2012年，自己撰寫的一份心得脐往，今日再看休吠，還是有一些新的感悟。
自1998年到校工作至今业簿，期間種種經(jīng)歷讓我對(duì)學(xué)院懷著深深的感情蛛碌，今天，借此機(jī)會(huì)辖源，談一談個(gè)人對(duì)學(xué)院教育蔚携、管理、服務(wù)等工作的看法克饶，因身在其中酝蜒，有許多看法和建議均為發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感受，角度不同矾湃，定位有異亡脑，一家之言。
首先邀跃，作為多年從事學(xué)生管理工作的中層干部霉咨，我先談?wù)剬?duì)輔導(dǎo)員管理隊(duì)伍建設(shè)的一些想法。當(dāng)前拍屑，很多從事學(xué)生工作的人員都深感壓力山大途戒，隊(duì)伍不好帶，學(xué)生不好管僵驰，這些事實(shí)客觀存在喷斋，學(xué)院發(fā)展到今天唁毒，不僅僅是輔導(dǎo)員隊(duì)伍，學(xué)院各個(gè)層面的人員均有壓力星爪。在過去浆西，學(xué)院發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，正因?yàn)橛袎毫ν缣冢庞腥航搪殕T工齊心協(xié)力近零，共度難關(guān)的拼搏與努力，才有學(xué)院今天所取得的發(fā)展成就抄肖。這些壓力有的是源自學(xué)院發(fā)展無法適應(yīng)社會(huì)需要所產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的憂患意識(shí)久信，有的是教職工為適應(yīng)崗位需要而努力提高自身能力水平的內(nèi)在動(dòng)力，也有一些是歷史積習(xí)造成的體制機(jī)制上的問題憎瘸，或是因個(gè)人能力水平態(tài)度等原因造成的不適應(yīng)的問題入篮。而對(duì)于輔導(dǎo)員的工作壓力，從表面看是源自以下幾個(gè)方面：
首先幌甘，造成輔導(dǎo)員工作壓力大的一個(gè)重要因素就是輔導(dǎo)員自身能力潮售、水平、態(tài)度與崗位需求的不適應(yīng)造成了锅风。我們常說輔導(dǎo)員隊(duì)伍很重要酥诽，既然重要，那么就絕不是什么人都能做皱埠，什么人都能做好的肮帐。輔導(dǎo)員個(gè)人能力的差異造成這樣一種情況：應(yīng)對(duì)相同的工作要求，能力強(qiáng)的人得心應(yīng)手边器，能力弱的人手足無措训枢。“每個(gè)人都是資本忘巧，只是放錯(cuò)了位置恒界，才成為別人眼中的負(fù)債⊙庾欤”工作壓力的存在是客觀的十酣，也是必須的，沒有壓力际长，就沒有動(dòng)力耸采，慵懶只能造就弱者，競爭才能產(chǎn)生強(qiáng)者工育，“負(fù)位論”認(rèn)為：人們實(shí)際能力虾宇，往往低于他所坐的位置，也就是就翅娶，有負(fù)于他所坐的位置文留。一方面好唯，“負(fù)位”常常把事情干砸竭沫；另一方面燥翅，對(duì)更高的“負(fù)位”的追求，可以激發(fā)人的工作潛力蜕提，可以實(shí)現(xiàn)目前的“歸位”森书。人對(duì)“升位”的不斷的追求，可以把目前的工作干好谎势。這樣的負(fù)位壓力是產(chǎn)生工作效能的原動(dòng)力凛膏。凡事有度，過猶不及脏榆。對(duì)于工作能力弱的人猖毫，經(jīng)過培訓(xùn)也無法適應(yīng)輔導(dǎo)員崗位要求，調(diào)整崗位就是對(duì)學(xué)生须喂、對(duì)學(xué)院吁断、也是對(duì)其個(gè)人的最負(fù)責(zé)任的措施。
其次坞生，高職院校招生層次決定了我們輔導(dǎo)員要比重點(diǎn)高校的輔導(dǎo)員承擔(dān)更多的教育仔役、管理、服務(wù)的職責(zé)是己。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)又兵、行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面的缺失需要我們從入學(xué)起就要投入大量的精力去引導(dǎo)，去規(guī)范卒废。我們輔導(dǎo)員常常用自身的經(jīng)歷和我們學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行比較沛厨，他們也時(shí)常用自己大學(xué)輔導(dǎo)員的工作狀態(tài)來考量自己的工作狀態(tài)，忙摔认、累是普遍的反應(yīng)逆皮。