當(dāng)我們作為平等的客體陪伴著孩子，孩子內(nèi)在的“身份”感便向著主體的方向構(gòu)建起來屋休。
下次和孩子聊天的時(shí)候持搜，問TA：“你是誰？”辞居，孩子的回答折射著內(nèi)心對(duì)自己身份的認(rèn)知——“我是爸爸媽媽的乖寶寶”片排，和“我是天霸（天才加學(xué)霸）”，讓我們很明顯地感受到這倆孩子不同的內(nèi)在狀態(tài)速侈，由此聯(lián)結(jié)著相應(yīng)的價(jià)值觀率寡、能力、行為及外部環(huán)境這一整套的系統(tǒng)倚搬，就如俄羅斯套娃一般冶共。
這套被稱為“邏輯層次”的系統(tǒng)，決定了孩子方方面面的內(nèi)在認(rèn)知及外顯行為——而我們知道每界，意識(shí)決定行為捅僵，行為帶來結(jié)果……
