? ? ? 聽文靜的課狈邑，突然想到了一句話：我們面對世界的態(tài)度和方法，都會投射在坐在教室里的孩子們專注的眼眸里护锤。
? ? ?急于趕路的靈魂雕旨，紛紛沓沓的腳步厌处，匆匆忙忙的上課，風(fēng)風(fēng)火火的閱卷昆烁，語文課是多么需要慢下來：慢下來赤炒，傾聽一下作者文字中蘊(yùn)含的真誠氯析；慢下來，反芻一下文字背后的力量莺褒；慢下來掩缓，思忖一下細(xì)節(jié)中飽含的溫度。不要忘記遵岩，在那些素樸抑或深沉的文字面前保持謙遜與敬意你辣，并以此觀照自己所處的時(shí)代與生活。而文靜老師這節(jié)課無疑是一節(jié)不僅慢下來尘执，而且竭盡精思與溫度的課舍哄。
? ? ? 什么樣的語文課是一堂“好課”?這個(gè)看起來根本無需爭議的問題，卻常常成為語文老師們的困擾誊锭。所謂“教無定法”“我即語文”表悬，一堂語文課盡可以因內(nèi)容而異，也可以因教師而異丧靡。但這堂語文課到底是不是一堂有效蟆沫、優(yōu)質(zhì)的“好課”籽暇，基于“學(xué)生中心”的學(xué)習(xí)觀，其評價(jià)的核心標(biāo)準(zhǔn)只為一條:課堂是否真正實(shí)現(xiàn)了以語文學(xué)習(xí)為中心饭庞，真實(shí)地提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)戒悠。
? ? ? ?一堂“好課”又從哪里開始?教學(xué)起點(diǎn)切入多元:標(biāo)題解析、作者介紹舟山、背景分析救崔、知識導(dǎo)人，等等捏顺。教學(xué)方法花樣繁多:故事法六孵、情境法、版塊法幅骄，本色法等等劫窒，教學(xué)語言美麗，引經(jīng)據(jù)典拆座，金句頻出主巍，文采翩然。但這些元素在文靜的課上都不具備挪凑，但是文靜的課又無論從哪個(gè)角度審視無疑都是一節(jié)好課孕索。
? ? ? ?一、一節(jié)好課的起點(diǎn)躏碳，定位于真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度搞旭。
? ? ? ? ?我們把文靜的教學(xué)導(dǎo)入做成案例描述概述如下：
師：曹禺說“寫戲主要是寫人”，《雷雨》這部戲?qū)懥嗽S多栩栩如生的人菇绵，而周樸園就是這些人中的重要人物肄渗，也是我們課文節(jié)選部分的中心人物，那么曹禺主要寫的這個(gè)人在你心目中又是一個(gè)怎樣的人呢咬最？我們不妨來分享一下：
生：自私翎嫡、虛偽、奸詐
生永乌；專制惑申、假道德
生：冷酷、無情
師：世界上有沒有一個(gè)純粹的好人或是一個(gè)純粹的壞人翅雏？
生：沒有
師：那我們這樣分析周樸園是否有失偏頗呢圈驼？好，基于大家這樣的理解枚荣，我們這節(jié)課主要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)碗脊。
……
? ? ?這個(gè)基于學(xué)情的真誠的導(dǎo)入無疑是成功的，但作為評優(yōu)課來說，也無疑是冒險(xiǎn)的衙伶。因?yàn)槲覀円娺^太多炫目的導(dǎo)入祈坠，夸張的表現(xiàn)，冗雜的旁證矢劲，這樣單刀直入赦拘，絕不旁逸斜出的開篇是文靜教材精耕細(xì)研的底氣。從學(xué)生的狀態(tài)來看芬沉，圍繞問題認(rèn)真回答躺同，也無疑是成功的。沒有難教的課丸逸，只有不悟的心蹋艺。文靜俯下身去，心無旁騖黄刚、精耕細(xì)作捎谨，上出了屬于自己的課堂特色。歲月不會辜負(fù)任何努力的人憔维，這是屬于文靜老師的榮光涛救。
? ? ? ? 二：一節(jié)好課的亮點(diǎn)，閃耀于深研的良知悲憫业扒。
? ? ? 很多人只關(guān)心于一節(jié)公開課精致检吆、熱鬧與浮華，卻忘記了一個(gè)單元的人文主題與一節(jié)課的具象關(guān)聯(lián)程储。但文靜卻不是這樣的蹭沛，她大膽的去探究探究周樸園人性的復(fù)雜性，體會作家對人生的關(guān)懷虱肄，引導(dǎo)學(xué)生體會悲劇意蘊(yùn)致板，心懷悲憫交煞，善待他人咏窿，亦善待自己。真正達(dá)到了“批判質(zhì)疑素征，立德樹人集嵌，啟智潤心”的目的。