學(xué)生學(xué)習(xí)是一種自覺自發(fā)的行為，而我們的學(xué)生多年來沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)级野、生活習(xí)慣页屠，我們時(shí)常感覺現(xiàn)在的學(xué)生不像我們讀書時(shí)候那么尊師重教，言談蓖柔、交往中也時(shí)常能夠感受到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的不屑辰企，“學(xué)習(xí)無用論”的觀點(diǎn)再次抬頭，甚至連我們?cè)诮逃龑W(xué)生過程中也僅僅是說“學(xué)好了况鸣，將來找個(gè)好工作”牢贸。功利性太強(qiáng)的學(xué)習(xí)觀和教育觀無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，很少有人真正能站在學(xué)習(xí)是勵(lì)志镐捧、修身潜索、正品臭增、博聞的角度來教育和引導(dǎo)學(xué)生。高職學(xué)生基礎(chǔ)差竹习、不好學(xué)誊抛、學(xué)不好這一現(xiàn)實(shí)是客觀存在的。要我們用三年的時(shí)間來塑造整陌、培養(yǎng)一名合格的拗窃、有正確學(xué)習(xí)觀念的職業(yè)人，辛苦可想而知泌辫。
第三随夸，目前學(xué)院每名輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)近200名學(xué)生的教育、管理與服務(wù)震放，加之現(xiàn)在學(xué)生工作內(nèi)容擴(kuò)展宾毒，心理健康教育、資助工作殿遂、就業(yè)指導(dǎo)與生涯規(guī)劃诈铛、學(xué)生公寓管理、網(wǎng)絡(luò)思想教育勉躺、工作研究等等不一而足癌瘾，這種數(shù)量和內(nèi)容的疊加無形中以乘積形式加大了輔導(dǎo)員的工作量，學(xué)生處饵溅、院團(tuán)委妨退、招生就業(yè)處、教務(wù)處蜕企、保衛(wèi)處都有常規(guī)具體工作需要輔導(dǎo)員配合咬荷。總之轻掩，凡是與學(xué)生有關(guān)的幸乒，最先想到的必然是輔導(dǎo)員。為了做好這些工作唇牧，很多輔導(dǎo)員都有“上面千根線罕扎，下面一根針”的感覺，不得不在校內(nèi)各部門之間奔波丐重，往往是“兩眼一睜腔召，忙到熄燈”。繁重的工作任務(wù)和強(qiáng)大的心理壓力使得許多輔導(dǎo)員深感疲憊扮惦，根本無從感受工作的快樂和體會(huì)臀蛛，工作熱情逐漸減退。
第四，信息化的普及浊仆，改變了學(xué)生獲取信息的途徑客峭，學(xué)生不再單一通過老師獲得信息，同樣也削弱的學(xué)校和老師在教育管理過程中的威信抡柿。社會(huì)大環(huán)境的影響舔琅，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，泥沙俱下沙绝，這種情況造成更多的學(xué)生因受外界影響對(duì)教育和管理產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理搏明，教育的過程是“教人向上鼠锈，導(dǎo)人求真”闪檬，但簡單的說教無法與鋪天蓋地的反面信息沖擊相抗衡。而學(xué)生的叛逆购笆、不服管理的現(xiàn)象往往由輔導(dǎo)員來買單粗悯。此外，媒體通信高度發(fā)達(dá)同欠，在管理中稍有散失样傍，就有可能成為新聞媒介焦點(diǎn)，對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)人而言铺遂，對(duì)學(xué)生管理教育畏首畏尾衫哥，矛盾心理可想而知。
