兒童是怎樣學(xué)習(xí)的
? ? ? ? 在閱讀本章內(nèi)容之前，我對(duì)“兒童是如何學(xué)習(xí)”有自己的理解历造。我認(rèn)為兒童與成年學(xué)習(xí)者在看待世界的方式、解決問(wèn)題的策略方面都有很大的不同。作為一名教育技術(shù)學(xué)的學(xué)生到涂，對(duì)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段也有一定的了解，結(jié)合皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論颁督，我認(rèn)為兒童是認(rèn)知活動(dòng)的主體践啄，且他們的圖式較為簡(jiǎn)單，兒童的學(xué)習(xí)就是主體與外界環(huán)境不斷作用來(lái)改變自己原有圖式的過(guò)程沉御，通常兒童在學(xué)習(xí)中還會(huì)受到大人的幫助屿讽。在閱讀完本章內(nèi)容后，發(fā)現(xiàn)我的理解與書(shū)中的很多內(nèi)容是相通的吠裆，但是書(shū)中的更為詳細(xì)具體伐谈，我對(duì)此的理解又更深了一個(gè)層次。
? ? ? ? 首先談?wù)劇鞍装逭f(shuō)”试疙。我和書(shū)中的觀點(diǎn)相同诵棵，與“新生兒的腦袋是一塊白板，經(jīng)驗(yàn)的記錄逐漸被刻錄在上面”的看法不一致祝旷。即使是新生兒履澳，他們也具備一定的學(xué)習(xí)能力嘶窄，比如嘴的吸吮、手的抓取距贷，嬰幼兒是具有能力的柄冲，他們是主動(dòng)的、自我概念發(fā)展的主體储耐，簡(jiǎn)而言之羊初，嬰幼兒的心智得到了復(fù)蘇。皮亞杰首先擺脫了兒童心靈白板說(shuō)的束縛什湘。他觀察到嬰兒實(shí)際上是在尋求環(huán)境刺激來(lái)促進(jìn)智力的發(fā)展长赞，幼兒的世界是一個(gè)以自我為中心內(nèi)外兼容的世界，對(duì)物質(zhì)現(xiàn)實(shí)準(zhǔn)確表征的能力發(fā)展取決于觀察闽撤、聆聽(tīng)和?觸摸圖式的逐步協(xié)調(diào)得哆。所以我認(rèn)為兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，由于他們的生理發(fā)展水平較低哟旗，積累的經(jīng)驗(yàn)也有限贩据，所以只能獲得簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)。
? ? ? ? 對(duì)“特惠領(lǐng)域”的認(rèn)識(shí)闸餐。其實(shí)在讀這部分內(nèi)容之前饱亮，通過(guò)在日常生活中對(duì)兒童的觀察，也知道兒童對(duì)數(shù)字舍沙、動(dòng)物的概念近上、語(yǔ)言上更有興趣，但是第一次了解到這個(gè)專(zhuān)業(yè)名詞——特惠領(lǐng)域拂铡。特惠領(lǐng)域的存在也恰恰是對(duì)“’白板說(shuō)‘中壹无，兒童作為白板降臨到世界，只能任意記錄進(jìn)入他們感覺(jué)范圍的時(shí)間”的觀點(diǎn)的反駁感帅。幼兒對(duì)他們所接觸到的各類(lèi)信息是有所偏愛(ài)的斗锭。特惠領(lǐng)域主要包括物質(zhì)的和生物的概念、因果關(guān)系失球、數(shù)字和語(yǔ)言上岖是。
? ? ? ? 在這些特惠領(lǐng)域之外，與所有的學(xué)習(xí)者一樣实苞，兒童必須依靠意志璧微、靈性和毅力來(lái)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)他們適合的某些領(lǐng)域時(shí)硬梁，他們能憑借意志和毅力學(xué)習(xí)一切前硫，但在學(xué)習(xí)非特惠領(lǐng)域時(shí)，他們就需要使用一定的學(xué)習(xí)策略荧止。雖然他們?nèi)狈χR(shí)和經(jīng)驗(yàn)屹电，但他們善于用已有的知識(shí)進(jìn)行推理阶剑。
? ? ? ? 自我指導(dǎo)與他人指導(dǎo)的學(xué)習(xí)。兒童在特惠領(lǐng)域危号，如語(yǔ)言和物理因果關(guān)系領(lǐng)域牧愁，常常就是自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)者，即在沒(méi)有外部壓力和沒(méi)有反饋或獎(jiǎng)賞的外莲，純自足的情景中學(xué)習(xí)猪半。但兒童的學(xué)習(xí)并非孤立的，而是在一定社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的偷线，成年人往往會(huì)設(shè)置環(huán)境來(lái)促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)磨确，并且能指導(dǎo)兒童去理解對(duì)新的環(huán)境做出反應(yīng)。他們會(huì)盡量幫助兒童把新情況與更為熟悉的情景建立起聯(lián)系声邦。把這個(gè)過(guò)程用維果斯基的最近發(fā)展區(qū)來(lái)看乏奥，正是看管人在幫助兒童達(dá)到他們的最近發(fā)展區(qū)。
? ? ? ? 看完本章內(nèi)容亥曹，我對(duì)兒童的學(xué)習(xí)的理解是：兒童是學(xué)習(xí)的能動(dòng)的主體邓了。學(xué)習(xí)的過(guò)程分為自我指導(dǎo)和他人指導(dǎo)的學(xué)習(xí)兩方面；在學(xué)習(xí)特惠領(lǐng)域知識(shí)時(shí)學(xué)習(xí)者可以通過(guò)自我指導(dǎo)來(lái)完成學(xué)習(xí)（有自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)的能力媳瞪，但往往也有成年人的參與和幫助）骗炉，在學(xué)習(xí)非特惠領(lǐng)域知識(shí)時(shí)，兒童需要開(kāi)發(fā)專(zhuān)心學(xué)習(xí)的策略蛇受，也需要在看管人的幫助下進(jìn)行句葵，看管人可以為兒童構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)情景，也可以幫助兒童建立新情景與熟悉情景的連結(jié)龙巨，促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)。
?讀《人是如何學(xué)習(xí)的》——第四章內(nèi)容有感
出版社：華東師范大學(xué)出版社