? ? ? ?我們再來復(fù)盤一下文靜老師的精彩課堂片段：
……
? ? ? ?師：是的御毅，周樸園害怕根欧，害怕自己在別人眼光中的自己種種變得不堪，所以他會給自己披上了虛榮的外衣端蛆。三十年前凤粗，這樣懷有真摯愛戀且有深深愧疚的是周樸園，三十年后冷酷無情的周樸園也是周樸園今豆，那么是什么導(dǎo)致了他的改變呢嫌拣？我們得去三十年前尋找一下線索柔袁，有哪些呢？
? ? ? 生："你為了趕緊娶那位有錢有門第的小姐异逐，你們逼著我冒著大雪出去捶索，要我離開你們周家的門""我親生的兩個(gè)孩子你們家里逼著我留在你們家里。"“忽然周少爺不要她了”從這些地方我感覺應(yīng)該有家庭得逼迫
? ? ?生：“趕緊娶那位有錢有門第的小姐”從這里灰瞻，我感覺可能是社會得問題腥例，等級觀念
? ? ?師：嗯，大家分析得不錯(cuò)酝润，我們必須承認(rèn)燎竖，侍萍的走，周樸園有不可推卸的責(zé)任要销，不然他不會背著精神的十字架整整十年底瓣，但是，我們也看到蕉陋，除此之外還有別的原因捐凭。或許那個(gè)晚上凳鬓，周樸園追到河邊茁肠，看到愛人的衣服和絕命書也是崩潰的吧，他無力反抗家庭缩举，無力反抗社會垦梆，對這個(gè)世界充滿厭棄與絕望，或許仅孩，這就是周樸園改變的一個(gè)開端吧托猩。
? ? ? ? 三十年前與三十年后的周樸園都是周樸園，我們無意為周樸園開脫辽慕，他的這點(diǎn)人性的光抵消不了他的罪惡京腥，可是，我也希望大家在看到他罪惡的同時(shí)也看到他的人性溅蛉。
……
? ? ?文靜老師在課堂上的穩(wěn)扎穩(wěn)打公浪，搭梯支架，從容自然船侧。作為一堂高效扎實(shí)且有價(jià)值的評優(yōu)課欠气。她的課堂一步推進(jìn)一步，一層推進(jìn)一層镜撩，節(jié)奏分明预柒，不急不躁，在步步輕邁里，將課堂引向深入宜鸯。在助推課堂的過程中人灼，她注意對教學(xué)細(xì)節(jié)的處理，教學(xué)細(xì)節(jié)處理得好顾翼，課堂就會顯得清奇俊秀投放，直抵人心。文靜老師的這堂課便是如此适贸。
? ? ? 三：一節(jié)好課的終點(diǎn)灸芳，實(shí)現(xiàn)于語文素養(yǎng)的真實(shí)提升。
? ? ? 蘇格拉底說：“未經(jīng)省察的生活不值得過拜姿±友”將蘇格拉底的話改一改，未經(jīng)省察蕊肥、未經(jīng)審視的課堂永遠(yuǎn)停留在淺層次谒获。備課時(shí)，要考慮學(xué)生所需壁却，學(xué)生所需是指課堂要與生活相聯(lián)批狱，要與成長、人生展东、時(shí)代相聯(lián)赔硫，將課堂獨(dú)立于成長、人生盐肃、看世界的方法與時(shí)代之外爪膊，必然使課堂進(jìn)入一種窘迫、逼仄的狹隘之境砸王，語文的詮釋只是語文推盛。例如下面的課堂片段：
……
? ? 師：我們以悲憫的眼光再看雷雨，是否看到了不一樣的世界谦铃？（展示幻燈片）
? ? 生：我之前感覺繁漪是陰騭的耘成，瘋狂的，甚至是變態(tài)的荷辕，但是凿跳，現(xiàn)在看來，我感覺她也曾經(jīng)年輕過疮方，充滿熱情，活力四射茧彤，對愛情充滿向往骡显，但是生活：的種種把她變成這個(gè)樣子。
? ? ? 師：（展示幻燈片，學(xué)生齊讀）
? ? ? 真正的悲憫從不懼怕揭露真的惡惫谤。曹禺把一個(gè)個(gè)悲劇人物赤裸裸展現(xiàn)于讀者面前壁顶，將丑陋、自私溜歪、貪婪若专、扭曲坦露出來，正是基于對人性的悲憫蝴猪。這種悲憫是對人類自身渺小的悲憫调衰，是對任何生命的尊重，也是對“命運(yùn)弄人”的些許惆悵自阱。悲天憫人是人性的光輝嚎莉，這樣的情感在一定程度上可以化解人世的苦難、厄運(yùn)與宿命沛豌。
? ? ? ? 師：希望我們可以懷著悲憫的眼光看待這個(gè)世界趋箩。（展示幻燈片）
? ? ? ? ? ? ? ? 《饑餓的蘇丹》——凱文.卡特
