盡管大量研究一再表明，建構(gòu)游戲?qū)和陌l(fā)展具有獨(dú)特的教育價(jià)值惭蹂，但在日常生活中，建構(gòu)游戲卻容易被簡化為單純的娛樂活動割粮，從而制約了建構(gòu)游戲價(jià)值的發(fā)掘與實(shí)現(xiàn)盾碗。因此，我們必須對建構(gòu)游戲及其價(jià)值進(jìn)行深度的功能分析與意義詮釋舀瓢，以更好地認(rèn)識和理解建構(gòu)游戲在兒童發(fā)展中的重要性廷雅，幫助兒童獲得更好的發(fā)展。

建構(gòu)游戲的界定

建構(gòu)游戲材料具有規(guī)則性京髓、操作性和靈活性航缀。以常見的積木為例，它有著固定的規(guī)格堰怨，且便于進(jìn)行堆積芥玉、排列、組合等操作备图，可以構(gòu)建出各式各樣的作品灿巧，而不像玩具車、洋娃娃這類材料用途固定揽涮。建構(gòu)游戲中的“建構(gòu)”分別蘊(yùn)含在物品建構(gòu)抠藕、認(rèn)知建構(gòu)、社會建構(gòu)這三個(gè)過程中蒋困。

物品建構(gòu)盾似，即可見的建構(gòu)行為，如用積木搭建房屋雪标；認(rèn)知建構(gòu)颜说，即物品建構(gòu)時(shí)的心理支持和結(jié)果购岗，如對即將搭建的積木結(jié)構(gòu)作出計(jì)劃汰聋，以及在搭建完成后獲得的心理滿足门粪；社會建構(gòu)，即站在畢生發(fā)展的角度來看待建構(gòu)游戲的效能烹困，可理解為以材料建構(gòu)為中介的人際關(guān)系的形成及其質(zhì)量玄妈。人的社會化過程本質(zhì)上是人際關(guān)系的終生建構(gòu)過程。

基于建構(gòu)游戲的材料和活動過程的特點(diǎn)髓梅，可以將建構(gòu)游戲定義為拟蜻，個(gè)體通過有意識地堆積、拼插枯饿、排列酝锅、組合建構(gòu)材料，并伴隨或主動進(jìn)行各種認(rèn)知建構(gòu)奢方，以獲得感性經(jīng)驗(yàn)和心理滿足搔扁，逐步實(shí)現(xiàn)社會建構(gòu)的游戲。

建構(gòu)游戲的一般價(jià)值

兒童游戲與兒童發(fā)展密切相關(guān)蟋字。大量研究表明稿蹲，游戲?qū)和J(rèn)知發(fā)展和社會性發(fā)展均有積極的作用。同樣鹊奖，建構(gòu)游戲?qū)和陌l(fā)展也有積極的影響苛聘。

在影響兒童的認(rèn)知發(fā)展上，較之主導(dǎo)社會認(rèn)知的角色游戲忠聚，建構(gòu)游戲?qū)和P(guān)于客體認(rèn)知發(fā)展的作用較大设哗。例如，兒童通過反復(fù)觀察與接觸積木两蟀，能積累大量關(guān)于積木的形狀网梢、質(zhì)量、顏色等感性經(jīng)驗(yàn)垫竞，這有利于兒童今后將這些經(jīng)驗(yàn)遷移到對客觀世界的認(rèn)識上澎粟，為概念的形成和語言文字的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)欢瞪，在搭建積木的過程中活烙，物與物的聯(lián)系（即積木與積木的聯(lián)系）也將逐漸展現(xiàn)在兒童面前。因此遣鼓，通過積木游戲啸盏，兒童可以獲得力、平衡骑祟、數(shù)概念等早期樸素的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)回懦，為將來的認(rèn)知學(xué)習(xí)作好某些鋪墊气笙。