第五襟锐，隨著高等教育大眾化撤逢，大批獨(dú)生子女成了學(xué)生主體，這部分學(xué)生是家庭重點(diǎn)保護(hù)的“獨(dú)苗”粮坞，心理脆弱蚊荣，自理能力差，自律意識(shí)弱莫杈，因戀愛問題互例、就業(yè)壓力問題、貧困問題筝闹、心理健康問題等會(huì)隨時(shí)引發(fā)校園危機(jī)媳叨。面對(duì)種種可能影響穩(wěn)定安全的問題，輔導(dǎo)員整天處于高度的“戒備”狀態(tài)关顷，隨時(shí)隨地需要趕到“出事”第一現(xiàn)場糊秆，直接指揮處理。輔導(dǎo)員心理長時(shí)間處于緊張的應(yīng)急狀態(tài)中解寝，勢(shì)必導(dǎo)致身心的疲憊扩然、心理疾病的產(chǎn)生。再有就是在評(píng)優(yōu)秀聋伦、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金夫偶、評(píng)助學(xué)金界睁、選拔使用學(xué)生干部、黨員發(fā)展以及就業(yè)等諸多涉及個(gè)人前程利益的問題上兵拢，矛盾難以調(diào)和翻斟，種種紛爭給輔導(dǎo)員的管理工作造成不小壓力。
第六说铃，成就感低访惜，缺乏身份認(rèn)同感。自2001年輔導(dǎo)員制度在學(xué)院得到實(shí)施至今腻扇，已過去十八個(gè)年頭债热，鐵打的營盤，流水的兵幼苛，輔導(dǎo)員隊(duì)伍經(jīng)歷了誕生窒篱、發(fā)展、震蕩舶沿、調(diào)整等過程墙杯，到今天已趨于穩(wěn)定。現(xiàn)在每年都有輔導(dǎo)員的崗位調(diào)整括荡，這是輔導(dǎo)員個(gè)人的機(jī)遇高镐，“留不住人，出路不暢畸冲，工資待遇差嫉髓。”也成為是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的癥結(jié)所在召夹。目前岩喷，文件界定學(xué)生輔導(dǎo)員既是高校黨政管理干部隊(duì)伍的一部分，又屬于教師隊(duì)伍的一部分监憎，這在實(shí)際工作中纱意，往往把輔導(dǎo)員置于尷尬位置。角色沖突和角色模糊使一些輔導(dǎo)員無所適從鲸阔，缺乏身份認(rèn)同感偷霉。輔導(dǎo)員工作對(duì)象是學(xué)生，整天與學(xué)生打交道褐筛，占用了大量業(yè)余時(shí)間與學(xué)生交流类少、溝通，無暇進(jìn)行教學(xué)和科研渔扎。因此在職稱評(píng)聘硫狞、工資待遇等方面相比專業(yè)教師較低，相對(duì)專業(yè)教師積累起來的學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)成果而言残吩，輔導(dǎo)員的成果只能說是帶過了幾屆學(xué)生而已财忽，社會(huì)認(rèn)可度不高，在科研立項(xiàng)泣侮、評(píng)優(yōu)選先等方面更是處于劣勢(shì)即彪，輔導(dǎo)員在事業(yè)上難有成就感。有些工作學(xué)院對(duì)此也無能為力活尊，這在客觀上也是學(xué)生工作隊(duì)伍面臨的又一問題隶校。因此大多數(shù)的輔導(dǎo)員都對(duì)自己今后發(fā)展前景持不樂觀態(tài)度，擔(dān)心自己的出路蛹锰，造成整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不穩(wěn)定深胳，換崗愿望較強(qiáng)，而一旦學(xué)院有崗位需求宁仔，那么稠屠，受到?jīng)_擊最大的就是輔導(dǎo)員隊(duì)伍。
上面所談到的工作壓力問題翎苫，是大家都能看到的，我們把上述輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作壓力按照施壓者差異分為內(nèi)壓和外壓榨了，內(nèi)壓是指輔導(dǎo)員為適應(yīng)崗位需求而努力提升自身能力水平煎谍，自動(dòng)自覺開展工作的熱情和責(zé)任意識(shí)，也就是校訓(xùn)提到的自加壓力龙屉，外壓籠統(tǒng)的說就是環(huán)境壓力呐粘，包括社會(huì)輿論、監(jiān)管考核等等∽叮現(xiàn)在輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作壓力大主要原因是環(huán)境壓力大作岖，相比較而言，自加壓力我們做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠五芝。因此痘儡，對(duì)于目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍，我們需要做的不是大幅度的減壓枢步，而是讓壓力分配更加合理沉删，也就是增內(nèi)壓，減外壓醉途。
