“孩子應(yīng)該幾歲開始學(xué)英語”應(yīng)該是所有對(duì)英語教育很重視的父母的共同問題廉涕。在小小常出生后泻云，叮當(dāng)媽也曾為這個(gè)問題困惑過，也找過一些專家的書來尋找答案狐蜕。有一個(gè)比較有影響力的育兒專家的書里是這么寫的
“根據(jù)兒童身心發(fā)育的規(guī)律宠纯，0~3歲是母語發(fā)展的關(guān)鍵期，應(yīng)盡量避免第二種語言的干擾层释，保證母語的發(fā)展征椒；3~6歲是母語的鞏固期，還是母語優(yōu)先湃累。3~12歲開始適量地學(xué)習(xí)外語，這個(gè)時(shí)候引入外語主要不是讓孩子學(xué)會(huì)外語碍讨，而是引起對(duì)外語的興趣……6歲以后再系統(tǒng)地學(xué)習(xí)聽治力、說、讀勃黍、寫外語宵统。”
不著急了，3歲以后再說吧马澈。于是孩子的英語啟蒙就沒被放上議事日程瓢省。直到后來，孩子一歲多的時(shí)候痊班，網(wǎng)絡(luò)上充斥的各種自由心證勤婚、自相矛盾的育兒知識(shí)，給叮當(dāng)媽帶來很大的困惑涤伐，逼著叮當(dāng)媽不得不從美國的Amazon上買來各種原版的育兒著作馒胆，并閱讀各種兒童心理學(xué)的期刊文獻(xiàn)，以求正本清源凝果，獲得科學(xué)的育兒知識(shí)祝迂。而“孩子應(yīng)該幾歲開始學(xué)英語”這個(gè)問題，也被叮當(dāng)媽重新拿出來研究了一下器净。結(jié)果一研究型雳，不禁吐血三升，大呼“專家誤我”山害！
現(xiàn)在叮當(dāng)媽把當(dāng)時(shí)的研究結(jié)果總結(jié)一下纠俭，供各位父母參考，免得日后像叮當(dāng)媽當(dāng)時(shí)一樣吐血后悔粗恢。
1.分辨語言發(fā)音微妙差別的敏感期在一歲以前
華盛頓大學(xué)的腦科學(xué)研究中心主任Prof Patricia Kuhl研究指出：每個(gè)嬰兒剛生下來都可以分辨世界上所有語言的發(fā)音柑晒，但這種能力在6-12個(gè)月的時(shí)候急劇下降。在一歲以前眷射，如果孩子沒有聽過某種語言的發(fā)音匙赞，在一歲時(shí)他很可能就喪失了分辨這種語言發(fā)音中微妙差別的能力。
比如妖碉，日語的發(fā)音中沒有/r/和/l/的區(qū)分涌庭，而英語中是有的。如果一個(gè)日本的嬰兒在一歲以前沒有聽過英語中/r/和/l/發(fā)音的話欧宜，很可能在一歲時(shí)坐榆，他就無法區(qū)別“rake”和“l(fā)ake”的差別了。
其實(shí)不用去看日本人的例子冗茸，想想自己身邊的南方人（叮當(dāng)媽也是南方人席镀，這屬于自黑，南方的讀者不要見怪）夏漱，大家也應(yīng)該能理解豪诲。很多南方人n和l不分，前鼻音和后鼻音不分挂绰。其實(shí)他們不光是發(fā)不準(zhǔn)這個(gè)音屎篱，而是從小聽到的方言里沒有n和l、前鼻音和后鼻音的區(qū)別，所以他們從聽覺上就已經(jīng)喪失了區(qū)別這種微妙差別的能力了交播。
是 Hu Nan Lu
還是Hu Lan Lu重虑？
當(dāng)然，通過后天的訓(xùn)練秦士，還是可能重拾這種能力的缺厉，畢竟孩子小的時(shí)候腦部發(fā)育很快，可塑性還是很強(qiáng)的伍宦。但是年齡越大芽死，重拾這種能力需要付出的努力就越大（甚至可能再也無法獲得）。
參考文獻(xiàn):
Kuhl, P.K., et al. “Foreign Language Experience in Infancy: Effects of Short Term Exposure and Social Interaction on Phonetic Learning.” PNAS 100, no. 15 (2003): 9096-101.