此外，還有研究顯示怯晕，建構(gòu)游戲與兒童的創(chuàng)造性和問題解決能力有一定的相關(guān)性潜圃。總之舟茶，在影響兒童的認(rèn)知發(fā)展上谭期，尤其是影響兒童對客觀世界的認(rèn)知上，建構(gòu)游戲有著巨大的能量吧凉。

在影響兒童社會性發(fā)展上隧出，人們很容易認(rèn)為角色游戲有比建構(gòu)游戲更大的力量，因?yàn)榻巧螒虮旧砭褪且环N社會性游戲阀捅，兒童可通過扮演一定的角色胀瞪，來內(nèi)化社會規(guī)則和學(xué)習(xí)如何與人相處。但實(shí)際上建構(gòu)游戲同樣存在讓幼兒獲得社會性發(fā)展的機(jī)會饲鄙。有研究顯示凄诞，在積木數(shù)量充足的情況下，兒童在積木區(qū)很少出現(xiàn)攻擊行為傍妒。在遭遇問題時(shí)幔摸，兒童會和同伴一起協(xié)商解決。在搭建較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)時(shí)颤练，兒童常常需要與同伴合作既忆。那些社會能力較強(qiáng)的兒童與社會能力較弱的兒童在同一組進(jìn)行游戲時(shí)，社會能力較弱的兒童將有更多的機(jī)會通過觀察與實(shí)踐獲得社會性發(fā)展嗦玖。因此患雇，建構(gòu)游戲?qū)和鐣园l(fā)展的作用也是不容小視的。

建構(gòu)游戲的獨(dú)特價(jià)值

一方面宇挫，建構(gòu)游戲和角色游戲一樣有著游戲的一般價(jià)值苛吱，可以各有側(cè)重地促進(jìn)兒童的認(rèn)知和社會性發(fā)展。另一方面器瘪，建構(gòu)游戲因其材料和活動過程的特殊性翠储，有著其他游戲所不可比擬的獨(dú)特價(jià)值。盛世錦呈旗下的【建構(gòu)單元】材料橡疼，具有低結(jié)構(gòu)·鏈接無限可能的拓展功能援所。基于對建構(gòu)游戲蘊(yùn)含的物品建構(gòu)欣除、認(rèn)知建構(gòu)住拭、社會建構(gòu)過程的分析，我們認(rèn)為，建構(gòu)游戲的獨(dú)特價(jià)值可分別體現(xiàn)在內(nèi)容的綜合性滔岳、發(fā)展的整體性和畢生發(fā)展性等三個(gè)方面杠娱。

1、內(nèi)容的綜合性

內(nèi)容的綜合性是基于物品建構(gòu)而言的谱煤，主要表現(xiàn)在科學(xué)與藝術(shù)的綜合上摊求。建構(gòu)游戲可以把科學(xué)與藝術(shù)很好地糅合在一起，體現(xiàn)一加一大于二的效果趴俘。

在物品建構(gòu)中睹簇，材料和作品是兩個(gè)基本要素。建構(gòu)游戲的材料具有規(guī)則性寥闪、操作性、靈活性磨淌，由這些材料構(gòu)建出來的作品則具有結(jié)構(gòu)性疲憋、開放性和創(chuàng)造性。作品由可建構(gòu)的材料組成梁只，因此作品具有結(jié)構(gòu)性缚柳，而要形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)需要以科學(xué)性作為支持；基于材料的操作性和靈活性搪锣，材料可以被建構(gòu)成各種各樣的結(jié)構(gòu)秋忙，因此作品又具有開放性；在各式各樣的作品結(jié)構(gòu)中构舟，具有創(chuàng)造性的作品會有其獨(dú)特的美感灰追。聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中的建構(gòu)作品，如世博會上各國富有特色和創(chuàng)意的展館狗超，無不是科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的體現(xiàn)弹澎。