輔導(dǎo)員是學(xué)生工作第一線的管理者矾瑰，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人隘擎。所以殴穴，這支隊(duì)伍工作狀態(tài)的好壞、質(zhì)量的優(yōu)劣，在很大程度上決定和影響了思想教育的效果采幌。如輔導(dǎo)員隊(duì)伍長期處于環(huán)境高壓下恍涂，勢(shì)必產(chǎn)生職業(yè)倦怠。對(duì)其自身而言植榕，可影響其身心健康再沧；對(duì)學(xué)生而言，會(huì)影響其成長成才和心理健康尊残；對(duì)學(xué)校而言炒瘸，會(huì)影響到思想政治教育的有效性和日常學(xué)生管理工作的有序性。對(duì)于如何合理調(diào)整工作壓力寝衫，我有以下幾點(diǎn)不成熟的看法顷扩。
第一，加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)慰毅，激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情隘截。首先，構(gòu)建和諧的校園環(huán)境汹胃，提高輔導(dǎo)員在學(xué)院教育教學(xué)工作中的地位婶芭。學(xué)校在任何時(shí)候教育教學(xué)工作都是第一位的，這無可厚非着饥，但學(xué)生的德育和日常管理工作同樣也是學(xué)生培養(yǎng)教育的重要組成部分犀农，學(xué)校要真真切切的提高對(duì)輔導(dǎo)員工作重要性的認(rèn)識(shí)，向?qū)Υ痪€教師一樣對(duì)待輔導(dǎo)員這支隊(duì)伍宰掉，制定具體有效的措施呵哨，營造一個(gè)重視和關(guān)心輔導(dǎo)員工作、成長和進(jìn)步的良好氛圍轨奄，可以嘗試根據(jù)輔導(dǎo)員的工作年限和工作業(yè)績?cè)O(shè)定職級(jí)輔導(dǎo)員（類似高忻虾Γ科級(jí)、處級(jí)輔導(dǎo)員）制度挪拟，讓輔導(dǎo)員看到上升的空間挨务，看到學(xué)院對(duì)輔導(dǎo)員未來發(fā)展方向的設(shè)計(jì)；其次舞丛，構(gòu)建和諧的人際環(huán)境耘子。學(xué)校的全體教職工都是育人隊(duì)伍中的一員，無論教師球切、管理人員谷誓、后勤服務(wù)人員都應(yīng)從自身做起，擔(dān)負(fù)起育人重任吨凑，（這是每一個(gè)從事教育工作的人員的責(zé)任捍歪，責(zé)無旁貸户辱，理所應(yīng)當(dāng)，千萬不要一有問題就找輔導(dǎo)員）形成一個(gè)共同育人的良好人際氛圍（這就是對(duì)輔導(dǎo)員的工作大力支持糙臼，常年提倡卻難以落實(shí)）庐镐；再則，構(gòu)建和諧的團(tuán)隊(duì)環(huán)境变逃。要加大學(xué)生管理隊(duì)伍內(nèi)部的溝通交流力度必逆，不走過場，不搞形式揽乱，做到相互支持名眉，排憂解難，構(gòu)建一個(gè)團(tuán)結(jié)互助的集體凰棉。要平等损拢、真誠地對(duì)待輔導(dǎo)員，信任他們撒犀、尊重他們福压，大力表彰輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的優(yōu)秀典型，使他們看到前途與希望或舞，增加其成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)荆姆。
如果有一天，學(xué)院組織全員崗位競聘時(shí)嚷那，一部分老師愿意主動(dòng)參與到輔導(dǎo)員崗位競聘中胞枕，那么，輔導(dǎo)員隊(duì)伍就真正地成為學(xué)院教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量魏宽。
第二，學(xué)院各部門决乎、人員各司其職队询，合理減輕輔導(dǎo)員工作負(fù)荷。由于學(xué)生工作是一個(gè)龐雜的工作體系构诚，涉及到學(xué)生思想教育蚌斩、生活、心理范嘱、社團(tuán)送膳、學(xué)籍等諸多方面的工作，應(yīng)分別由不同部門和人員來承擔(dān)丑蛤，不能凡涉及學(xué)生的工作都交由輔導(dǎo)員來做叠聋。為此，要明確輔導(dǎo)員明確崗位職責(zé)受裹，避免事務(wù)性工作纏身的狀況碌补。學(xué)校已經(jīng)根據(jù)輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍虏束，明確了他們的目標(biāo)、任務(wù)厦章、權(quán)限镇匀、范圍及責(zé)任，同樣袜啃，學(xué)校也應(yīng)該明晰自身崗位職責(zé)汗侵，不轉(zhuǎn)嫁工作壓力給輔導(dǎo)員，從而各施其責(zé)群发、分工合作晰韵、協(xié)調(diào)配合。
