不知大家注意到?jīng)]有荐糜，碎片化觀影時(shí)代，人們?cè)絹?lái)越難花100分鐘左右葛超，去完整地觀看一部電影暴氏。畢竟各種短視頻在瘋狂搶奪注意力，如果只要10分鐘就能“吃下”一部電影绣张，又有多少人愿意多“浪費(fèi)”90分鐘去把它看完呢答渔？
但我始終認(rèn)為，真正好的電影值得我們耐下性子侥涵，放慢腳步沼撕，在某個(gè)安靜的夜晚沉浸地去感受它的可貴宋雏。《巴赫曼先生和他的學(xué)生們》务豺，就是這樣一部影片磨总。
在這部長(zhǎng)達(dá)3個(gè)多小時(shí)的德國(guó)紀(jì)錄片里，我們能看到一個(gè)20人左右的小學(xué)班級(jí)笼沥，分別來(lái)自12個(gè)國(guó)家的二代移民兒童蚪燕，如何在老師巴赫曼先生的教育和引導(dǎo)下，沖破語(yǔ)言奔浅、種族馆纳、宗教、歷史的隔閡汹桦，建立自己最初的人生觀和價(jià)值觀鲁驶。
這部影片不僅讓觀眾看到一位親切負(fù)責(zé)的老師，更讓我們對(duì)什么是“好的教育”舞骆，有了一個(gè)更加清晰的答案钥弯。
01 “你學(xué)不好怪誰(shuí)呢”
在小升初之前的一次重要測(cè)驗(yàn)中，巴赫曼先生班里有四位同學(xué)得到“F”葛作，面臨升學(xué)危機(jī)寿羞。他提議成績(jī)好的學(xué)生一對(duì)一幫助成績(jī)較差的學(xué)生，同時(shí)他向其他老師請(qǐng)求赂蠢，給這四位同學(xué)一次重考的機(jī)會(huì)绪穆。
但有個(gè)叫Jamie的孩子表示反對(duì)，他認(rèn)為大家都是一起學(xué)習(xí)虱岂，“你學(xué)不好怪誰(shuí)呢玖院？”并以此拒絕幫助其他人。
巴赫曼先生并未斥責(zé)他第岖，也沒(méi)有以老師的身份“命令”他幫助別人难菌，而是分析這四位同學(xué)成績(jī)差的原因。他們才來(lái)德國(guó)不久蔑滓，聽(tīng)不懂德語(yǔ)郊酒，也不會(huì)英文，學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重键袱。他讓另一位曾因語(yǔ)言不通而備受欺凌的學(xué)生講述經(jīng)歷燎窘，那個(gè)孩子度過(guò)一段非常難熬的日子，直到學(xué)會(huì)德語(yǔ)后蹄咖，情況才有所好轉(zhuǎn)褐健。
最后，巴赫曼先生提到Jamie的父親剛移民到德國(guó)時(shí)澜汤，曾因語(yǔ)言不通面臨謀生困境蚜迅，他當(dāng)時(shí)應(yīng)該也希望得到身邊人的幫助舵匾。至此，Jamie終于理解了同學(xué)的困難谁不，也漸漸卸下內(nèi)心防線坐梯。
整個(gè)過(guò)程，巴赫曼先生沒(méi)有評(píng)論Jamie的觀點(diǎn)是對(duì)是錯(cuò)刹帕，而是循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他烛缔，設(shè)身處地去感受別人的處境和艱難，并以此建立一個(gè)孩子的“同理心”轩拨。
這也讓我開(kāi)始反思，自己對(duì)女兒的教育是否存在問(wèn)題院喜。當(dāng)她不想跟其他孩子分享玩具時(shí)亡蓉，我只是簡(jiǎn)單批評(píng)她不能太自私，而不是耐心地幫她分析原因喷舀。當(dāng)她看到其他孩子有困難砍濒，沒(méi)主動(dòng)提出幫忙時(shí)，我只是粗暴地教育她要多關(guān)心別人硫麻，卻沒(méi)有站在平等的視角爸邢，去跟她討論這件事為什么必要。