2.內(nèi)化語法結(jié)構(gòu)的敏感期在7歲以前
Rochester大學(xué)對(duì)一群中國和韓國的移民進(jìn)行研究次洼，發(fā)現(xiàn)這些移民人士對(duì)英語語法的敏感度與其受到的正式訓(xùn)練的多少关贵、其努力程度、其生活在美國的年數(shù)等基本無關(guān)卖毁，而與其移民到美國的年齡有關(guān)揖曾。研究員們發(fā)現(xiàn)只有在7歲以前移民的那些人，其對(duì)英語語法的敏感度可以和本土人士相媲美亥啦。7歲以后移民到美國的人炭剪，其語法的敏感度隨著其移民時(shí)間的推后而下降。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)放在了語法問題上翔脱。研究員們給這些參加實(shí)驗(yàn)的46名移民聽同樣的幾百個(gè)英文句子奴拦，其中有正確的也有錯(cuò)誤的，聽完每一句之后届吁，讓他們判斷句子正確與否错妖。這個(gè)實(shí)驗(yàn)用的句子里的語法是很基礎(chǔ)的，一般的美國本土的六歲孩子都能輕易拿高分的疚沐。下面是按移民到美國的年齡劃分的成績對(duì)比暂氯。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本結(jié)論之一就是
參考文獻(xiàn)
“If one is immersed in a second language before the age of 7, one is able to achieve native fluency in the language; however, immersion even soon after that age results in a decrement in ultimate performance.”
簡而言之就是7歲以前沒有“浸入”到英語中，其語法敏感度就不可能達(dá)到本土人士的水平了亮蛔。
這一結(jié)論貌似很聳人聽聞痴施，其實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，還是很容易理解的究流。叮當(dāng)媽在美國讀書的時(shí)候辣吃，聽過一些在美國生活很長時(shí)間的人或者國內(nèi)頂尖外語學(xué)校專業(yè)八級(jí)水平的人說英語，乍一聽倒是說得很流利芬探，但是仔細(xì)一聽齿尽，各種單復(fù)數(shù)不分，“他”和“她”不分的情況比比皆是灯节。因?yàn)樵谥形睦铮瑳]有單復(fù)數(shù)的概念，而“他”和“她”是一個(gè)發(fā)音炎疆。所以卡骂，即使是成年后在美國生活多年的人，說英語的時(shí)候形入，受中文的影響還是非常嚴(yán)重的全跨；不管多努力，其語法的敏感度想要達(dá)到美國小學(xué)生的水平亿遂，都是非常困難的浓若。
看到這兒，你還相信“3~12歲開始適量地學(xué)習(xí)外語蛇数，這個(gè)時(shí)候引入外語主要不是讓孩子學(xué)會(huì)外語挪钓，而是引起對(duì)外語的興趣”這種觀點(diǎn)嗎？如果到12歲還僅僅是“有興趣”耳舅，而沒有將英語的語法結(jié)構(gòu)內(nèi)化的話碌上，恐怕將來說英語，也是“他”浦徊、“她”不分馏予，單復(fù)數(shù)不分，更不用說更高級(jí)一點(diǎn)的語法了盔性。當(dāng)然霞丧，不排除一些天賦異稟的小朋友，很晚才開始學(xué)英語也能說得非常地道冕香，沒有一點(diǎn)“中式英語”的痕跡蛹尝，但是叮當(dāng)媽不敢拿孩子的未來賭這個(gè)局.
參考文獻(xiàn)
Johnson J S, Newport E L. Critical period effects in second language learning: the influence of maturational state on the acquisition of English as a second language[J]. Cognitive psychology, 1989, 21(1): 60-99.
