最近看《終生成長》這本書，今天看了第3章--關(guān)于能力和成就的真相病线。
本書重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的人與人之間的不同门烂，主要是思維方式的不同，思維方式的不同逛球，造就了人面對問題時的不同應(yīng)對方式以及不同的人生經(jīng)歷和結(jié)局。
這兩種方式是固定型思維模式和成長型思維模式苫昌。
固定型思維模式颤绕，顧名思義就是認(rèn)為很多事情是固定的，是一成不變的祟身。比如會認(rèn)為一個人的能力是固定不變的奥务。比如有的人愛說：“小孩生就那樣”，甚至我認(rèn)為三歲看大袜硫，七歲看老這樣的說法也是一種固定的思維模式氯葬。
成長型的思維模式，故名思義婉陷，就是相信每個人都是不斷變化的和成長的帚称，一個人的基本能力是可以通過努力和個人的經(jīng)歷來成長和改變的。
我在讀的過程中秽澳，會不由自主的去想身邊的人和事闯睹，誰愛用固定型的思維模式，誰是成長型的思維模式担神，目前他們與別人有什么不同楼吃？
我發(fā)現(xiàn)我身邊有好多成長型思維模式的例子，他們大都是靠自身的努力，一步一步的前進(jìn)孩锡，不僅脫離了土地酷宵，甚至還有了不小的成就。
而且我還發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校越是宏志班躬窜，清北班的學(xué)生學(xué)習(xí)越努力忧吟。雖然在別人眼里他們很聰明，但是他們自己認(rèn)為是自己努力的結(jié)果斩披，自己與別人相比還有很大的進(jìn)步空間溜族。而且他們很愿意去嘗試和挑戰(zhàn)以前自己沒做過的事情，也很積極主動的發(fā)言垦沉。
這使我想起來以前一個學(xué)生的咨詢煌抒。當(dāng)時學(xué)生問我：“老師，我要努力了厕倍，班級里的學(xué)生會說我不聰明寡壮，死學(xué)。我們班最愛討論的就是誰誰聰明讹弯，誰誰死學(xué)了况既。但是我看隔壁宏志班的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績那么好了组民，卻都拼命的在學(xué)習(xí)棒仍，所以我很矛盾，老師你說我是該努力學(xué)習(xí)臭胜，還是不那么拼命的學(xué)習(xí)呢“莫其？
后來我們一起分析了努力的利和弊，學(xué)生后來非常努力耸三，成績有了很大的升乱陡。
我還想起以前經(jīng)常夸獎侄女頭大聰明仪壮，那時候她學(xué)習(xí)也確實(shí)不錯憨颠，有一次讓她去騎自行車，摔了一次积锅，還沒等我把她扶起來爽彤，就聽她哭著抱怨：“這是什么破車子，我再也不騎了”乏沸。有很長一段時間淫茵，她沒再摸過自行車，到現(xiàn)在為止蹬跃，自行車騎的也不怎么樣匙瘪。
很多學(xué)生很在意自己是不是看起來很聰明铆铆？怎么樣才能讓別人說自己聰明？很擔(dān)心別人認(rèn)為自己不聰明丹喻。
這樣一來他們要在如何讓自己看起來很聰明上要花費(fèi)不少的心思薄货。同時在面對困難的事情上面不敢挑戰(zhàn)，怕失敗讓自己很沒面子碍论。對那些學(xué)生來說成功是因?yàn)樽约郝斆髁禄怀晒鸵馕吨约河腥毕荩煌昝馈?/p>
以前的時候鳍悠，因?yàn)樯蠈W(xué)早税娜，也有很多人夸我聰明。后來我上初中藏研，為了顯示自己的聰明敬矩，故意表現(xiàn)得不努力學(xué)習(xí)的樣子〈赖玻可沒過多久弧岳，就被很多同學(xué)超越了。一次又一次打擊證明业踏，人與人智商上的差別是有限的禽炬，最主要的你的態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，而努力便是一種態(tài)度勤家。
所以腹尖，少夸你孩子的能力，多夸孩子的努力却紧。并且相信孩子目前的狀態(tài)也只是暫時桐臊，未來還會有很大的變化！