我們總是指責(zé)孩子自私拿愧、缺乏同理心杠河、不尊重人......其實(shí)大多數(shù)時(shí)候，身為家長(zhǎng)或老師的我們浇辜，只是甩給孩子一句“你應(yīng)該”“你必須”券敌，而沒(méi)有告訴他們這個(gè)結(jié)果是如果推導(dǎo)出來(lái)的，孩子自然就不愿按照大人的話去做柳洋。
真正好的教育待诅，應(yīng)該是像巴克曼先生那樣，允許孩子自由表達(dá)觀點(diǎn)熊镣，不必急著去否定卑雁，多用點(diǎn)耐心去引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)共情。發(fā)自內(nèi)心地尊重并理解他人绪囱，這對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要测蹲。
02 “這對(duì)我來(lái)說(shuō)很惡心”
提到“同性戀”這個(gè)話題，班里一個(gè)叫Stafi的女孩表現(xiàn)出強(qiáng)烈反感毕箍，她認(rèn)為“這不是正常的愛(ài)情”弛房。巴赫曼先生試圖用身邊朋友的例子解釋“同性戀也是正常人”，但Stafi不停地重復(fù)“這對(duì)我來(lái)說(shuō)很惡心”而柑。
女孩說(shuō)不清她為什么會(huì)有這種感覺(jué)文捶，處在社會(huì)慣性意識(shí)中的她荷逞，也許只是聽(tīng)某個(gè)人發(fā)表過(guò)類似觀點(diǎn)，便順理成章地以為自己也是這么想的粹排。
巴赫曼先生沒(méi)有把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給她种远，而是一直追問(wèn)“為什么”：為什么覺(jué)得惡心？他們也是人類顽耳，兩個(gè)人相愛(ài)為什么會(huì)惡心坠敷？
女孩無(wú)法給出回答，但堅(jiān)持自己的看法射富。巴赫曼先生沒(méi)放棄膝迎，繼續(xù)追問(wèn)：“你害怕別人與你不同嗎？你有惡心的感覺(jué)嗎胰耗，生理上的還是只是口頭說(shuō)說(shuō)而已限次？”在老師溫和的引導(dǎo)下，女孩思考片刻后回答柴灯，“我不知道”卖漫。巴赫曼先生點(diǎn)頭，“嗯赠群，這比剛才要好羊始。”
人經(jīng)常會(huì)犯的一個(gè)錯(cuò)誤查描，就是認(rèn)為自己才是正確的突委，自己所屬的群體才是正常的，凡是與自己不同的叹誉，都應(yīng)該被劃為“異類”鸯两。
正如我曾看過(guò)的一段話：有人問(wèn)，一個(gè)女孩有紋身說(shuō)明什么长豁，是她有故事钧唐，還是性格開(kāi)放？答案是匠襟，說(shuō)明你有偏見(jiàn)钝侠。
“偏見(jiàn)”會(huì)把我們局限在狹小的空間里，以為自己見(jiàn)到的就是全部酸舍，成年人尚且如此帅韧，對(duì)孩子的影響更不必說(shuō)。在巴赫曼先生看來(lái)啃勉，“我不知道”這四個(gè)字代表另一種“知道”忽舟，讓孩子在未來(lái)人生中遇到不確定的事物時(shí)，多一點(diǎn)思考與審視，不再那么急著給出自以為正確的答案叮阅。
世界是多樣化的刁品，很多問(wèn)題也不是非黑即白，相比直接教育孩子“不要有偏見(jiàn)”浩姥，巴赫曼先生這樣一步步引導(dǎo)挑随，讓他們?cè)跍贤ㄖ袑W(xué)會(huì)自己判斷和思考，或許更為重要勒叠。
03 “我想當(dāng)個(gè)理發(fā)師”
巴赫曼先生班里有個(gè)叫Hasan的男孩兜挨，他很喜歡拳擊運(yùn)動(dòng)，但談到未來(lái)的理想眯分，他說(shuō)自己“想當(dāng)個(gè)理發(fā)師”拌汇，原因很現(xiàn)實(shí)：即使天氣不好，也可以待在理發(fā)店里弊决，那是個(gè)有庇佑的房間担猛；剪一次頭發(fā)掙10~12歐元，每天剪10個(gè)人丢氢，生活就能維持下去......