第三也物，加強(qiáng)培訓(xùn)宫屠，提高輔導(dǎo)員的工作能力。培訓(xùn)有助于解決以下幾個(gè)問題：(1)明確職業(yè)使命滑蚯，知道自身工作的價(jià)值浪蹂。(2)加強(qiáng)理論研究，形成專業(yè)工作理念告材。(3)提高學(xué)術(shù)研究能力坤次，提升工作的內(nèi)涵。（4）提高個(gè)人承受能力斥赋，滿足個(gè)人發(fā)展需求缰猴。（5）合理設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，產(chǎn)生積極工作的心態(tài)疤剑。通過培訓(xùn)滑绒、交流也有利于輔導(dǎo)員正確認(rèn)識(shí)自己的能力和水平，不要因?yàn)閷?duì)自己過高的期望而產(chǎn)生職業(yè)倦蛋臁疑故；樂于接受變化，積極挑戰(zhàn)工作中的各種變化弯菊，從觀念上認(rèn)可纵势，在行為上接受；安心本職工作管钳，從內(nèi)心熱愛本職工作钦铁，形成內(nèi)在推動(dòng)力，只有熱愛這份工作才漆，才能樂于從事這份工作牛曹，也才能做好這份工作。培訓(xùn)工作要長期堅(jiān)持栽烂，要主題突出躏仇，圍繞敬業(yè)恋脚、樂業(yè)、提高工作技巧焰手、提升工作能力水平為主要方向糟描，忌脫離實(shí)際工作，夸夸其談书妻。
第四船响，要充分發(fā)揮學(xué)生組織和學(xué)生干部“自我管理”、“自我教育”的骨干作用與助手職能躲履。學(xué)生干部的選拔见间、培養(yǎng)和使用是做好學(xué)生工作的關(guān)鍵因素，一支作風(fēng)優(yōu)良的學(xué)生干部隊(duì)伍能有效的協(xié)助學(xué)院工猜、輔導(dǎo)員做好教育米诉、管理、規(guī)范等常規(guī)事務(wù)性工作篷帅，有效減輕輔導(dǎo)員的工作壓力史侣，但目前，學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)任重道遠(yuǎn)魏身，學(xué)生干部和學(xué)生黨員的表率作用不強(qiáng)惊橱，甚至部分學(xué)生干部還是反面素材。一個(gè)常規(guī)班級(jí)40人箭昵，班委會(huì)税朴、團(tuán)支部、院校學(xué)生干部加起來要超過10人家制，幾乎每個(gè)寢室都有學(xué)生干部正林，這部分學(xué)生真的能起到表率作用的話，學(xué)院學(xué)生工作將產(chǎn)生一個(gè)翻天覆地的變化颤殴。對(duì)學(xué)生干部的充分放權(quán)卓囚，可能會(huì)產(chǎn)生這樣、那樣的問題诅病，但我們不能因噎廢食，打消學(xué)生干部工作的積極性粥烁，要鼓勵(lì)贤笆、要信任，更要加強(qiáng)指導(dǎo)和教育讨阻。就拿現(xiàn)在輔導(dǎo)員工作中一項(xiàng)常規(guī)工作來講芥永，晚課的管理和指導(dǎo)就完全可以下放給學(xué)生干部來統(tǒng)籌管理，這樣钝吮，既鍛煉了學(xué)生干部隊(duì)伍埋涧，又使輔導(dǎo)員從繁雜的事務(wù)中解脫出來板辽，從而減輕或緩解工作壓力和心理壓力。
第五棘催，建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系并發(fā)揮作用劲弦。加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍上升空間和暢通出口的前提下醇坝，建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制和有效的激勵(lì)機(jī)制可保證輔導(dǎo)員工作積極性邑跪、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過考核評(píng)估呼猪，可促使輔導(dǎo)員及時(shí)進(jìn)行自我總結(jié)画畅，進(jìn)一步提高工作質(zhì)量，同時(shí)可為其晉級(jí)宋距、調(diào)動(dòng)轴踱、獎(jiǎng)懲等提供了可靠依據(jù)（這點(diǎn)很關(guān)鍵，如果考評(píng)結(jié)果使用與晉級(jí)谚赎、調(diào)動(dòng)淫僻、獎(jiǎng)懲不對(duì)等稚照，那么考評(píng)就會(huì)流于形式）昌渤。使用科學(xué)的考評(píng)體系桥状，給予輔導(dǎo)員工作比較公正的認(rèn)可热康，能夠?qū)o導(dǎo)員起到鼓勵(lì)宣赔、鞭策掀泳、督促等作用懒熙，有利于降低工作倦怠感罪针。此外蕾殴，在輔導(dǎo)員崗位調(diào)整時(shí)笑撞，一定要參考輔導(dǎo)員崗位表現(xiàn)，這樣考核才有意義钓觉。