3.嬰兒接觸兩種語言不會(huì)造成語遲
人們通常認(rèn)為，學(xué)說兩種語言的小孩在語言系統(tǒng)上發(fā)展得會(huì)慢一些暂筝，因?yàn)樗麄兛赡軙?huì)混淆兩種語言箩言。
根據(jù)Dartmouth College的Laura Ann Petitto教授的研究，從小接觸兩種語言的孩子焕襟，他們的大腦就像有兩塊獨(dú)立的區(qū)域去分辨學(xué)習(xí)這兩種不同的語言陨收，并不會(huì)造成所謂的“語言混淆”。
參考文獻(xiàn)
"We found that if children are exposed to two languages from a very early age," says Petitto, "they will essentially grow as if there were two monolinguals housed in one brain, and this will occur without any of the dreaded 'language contamination' often attributed to early bilingual exposure."
另外鸵赖，Petitto教授的研究還表明务漩，孩子并不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)兩種語言而出現(xiàn)“語遲”的現(xiàn)象；相反它褪，處理兩種語言需要更多的腦力饵骨，反而加速了孩子大腦的發(fā)育。
參考文獻(xiàn)
Petitto L A, Katerelos M, Levy B G, et al. Bilingual signed and spoken language acquisition from birth: Implications for the mechanisms underlying early bilingual language acquisition[J]. Journal of child language, 2001, 28(02): 453-496.
Susan Knapp. Researchers: No harm in learning two languages. Dartmouth News.
4.從小學(xué)習(xí)一門外語茫打，有助于提高自控力
叮當(dāng)媽在之前發(fā)表的一篇《提高幼兒自控力的五個(gè)方法》提到居触，從小學(xué)習(xí)一門外語妖混，有助于提高幼兒的自控力（在“常青藤爸爸”公眾號(hào)輸入“自控力”可以看自控力相關(guān)文章）。現(xiàn)在把相關(guān)的分析摘抄如下轮洋。
學(xué)習(xí)外語能提高自制力制市？很多人可能覺得很困惑：難道知道 “狗”在英語里叫“dog”就能幫孩子抵制棉花糖的誘惑了？是的弊予，很有可能祥楣。
研究表明，學(xué)習(xí)多種語言能夠提高孩子的認(rèn)知能力和自制力汉柒，而不僅僅是讓他們?cè)谡Z言上占優(yōu)勢误褪。原因是：學(xué)多種語言是很有挑戰(zhàn)性的，雙語的孩子在說一種語言的時(shí)候碾褂，必須抑制另一種語言的干擾兽间。而“自控力”從本質(zhì)上來說，就是抑制現(xiàn)時(shí)誘惑的干擾斋扰，而將注意力集中在將來要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)上渡八。雙語的孩子，開口說話的時(shí)候就是在練習(xí)他的自控力了传货，因此他們比單語的孩子有更多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)屎鳍，顯示出更強(qiáng)的自制力也就不足為奇了。
從腦科學(xué)的角度來分析问裕，當(dāng)雙語者在兩種語言間切換的時(shí)候逮壁，他們的前額皮質(zhì)、基底神經(jīng)結(jié)粮宛、 和前扣帶皮質(zhì)會(huì)很活躍窥淆，而這部分的腦組織在執(zhí)行需要自控力的任務(wù)時(shí)也很活躍。換句話說巍杈，雙語者平時(shí)更頻繁使用與自控力相關(guān)的這部分腦組織忧饭。這或許可以從另一個(gè)維度解釋為什么說兩種語言可能提高自控力。
參考文獻(xiàn)
Yoshida H. The cognitive consequences of early bilingualism[J]. Zero to Three, 2008, 29(2): 26-30.
看完上面列舉的一些科學(xué)研究成果筷畦，各位想必對(duì)“孩子應(yīng)該幾歲開始學(xué)英語”有了自己的判斷词裤。在大家著急忙慌地去買各種英語兒歌CD來給孩子“磨耳朵”，以期孩子在一歲前能保持其分辨英語發(fā)音中微妙區(qū)別的能力之前鳖宾，不妨再耐心等幾天吼砂。
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