建構(gòu)游戲中的科學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在認(rèn)識客體性質(zhì)和物與物的關(guān)系上。例如努咐，在搭建積木的過程中苦蒿，由于有足夠的時(shí)間觀察、接觸和操作積木渗稍，兒童可以獲得關(guān)于積木形狀佩迟、質(zhì)量、大小竿屹、長短报强、色彩、數(shù)量等客體性質(zhì)的感性經(jīng)驗(yàn)羔沙。同時(shí)躺涝，通過反復(fù)用積木搭建各種結(jié)構(gòu)，兒童還可獲得許多積木與積木之間關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。在活動過程中坚嗜，兒童不得不開始思考一些問題夯膀，如整體與部分是怎樣的關(guān)系，積木與積木間如何保持平衡苍蔬，怎樣才能把積木搭高而不讓它倒塌诱建，等等。由此可見碟绑，兒童通過建構(gòu)游戲可以積累大量的早期科學(xué)經(jīng)驗(yàn)俺猿，尤其是關(guān)于物理的經(jīng)驗(yàn)。

較之科學(xué)內(nèi)容格仲，建構(gòu)游戲中的藝術(shù)內(nèi)容則主要體現(xiàn)在作品的結(jié)構(gòu)押袍、色彩及裝潢的美感上。例如凯肋，在積木游戲中谊惭，兒童會有意識地比較自己和同伴的作品誰的更好看，也會想方設(shè)法讓自己的作品變得更美觀些侮东。在雪花片游戲中圈盔，一些兒童可能會對雪花片的顏色有特殊偏好，并在拼插過程中表現(xiàn)出對對稱美和平衡美等美感的追求悄雅。就這樣驱敲，科學(xué)與藝術(shù)很好地綜合在了建構(gòu)游戲中。在這個(gè)過程中宽闲，兒童既獲得了快樂众眨，也潛移默化地獲得了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和審美體驗(yàn)，為將來成為一個(gè)有科學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)品味的人提供了發(fā)展的基礎(chǔ)便锨。

2围辙、發(fā)展的整體性

發(fā)展的整體性強(qiáng)調(diào)的是兒童在進(jìn)行建構(gòu)游戲時(shí)所存在的認(rèn)知建構(gòu)，其整體性主要表現(xiàn)在多種心理機(jī)能的共同運(yùn)作和個(gè)體的全面發(fā)展上放案。建構(gòu)游戲的復(fù)雜性直接導(dǎo)致了認(rèn)知建構(gòu)的復(fù)雜性姚建，從而使兒童在活動中需要更多的心理支持，最終產(chǎn)生對個(gè)體而言的發(fā)展的整體性吱殉。

具體而言掸冤，在積木游戲中，兒童要想構(gòu)建一個(gè)較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)友雳，就需要多種心理機(jī)能的共同支持稿湿。首先，有必要對即將構(gòu)建的積木結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)押赊，即便不繪制圖紙饺藤，也至少要預(yù)先存在對積木結(jié)構(gòu)的大致表象。接下來，是將此表象轉(zhuǎn)化為積木結(jié)構(gòu)涕俗，在這之前罗丰，兒童不得不對所需積木的大致數(shù)量、形狀和顏色等作出規(guī)劃再姑，以方便之后的構(gòu)建工作萌抵。

