? ? ? 在新一輪高中課程標(biāo)準(zhǔn)推出后王凑， 大單元教學(xué)是個熱詞搪柑，很是流行。最近索烹，在一次教學(xué)實踐中工碾，我對此有了更深刻的體驗和感受。
? ? ? 這次教學(xué)活動百姓，源自于我對北師大版高中英語教材必修二第5單元中Lesson 3的教學(xué)渊额。這是一篇名為“Race to the pole”（《奔向南極的比賽》）的文章，非常感人。它主要講述了英國探險家羅伯特?福爾肯?斯科特（Robert Falcon Scott）和挪威探險家羅爾德?阿蒙森（Roald Amundsen）競相到南極探險的故事旬迹。
? ? ? 文本以探險家的視角火惊，以主人公斯科特面臨的困境和內(nèi)心情感為主線，通過他的日記介紹了斯科特團(tuán)隊南極探險的經(jīng)歷奔垦、收獲及付出的代價屹耐，贊揚了人類探索自然的巨大勇氣和不屈不撓的科學(xué)精神。故事以斯科特和他的隊員在茫茫極地的慷慨赴死為結(jié)局宴倍，但他們不畏艱難张症、視死如歸的精神讀來蕩氣回腸，震撼人心鸵贬。
? ? ? 如果和本單元Lesson 1的文本“A sea story”（《一個海上的故事》）作比較俗他，前者則是一篇驚心動魄的海難逃生記，突出了人類在面對自然時的渺小和無助阔逼，強(qiáng)調(diào)了人類面對自然災(zāi)難時所需的冷靜和智慧兆衅，是人類如何被動順應(yīng)自然的問題；本文則凸顯了人類探索自然的艱難歷程嗜浮，強(qiáng)調(diào)了人類積極面對嚴(yán)酷惡劣的自然環(huán)境時的決心和勇氣羡亩，是人類如何主動應(yīng)對自然的問題。
? ? ? 這種看似矛盾的對立性危融，恰好是人與自然關(guān)系的一體兩面畏铆，體現(xiàn)了人與自然關(guān)系辯證性的統(tǒng)一。兩個文本的選擇吉殃，體現(xiàn)了教材編寫者的智慧和良苦用心辞居。個人認(rèn)為，這是北師大版高中英語教材編寫中選材最好的單元之一蛋勺。尤其是Lesson 3中的“Race to the pole”一文瓦灶，生動描述和高度贊揚了人類精神世界中的團(tuán)結(jié)、友善和勇敢等崇高品質(zhì)抱完，是本單元“人與自然”主題的深化和升華（這一點將在下一篇文章中予以討論）贼陶。
? ? ? 基于上述分析，筆者在教學(xué)中巧娱，針對所帶學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較好碉怔，思維比較活躍的這一學(xué)情，將本單元這兩個語篇整合在一起,進(jìn)行了如下的閱讀教學(xué)設(shè)計：
? ? ? 從我的課堂實踐中禁添，這一整合取得了較好的效果：激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣眨层，引發(fā)了學(xué)生激烈的討論，甚至爭論上荡，促進(jìn)了學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生趴樱，培養(yǎng)了學(xué)生的高階思維能力馒闷。但上述教學(xué)設(shè)計只在一定程度上實現(xiàn)了單元整體教學(xué)的設(shè)計，離新課標(biāo)所倡導(dǎo)的大單元教學(xué)相去甚遠(yuǎn)叁征，因為這只是在一個單元內(nèi)纳账，對兩個關(guān)聯(lián)度較高的閱讀語篇教學(xué)進(jìn)行了融合設(shè)計，并沒有實現(xiàn)“人與自然”這一大觀念（主題）統(tǒng)領(lǐng)下的跨單元整合捺疼。
? ? ? 因此疏虫，在教學(xué)實踐中，實現(xiàn)大單元教學(xué)絕非易事啤呼。大單元教學(xué)是在汲取了中國傳統(tǒng)“舉一反三”卧秘、“觸類旁通”等教育思想的基礎(chǔ)上，受西方大概念教學(xué)理念的影響官扣，以促進(jìn)學(xué)生思維向廣度和深度發(fā)展為目的翅敌，進(jìn)而實現(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)這一課程目標(biāo)。作為落實新一輪高中課標(biāo)中“大概念教學(xué)”的基本要求惕蹄，大單元教學(xué)要對傳統(tǒng)教學(xué)的目標(biāo)蚯涮、內(nèi)容、程序?qū)嵭袃r值重構(gòu)卖陵，對高中學(xué)科課程和教學(xué)提出了很高的要求遭顶，對教師的挑戰(zhàn)性很大。
? ? ? 但在大單元教學(xué)很流行的當(dāng)下泪蔫，我們看到許多為了追求大單元“整合”而“整合”的教學(xué)行為：對學(xué)情和教情不管不顧棒旗，把單元內(nèi)邏輯關(guān)聯(lián)度不高的語篇，甚至是跨單元撩荣、跨主題的語篇铣揉，強(qiáng)行“捏合”在一起進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，反而引起了教學(xué)的混亂婿滓，妨礙了學(xué)生理解和思維能力的提升老速。?
? ? ? 回顧這些年來的教育領(lǐng)域粥喜，各種層出不窮的教學(xué)理念和模式凸主，大多數(shù)如過眼云煙，悄無聲息额湘，真正沉淀下來的并不多卿吐。我們作為一線的教學(xué)實踐者，能不能保持初心锋华、判斷力和定力至關(guān)重要嗡官。
? ? ? 也許，適合的才是最好的毯焕。但愿大單元教學(xué)的實踐衍腥，能真正成為適合這一輪課標(biāo)落地的腳手架磺樱！
