摘要:教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人和指引者勃蜘，必須得以精益求精的工作態(tài)度和腳踏實地的工作精神去對待工作。眾所周知假残，教師不僅需要先進的理論指導(dǎo)缭贡，還需要將理論和實際相結(jié)合，以便更好地應(yīng)用到工作實踐中去辉懒≡裙椋《追求理解的教學(xué)設(shè)計》無疑為廣大師生提供了先進的理論指導(dǎo)，對于理解和教學(xué)設(shè)計具有一定的指導(dǎo)作用耗帕。本文就從這本書出發(fā)穆端，展開深刻剖析。

關(guān)鍵詞:理解教學(xué)設(shè)計教育

當下社會仿便，競爭激烈体啰，無數(shù)家庭“望子成龍，望女成鳳”嗽仪。在這種社會背景的影響下荒勇， 學(xué)生和家長的壓力都非同一般。如果說闻坚，學(xué)校是培育人才的搖籃沽翔，那么教師則是為孩子指明未來的引路人，教師的教育方式和教育理念對孩子的一生起著至關(guān)重要的作用窿凤。但在實際過程中仅偎，除了科學(xué)理念以外，教師在實際教學(xué)過程中必須以實際行動雳殊，來踐行教育理念橘沥，以便達到預(yù)期效果。

教師想要達到高效教學(xué)夯秃，則必須要追求為理解而設(shè)計座咆。《追求理解的教學(xué)設(shè)計》就從多重角度出發(fā)仓洼，不僅為我們講解了全新的教育理念介陶，也在教學(xué)實際問題上給予了我們點撥與指導(dǎo)。其中色建，關(guān)于理解設(shè)計方面的內(nèi)容哺呜，讓我印象尤為深刻。該書框架宏大镀岛，卻又脈絡(luò)清晰弦牡，全書圍繞關(guān)鍵詞而展開，絲毫沒有紊亂錯雜之感漂羊。拋開眾多疑難概念驾锰，作者先從最簡單的概念開始，慢慢地論證自己的觀點走越。作者首先對“理解”這個概念進行了深入剖析椭豫，并把它當做教師應(yīng)當追尋的目標，繼而展開深層次論述旨指，分析什么是理解赏酥，我們該如何進行理解；不僅如此谆构，作者還將“理解”與“知道”二詞做了辨析裸扶，這兩個詞語看似相似，其實卻是云泥之別搬素，如果不仔細分辨呵晨，還會導(dǎo)致許多的教學(xué)問題。

作為一部影響甚遠的教學(xué)著作熬尺，作者采用了與其他著作不同的切入點摸屠，那就是采用了逆向設(shè)計的概念，并且將它放在第一章的位置粱哼，以便引起讀者更高的關(guān)注度季二。在全書的編寫過程中，作者始終堅持由淺入深的觀點揭措，每次從簡單的概念入手胯舷，慢慢地提升高度，引用實例绊含，給予廣大教師更多啟發(fā)需纳。比如在第一章逆向設(shè)計中時，作者就首先從簡單的“設(shè)計”概念入手艺挪，慢慢地剖析拔高不翩，并且引用各種諺語和名家名言，使得全書更加具有說理性和科學(xué)性麻裳。從中我們不難看出作者的本心口蝠，作者倡導(dǎo)的是一種高效教學(xué)的方式，即通過我們的教學(xué)設(shè)計津坑，讓更多的學(xué)生深刻理解課堂中的知識妙蔗，從而把書本中所學(xué)到的知識，靈活地應(yīng)用到生活實際中去疆瑰。

于是眉反，作者在對逆向設(shè)計這一環(huán)節(jié)進行了分析和闡釋之后昙啄，就對教學(xué)所要達到的目標“理解”，進行了深層次的分析寸五，在分析過程中梳凛，作者不僅對關(guān)鍵概念進行了剖析，還引用了不少實例梳杏，以便本書更加具有實際的指導(dǎo)意義韧拒。同時，作者并沒有把觀點主要停留在觀念方面十性，而是分析了各種問題及誤區(qū)叛溢，并且從自身感悟的角度出發(fā)，使得觀點更加具有可接受性劲适。在此楷掉，作者還提出了一個新的概念“可遷移性”，這個概念要求我們教師在實際的教學(xué)過程中更加具有靈活性和適應(yīng)性霞势，而不是死板教條靖诗，過于追求格式化和形式化，從而進入形式主義的誤區(qū)支示。