巴赫曼先生表示“不賴”，但建議他可以考慮成為一名業(yè)余拳擊手先改，不僅因?yàn)樗刑熨x疚察，更因?yàn)槟鞘撬臒釔?ài)所在。
Stafi喜歡唱歌仇奶，但總覺(jué)得自己表現(xiàn)得不好貌嫡，巴赫曼先生鼓勵(lì)她，“即使周圍這么吵该溯，你的歌聲仍然合上了E小調(diào)岛抄。你相當(dāng)有天賦，我是認(rèn)真的狈茉》蛲郑”家長(zhǎng)交流會(huì)上，Stafi爸爸不支持女兒的音樂(lè)夢(mèng)想氯庆，巴赫曼先生鼓勵(lì)她在爸爸面前演唱一曲蹭秋，并堅(jiān)定地認(rèn)為“Stafi當(dāng)然有可能”。
這讓我想起國(guó)內(nèi)一位非常有名的語(yǔ)文老師——郭初陽(yáng)堤撵。郭初陽(yáng)被稱為中學(xué)語(yǔ)文界新生代領(lǐng)軍人物仁讨，在他的課堂上，永遠(yuǎn)不止于書本上那點(diǎn)知識(shí)实昨，他鼓勵(lì)學(xué)生思考洞豁、拓展、勇敢做夢(mèng)，不要被功利閱讀所束縛丈挟，在成績(jī)之外刁卜，更重要的是塑造一個(gè)人的“精神底子”。
學(xué)生曾說(shuō)礁哄，他們從郭初陽(yáng)老師那里长酗，得到最珍貴的東西，就是遵從內(nèi)心的勇氣桐绒。這讓他們敢于追求真正熱愛(ài)的東西夺脾，并且放大自己的勇氣，在無(wú)數(shù)個(gè)人生岔路口面前茉继，少一份糾結(jié)咧叭，多一份堅(jiān)決。
其實(shí)烁竭，無(wú)論是影片中的巴赫曼先生菲茬，還是語(yǔ)文老師郭初陽(yáng)，他們的可貴之處都在于給學(xué)生心中埋下一顆種子派撕，他們不會(huì)像其他大人一樣婉弹，著急做一個(gè)判斷、求一個(gè)結(jié)果终吼，而是用足夠的時(shí)間和耐心等它生根镀赌、發(fā)芽，最終開(kāi)出一朵不被定義的人生之花际跪。
寫在最后
在任何時(shí)代商佛，“教育”都是個(gè)舉足輕重的話題，特別是“雙減”政策之后姆打，人們更加關(guān)心：孩子未來(lái)由誰(shuí)來(lái)教良姆？應(yīng)該怎么教？
我們常說(shuō)幔戏，希望孩子得到好的教育玛追，但什么是“好的教育”，這是個(gè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題闲延。不過(guò)《巴赫曼先生和他的學(xué)生們》豹缀，至少為我們——無(wú)論是教師，還是家長(zhǎng)——提供了一個(gè)參考答案：
教育不是一場(chǎng)“句號(hào)式”自上而下慨代、充滿結(jié)論的告知邢笙，而是一場(chǎng)“問(wèn)號(hào)式”的引導(dǎo)和探索。
捫心自問(wèn)侍匙，面對(duì)孩子氮惯，我們是否總是居高臨下地做裁判叮雳，然后直接塞一個(gè)結(jié)果了事。但是妇汗，總有一天孩子會(huì)知道帘不，世界上還有很多問(wèn)題，并不是一個(gè)簡(jiǎn)單結(jié)論就能解決的杨箭。
比起結(jié)果寞焙，引導(dǎo)孩子在交流、溝通互婿、分析捣郊、探索的過(guò)程中，學(xué)會(huì)尊重他人慈参、摒棄偏見(jiàn)呛牲、追求熱愛(ài)，最終成為真正的自己驮配，才是更重要的娘扩。