在開始堆積木后，兒童還可能遇到一些新問題元镀，如搭建欠穩(wěn)當(dāng)绍填、積木數(shù)量不夠或者不能達(dá)到預(yù)想的效果，等等栖疑。當(dāng)然讨永，兒童也可能順利搭建出自己想要的結(jié)構(gòu)。但是蔽挠，不管是哪種結(jié)果住闯，兒童在建構(gòu)游戲中都會經(jīng)歷一個(gè)完整的從設(shè)計(jì)到構(gòu)建，再到創(chuàng)造的過程澳淑，這個(gè)過程的復(fù)雜性可為兒童帶來很多發(fā)展機(jī)會，如問題解決能力插佛、思維能力杠巡、創(chuàng)造能力等的發(fā)展。如果在積木游戲中雇寇，教師能夠正確引導(dǎo)氢拥，合理劃分游戲區(qū)域和安排時(shí)間，有效運(yùn)用創(chuàng)新性的指導(dǎo)方式促進(jìn)幼兒同伴間的交流合作锨侯，便可以為幼兒的社會性發(fā)展和語言發(fā)展提供很大的平臺嫩海。如果在劃分游戲區(qū)時(shí)能將建構(gòu)區(qū)和角色區(qū)放在鄰近的位置，還可為建構(gòu)游戲后期加入角色游戲成分提供機(jī)會囚痴，有利于豐富游戲內(nèi)容叁怪，提升游戲價(jià)值。

3深滚、畢生發(fā)展性

建構(gòu)游戲的社會建構(gòu)奕谭，這種從畢生發(fā)展觀出發(fā)形成的新視野也讓我們更加清楚地看到建構(gòu)游戲中最寶貴的發(fā)展價(jià)值，即畢生發(fā)展性痴荐。社會建構(gòu)被認(rèn)為是認(rèn)知建構(gòu)在時(shí)間和空間上的社會性累積血柳，這就好比是越壘越雄偉壯觀的積木，所不同的是生兆，社會建構(gòu)中的人際空間會在人生的不同生活事件中不斷擴(kuò)展與轉(zhuǎn)換难捌。

在經(jīng)歷了兒童期的“黃金季節(jié)”后，建構(gòu)游戲似乎隨著年齡的增長而消減，但它并沒有完全消逝根吁，而是在休閑活動中完成了“華麗轉(zhuǎn)身”员淫。在成人生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)還有許多人熱衷于拼圖和微縮場景DIY這類建構(gòu)游戲婴栽，并從中尋找快樂满粗。盡管看上去成人的生活中已經(jīng)沒有了建構(gòu)游戲的影子，但建構(gòu)活動卻已深入到工作和生活的每個(gè)角落愚争，專業(yè)到各種科技產(chǎn)品的組裝與修理映皆，平凡到制作水果拼盤，這其中都包含著建構(gòu)的影子轰枝，閃耀著科學(xué)與藝術(shù)的光輝捅彻。社會建構(gòu)作為認(rèn)知建構(gòu)在時(shí)空上的社會性累積，已經(jīng)穿透了我們行為的每一個(gè)層面鞍陨，因?yàn)榧寄芘c操作步淹、思維與語言、科學(xué)與藝術(shù)等都是社會建構(gòu)中不可或缺的元素诚撵。

認(rèn)清建構(gòu)游戲的獨(dú)特價(jià)值缭裆，把握它的內(nèi)容綜合性和發(fā)展整體性，同時(shí)也就把握住了它的畢生發(fā)展性寿烟。要想積極地利用建構(gòu)游戲激發(fā)兒童的發(fā)展?jié)撃艹和眨€需要所有的教育和心理工作者進(jìn)行更多的思考、探討和實(shí)踐筛武。

盛世錦呈旗下建構(gòu)單元缝其，為幼兒園提供低機(jī)構(gòu)建構(gòu)材料的同時(shí)，肩負(fù)起幼兒園國家高質(zhì)量幼兒教育解決方案徘六，隨著國家對幼兒基礎(chǔ)教育新政策的實(shí)行内边，無主題、低結(jié)構(gòu)待锈、自主性強(qiáng)的“簡單結(jié)構(gòu)漠其、無限可能”的新建構(gòu)材料方案，必將成為解決目前幼兒園建構(gòu)材料使用率不高炉擅、孩子自主性差問題的有效補(bǔ)充辉懒。同時(shí)，通過“基地園模式”的先行示范谍失，為后續(xù)國家高質(zhì)量幼兒教育眶俩，新建構(gòu)課題提供科學(xué)、有效課題研究的成果展示快鱼。