該書在實際的教學(xué)過程中刊橘，給予我三個重要啟示。而教師想要追求為理解而設(shè)計颂鸿，在我看來促绵，也要繼續(xù)堅持以下三點。

一是做好科學(xué)理性的教學(xué)設(shè)計嘴纺，明白學(xué)生的實際需求败晴，思考想要取得的教學(xué)效果。在往常的教學(xué)過程中栽渴，教師往往會站在自己的角度來思考問題尖坤，即思考如何要求學(xué)生，如何讓學(xué)生實現(xiàn)自己想要的教學(xué)效果闲擦。而書中的逆向設(shè)計概念慢味，則明確指出，教師可以多多理解學(xué)生墅冷，站在學(xué)生的思維上思考問題纯路，從而從學(xué)生需要什么的角度出發(fā)，進而進行教學(xué)設(shè)計寞忿。這樣驰唬，可以使整個教學(xué)達到事半功倍的效果。在教師思考教學(xué)目標時，其實不必過于依照書本上的教學(xué)意見叫编，而更多的是要根據(jù)學(xué)生們的實際情況辖佣，做出科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃。比如在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中搓逾，未必每位學(xué)生基礎(chǔ)都扎實卷谈，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，根據(jù)不同基礎(chǔ)段的學(xué)生做出不同的教學(xué)設(shè)計恃逻，考慮到各階段學(xué)生們的實際要求。比如對于班級里基礎(chǔ)較差的學(xué)生藕施，我事先就會做好規(guī)劃寇损，思考使用怎樣的教學(xué)方式，便于他們的接受與理解裳食，同時又不耽誤其他學(xué)生的教學(xué)時間矛市。并且，在課前的教學(xué)設(shè)計中诲祸，我還從理解的角度出發(fā)浊吏，考察學(xué)生在細節(jié)方面的具體要求，包括具體的方法救氯，以及一些教學(xué)順序等找田，只有這樣，才能盡可能地達到預(yù)期的教學(xué)效果着憨，讓教學(xué)目標得到盡可能的實現(xiàn)墩衙。在往常的教學(xué)過程中，我曾經(jīng)遇到過這樣的問題甲抖，看似我的教學(xué)投入了很多精力和心血漆改，但往往結(jié)果卻不盡如人意，這與不符合實際的教學(xué)目標有關(guān)准谚，即我沒有站在理解的角度來進行教學(xué)設(shè)計挫剑，從而導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果與教師投入不成正比。如果為了理解而設(shè)計教學(xué)目標柱衔，可能使教學(xué)結(jié)果更盡如人意樊破。后來我經(jīng)過改進，明顯課堂效果有了顯著提升唆铐。

二是在實際教學(xué)過程中捶码，教師要做好及時反饋，確定好的評估依據(jù)或链。即使確定了符合實際的教學(xué)目標惫恼，教師也未必能使教學(xué)過程中不出紕漏。對于各種各樣的紕漏和問題澳盐，教師沒有辦法在課前做到全方面的預(yù)測祈纯。這就需要教師們在實際教學(xué)的過程中令宿，多一些耐心和細心，觀察教學(xué)中所出現(xiàn)的種種問題腕窥，并且選擇一個較為合適的相關(guān)依據(jù)粒没，來觀察學(xué)生是否掌握和理解知識。部分題庫和試卷簇爆，未必是檢驗學(xué)生掌握程度的唯一依據(jù)癞松，教師們應(yīng)該根據(jù)實際情況，采取一些合適的標本作為依據(jù)入蛆，從而來檢測學(xué)生的成果响蓉。比如在實際教學(xué)過程中，我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生會有這樣的問題哨毁，看似A學(xué)生認真聽課枫甲，課后及時復(fù)習(xí)，然而每次考試結(jié)果都不盡如人意扼褪。后來在A學(xué)生的跟進過程中想幻，我發(fā)現(xiàn)尋常的教學(xué)方式并不適合A學(xué)生，我站在理解的角度上话浇，從實際情況出發(fā)脏毯，考慮A學(xué)生的實際情況。我發(fā)現(xiàn)幔崖，A學(xué)生雖然學(xué)習(xí)態(tài)度認真抄沮，但是接受知識的速度很慢，平常學(xué)生很快消化的知識岖瑰，他需要更長時間去學(xué)習(xí)和記憶叛买，A學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，就導(dǎo)致了雖然這個孩子與其他學(xué)生投入一樣的時間比蹋订，但效果卻不能與其他學(xué)生相比率挣。我及時鼓勵A(yù)學(xué)生，肯定了他的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度露戒，并根據(jù)孩子的實際情況椒功，為他設(shè)定了一套更好實現(xiàn)的教學(xué)目標。我不能把對其他孩子的要求視為教學(xué)過程中的唯一評估方案智什，對于特殊的學(xué)生动漾，我應(yīng)該因材施教，為孩子設(shè)計出更好實現(xiàn)的教學(xué)目標和教學(xué)規(guī)劃荠锭，這樣旱眯，不僅不會打消孩子的學(xué)習(xí)積極性，也會更好地提升孩子的教學(xué)效率，從而在成績方面孩子可以有較為顯著的提高删豺。

三是及時反思共虑，做好經(jīng)驗總結(jié)和教學(xué)思考。這要求呀页，教師首先要對教學(xué)理念有著正確的認識妈拌，能夠在實際的教學(xué)過程中，認識自己的各種問題蓬蝶，從而提高自己的教學(xué)水平尘分，更好地服務(wù)于學(xué)生。在反思過程中丸氛，教師未必要按照自己以往的觀點和看法培愁，而是盡可能從學(xué)生的角度出發(fā)，來了解學(xué)生的實際情況雪位，從而反思自己的教學(xué)方式竭钝。我們班級里的學(xué)生梨撞，大都處于思維活躍雹洗，活潑好動的年齡階段，想要讓這些孩子做到課堂四十五分鐘不走神卧波，是比較難的时肿。因此我針對各個孩子的情況，加之與其他教師溝通交流港粱，決定用“競賽”這一模式提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情螃成。這個年齡段的孩子大多都爭強好勝，這一教學(xué)設(shè)計更符合他們的實際情況查坪，從而起到激勵他們的作用寸宏。競賽法在我的班級實施后，明顯取得了不錯的教學(xué)效果偿曙。在以后的教學(xué)過程中氮凝，我也會堅持從孩子的角度上去換位思考，采用合適的方法去處理問題望忆。只有這樣罩阵，才可以呈現(xiàn)出完美的課堂效果，從而提升孩子們的成績和自己的教學(xué)水平启摄。

總之稿壁，《追求理解的教學(xué)設(shè)計》是一本不可多得的大作。雖然書中也有一些比較難以理解的名詞歉备，但實例的舉例和引用傅是，可以完美地幫助教師們理解和學(xué)習(xí)。這本書的神奇之處在于，每次讀到它落午，我總會有新的教學(xué)收獲谎懦。真正的好作品，它不僅會給你帶來專業(yè)上的指點溃斋，還會給你帶來思想上的升華界拦。看完此書后梗劫，讓我更加深刻地理解教師這一職業(yè)的職責(zé)和意義享甸，我們作為教育行業(yè)的領(lǐng)路人和指引人，應(yīng)當以理解為核心梳侨，合理地做好教學(xué)設(shè)計蛉威，這樣才能不辜負眾多家庭的殷切希望，為國家和社會輸送更多的人才走哺。

參考文獻:

[if !supportLists][1]?[endif]施洪燕.為“理解”而教學(xué)——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史課程研究性學(xué)習(xí)案例之一[J].課程.教材.教法,2003(06):43-44.

[2]郭鵬飛. 理解性教學(xué)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實驗研究[D].江南大學(xué),2016.