? ? ? ? 師：請同學(xué)們說說你看完這張照片的感受。
? ? ? ? 生：可憐
? ? ? ? 生：可怕
? ? ? ?生加派；恐懼
? ? ? ?生：震撼
? ? ? 生：傷心
? ? ? ?師：其實(shí)大家升騰起來的這些感覺就是悲憫之心叫确。但是我想跟大家分享的是另外一個(gè)故事。這張照片的作者凱文.卡特芍锦，因?yàn)檫@張照片獲得了新聞界的諾貝爾獎“普利策獎”启妹，但是在獲獎短短連個(gè)月后自殺身亡，年僅34歲醉旦，大家能猜猜為什么嗎饶米？
? ? ? ?生：（沉默）
? ? ? 師：因?yàn)檫@張照片在引起國際輿論關(guān)注的同時(shí)，也引來了大量的指責(zé)聲车胡，指責(zé)凱文.卡特為什么只拍照片而沒有救助小女孩檬输，而后來連親人朋友都開始疏離凱文，這樣的指責(zé)是否應(yīng)該呢匈棘？我們在說話之前是否應(yīng)該了解一下事情的真相呢丧慈？事實(shí)的真相是什么，事實(shí)的真相是主卫，凱文.卡特拍完照片后逃默，趕走了禿鷲，將自己僅有的糧食送給了小女孩簇搅，靠在樹邊完域，喊著上帝的名字，放聲大哭......(展示幻燈片)
? ? ? “《雷雨》所顯示的并不是因果瘩将，并不是報(bào)應(yīng)吟税，而是我所覺得的天地間的‘殘忍’凹耙。”
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——《雷雨》序
? ? ? ?師：什么是天地間的殘忍肠仪？周沖肖抱、四鳳的無辜枉死，是天地間的殘忍异旧；凱文.卡特喊著上帝的名字而又無能為力意述，是天地間的殘忍；天災(zāi)吮蛹、人禍荤崇、疾病是天地間的殘忍；那些你不想經(jīng)歷但又不得不經(jīng)歷的情境就是天地間的殘忍......我經(jīng)常跟大家說“天道酬勤”匹涮，但是我更想告訴大家的是天试，這個(gè)世界上就是有很多事情哪怕你你竭盡全力也可能會無能為力，而我們必須接受這個(gè)事實(shí)然低。所以喜每，當(dāng)你有不滿意的人或事想大加指責(zé)的時(shí)候，請你看看那個(gè)人那件事是不是在現(xiàn)有的條件下已經(jīng)做出了最好的選擇雳攘，請你以悲憫的眼光去看待带兜，去對待。當(dāng)你對自己不滿吨灭，而又感覺無路可走的時(shí)候刚照，蹲下來，抱抱自己喧兄，請用悲憫的眼光來看待來對待自己无畔。
……
? ? ? ?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能和奠基作用吠冤』胝茫”立德樹人，以德化心拯辙，也是語文課的使命郭变，文靜老師的這堂課落點(diǎn)于此，課堂的價(jià)值水到渠成涯保。
? ? ? ? 古人云：山無起伏诉濒，便是頑山；水無瀠洄夕春，便是死水未荒。語文教師的功力就在于攀山涉水、點(diǎn)石成金撇他，化璞為玉茄猫。以自己深厚的學(xué)養(yǎng)和闊達(dá)的境界來濡染學(xué)生狈蚤，潤澤心靈困肩！這些文靜老師都做到了划纽！
? ? ? ?當(dāng)然文靜老師這節(jié)課，可能還有很多細(xì)節(jié)可以完善：比如很多問題可以等待孩子們慢慢解決锌畸，很多討論可以慢一點(diǎn)勇劣，甚至老師的語速再控制一下，很多對話可以更細(xì)致的讀出來……但是這些都沒關(guān)系潭枣，文靜還會成長和豐富比默。一個(gè)老師永遠(yuǎn)講不完所有的精彩，永遠(yuǎn)掏不盡所有的厚重盆犁。我們要留點(diǎn)空白命咐，交給求知的眼睛，交給未來的歲月谐岁，交給一直求索不已的自己醋奠。語文課上那個(gè)無限豐富和深邃的世界，是孩子們的伊佃，也是我們的窜司。
? ? ? 感謝文靜老師的豐富與悲憫，讓那年海上的“雷雨”有機(jī)會回到青春的耳畔航揉，讓每一個(gè)聽課的學(xué)習(xí)者都心意難平塞祈。
? ? ? ? 我相信：在躬耕語文的路上，文靜的美好還會繼續(xù)帅涂！
（丁麗潔）
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