反思背景：
上本課時(shí)昔头，全校學(xué)生剛好進(jìn)行了體檢饼问，其中就有測量肺活量這一項(xiàng)，我當(dāng)時(shí)就感覺是個(gè)很好的契機(jī)揭斧，從生活實(shí)際到學(xué)習(xí)莱革，再把學(xué)習(xí)到的運(yùn)用于生活。本課教學(xué)過程中，我將測量這一環(huán)節(jié)時(shí)間更多用于學(xué)生結(jié)合自己體檢時(shí)真實(shí)的肺活量測量操作及數(shù)據(jù)等討論分析驮吱。
遇到的問題：
1.教學(xué)情境：
在引導(dǎo)學(xué)習(xí)簡易肺活量測量袋時(shí)茧妒，太快直入，老師直接講了簡易肺活量測量袋使用方法左冬，講的太多桐筏，學(xué)生參與度不高，失去探究學(xué)習(xí)興趣拇砰。
改進(jìn)：
在后面的班級中引入肺活量測量袋時(shí)梅忌，①先請學(xué)生回顧說一說前幾天（因?yàn)樽龊怂帷Ⅲw檢等各因素除破，各班進(jìn)度不同了牧氮，有的就是前一天）體檢時(shí)是如何測量肺活量的；
②課件呈現(xiàn)簡易肺活量測量袋瑰枫、吸管踱葛、回形針等材料，請學(xué)生思考如何利用以上材料測量出肺活量光坝。拿出材料尸诽，學(xué)生上臺演示（沒有真呼氣進(jìn)去測量袋）。
效果：相比老師直接說使用方法盯另，孩子們自己試著說自己的使用想法后性含，老師再進(jìn)一步引導(dǎo)、結(jié)合教材上清晰的步驟勾畫關(guān)鍵信息+測量肺活量的微課視頻播放鸳惯，孩子們也更投入去驗(yàn)證自己剛才的想法是否正確商蕴，參與感更強(qiáng)。
2.教學(xué)情境：
關(guān)于測量袋上的數(shù)據(jù)讀取芝发，開始時(shí)因我是直接結(jié)合教材講的測量袋使用方法绪商，沒發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀取數(shù)據(jù)有問題，后來試著整個(gè)測量肺活量方法過程都請學(xué)生先說辅鲸，才發(fā)現(xiàn)我太理所當(dāng)然了部宿。
究竟讀取測量袋上的哪一個(gè)數(shù)呢？需要老師再進(jìn)一步引導(dǎo)瓢湃。讓娃娃自己說，自己當(dāng)小老師演示：有的娃娃會說讀取測量袋中間最鼓的地方的數(shù)赫蛇，有的會捏緊測量袋上方绵患，把空氣擠到下面（測量袋弄的很皺，別的學(xué)生反駁說別人再測量時(shí)吐氣更累了）……
改進(jìn)：
提問引導(dǎo)“結(jié)合三年級對空氣特點(diǎn)的了解悟耘，空氣呼進(jìn)去后會跑到測量袋的哪些地方呢落蝙？”（空氣具有流動(dòng)性）所以空氣呼進(jìn)去后能直接讀數(shù)嗎？還要怎么做？幾乎很少有班級直接有卷折測量袋袋口的類似表達(dá)筏勒，目前只有四.八班3個(gè)上臺操作嘗試同學(xué)中的最后一個(gè)女生明確說到了“可以從上邊開始往下卷測量袋移迫，卷到最鼓的時(shí)候”。
效果：這個(gè)過程很有意思管行，學(xué)生會有不同意見厨埋，這個(gè)時(shí)候注意力反而是更集中，對測量袋的使用以及數(shù)據(jù)讀取印象深刻捐顷。
PS:
四年級孩子們體檢時(shí)肺活量數(shù)據(jù)差異有的還是很大荡陷、有的孩子只測量了一次有的卻測量的三次……得知這一情況后剛好用于本課的學(xué)習(xí)。
1.在每個(gè)班都請學(xué)生對照了《國家學(xué)生體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》中肺活量的數(shù)值迅涮，在活動(dòng)手冊中寫上自己的肺活量值以及對應(yīng)性別的達(dá)標(biāo)優(yōu)秀的數(shù)值废赞，是否滿意？不滿意如何改進(jìn)叮姑，剛好在教材研討部分對應(yīng)寫筆記唉地。
2.請測量了幾次的學(xué)生說一說最后醫(yī)生阿姨選取的哪一數(shù)據(jù)，來引入“選擇最大值作為自己的肺活量數(shù)值”传透。順帶快速回顧了下上學(xué)年學(xué)習(xí)的眾數(shù)耘沼、中位數(shù)等。（課后數(shù)學(xué)老師還來問我科學(xué)還學(xué)這個(gè)嗎）
教學(xué)反思：
課堂中老師盡可能少說旷祸，學(xué)生說學(xué)生做耕拷，老師再適當(dāng)引導(dǎo)和補(bǔ)充，尊重學(xué)生奇思妙想托享，給他們發(fā)揮的空間和機(jī)會骚烧，其實(shí)孩子們也是在不斷教會我如何更好地教他們學(xué)習(xí)。