最后茴肥，對(duì)學(xué)院的其他方面工作，我談?wù)勔恍┚唧w的建議荡灾。不成體系瓤狐，僅為一家之言，敬請(qǐng)批評(píng)指正：
1批幌、管理要抓大放小础锐，抓好共性，發(fā)展個(gè)性荧缘。站在學(xué)院層面皆警，各項(xiàng)規(guī)章制度不宜太細(xì)，要給院系和輔導(dǎo)員一個(gè)適當(dāng)維度截粗，讓院系的主動(dòng)性更強(qiáng)信姓，讓每一個(gè)院系的學(xué)生工作也罷鸵隧，教學(xué)工作也好都應(yīng)該有院系的烙印。我們從來缺少的都不是制度意推，而是制度一個(gè)有效的落實(shí)豆瘫。我們從來不缺少好的創(chuàng)意，缺少的是能把創(chuàng)意從紙面上落實(shí)到實(shí)際中的人左痢。要降低自上而下的層級(jí)管理強(qiáng)度靡羡，學(xué)校層面只需要設(shè)定“高壓線”，其他工作盡可放權(quán)俊性，要相信院系能夠處理好責(zé)權(quán)利的關(guān)系略步，盡可能的調(diào)動(dòng)和激勵(lì)院系教師、學(xué)管人員主動(dòng)探索并開展工作定页。
2趟薄、學(xué)院學(xué)生活動(dòng)較多，但質(zhì)量參差不齊典徊，極大牽扯師生精力杭煎。為了活動(dòng)而組織活動(dòng)，那就失去了活動(dòng)的意義卒落；為了湊數(shù)而參加活動(dòng)羡铲，那就失去了參與的樂趣。所以儡毕，最好能夠由某部門站出來也切，站在全院的高度，科學(xué)規(guī)劃年度活動(dòng)的組成腰湾，要有層次雷恃，有體系，活動(dòng)要有意義费坊。要通過有效的措施引導(dǎo)倒槐、鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生參與附井，盡可能減少指令性參與讨越。相對(duì)于現(xiàn)在的“亂花漸欲迷人眼”的活動(dòng)，我更喜歡以前的“四節(jié)二紀(jì)一慶”的活動(dòng)形式永毅。
3谎痢、能否嘗試建立“大德育體系”。目前卷雕，高校的智育考核體系經(jīng)歷多年的摸索已然成型，課堂教學(xué)票从、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)漫雕，成績?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)構(gòu)成合理滨嘱，組織有序。而德育考核工作往往流于形式浸间，學(xué)院能不能嘗試將人文素養(yǎng)課太雨、政治思想課、國防教育課魁蒜、公共體育課囊扳、社會(huì)實(shí)踐課、選修課和行為規(guī)范養(yǎng)成教育從智育教育中剝離出來兜看，單獨(dú)形成一個(gè)新的大德育考核體系锥咸，有理論、有實(shí)踐细移、有考核搏予、有評(píng)價(jià)。這樣弧轧，就能有效地避免德育評(píng)價(jià)針對(duì)性不強(qiáng)雪侥，與智育不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題。
4精绎、學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)是關(guān)乎學(xué)生能否順利畢業(yè)的重要工作速缨，這些年來，學(xué)院出臺(tái)的若干措施代乃，有效的緩解的學(xué)校和學(xué)生之間的矛盾旬牲。但給學(xué)生的感覺是學(xué)院考核管理不甚嚴(yán)謹(jǐn)，舉個(gè)例子：一個(gè)學(xué)生大一的時(shí)候一門課程沒有考過襟己，補(bǔ)考也沒有通過引谜，按照目前學(xué)校的政策，他只能參加畢業(yè)前的大補(bