨，可以為學(xué)生設(shè)計這樣的學(xué)習(xí)路徑：
? ? ? ? 首先瀏覽小說，圈點(diǎn)批注剛到北平時以及墮落后的祥子分別是怎樣的人当娱，并填寫表格吃既，比較祥子形象的前后差異。
? ? ? 其次跨细，命名各章節(jié)鹦倚，繪制祥子三起三落命運(yùn)走向圖，分析造成他命運(yùn)變化的原因冀惭。
? ? ? ? 再次申鱼，圈畫小說中次要人物信息，填寫人物卡片云头，分析他們命運(yùn)變化的原因。
? ? ? 最后淫半，推斷作者塑造祥子這個人物的原因溃槐，探究作者對當(dāng)時社會環(huán)境的態(tài)度，撰寫對老舍先生的模擬訪談實(shí)錄科吭，提煉小說的主題昏滴。
? ? ? 這個設(shè)計符合最佳設(shè)計的部分特點(diǎn)猴鲫，和傳統(tǒng)的課堂體驗(yàn)相比，有更多的沉浸體驗(yàn)谣殊；可以使學(xué)生深入主題拂共，激發(fā)他們的欲望、探秘或挑戰(zhàn)等本能需求姻几，使之參與到閱讀活動當(dāng)中宜狐；自始至終具有清晰的全局觀念，部分和整體之間不斷進(jìn)行流暢的互動蛇捌。
? ? ? 在整本書課程學(xué)習(xí)過程中抚恒，讓學(xué)生盡可能早的了解他們在課程結(jié)束時要掌握的關(guān)鍵問題和具體表現(xiàn)，例如任務(wù)络拌、測試俭驮、作業(yè)、評估指標(biāo)春贸，以及相關(guān)的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)混萝。這意味著預(yù)期的閱讀工作，其目的和最終的學(xué)習(xí)任務(wù)對學(xué)習(xí)者來說都是清晰的萍恕。
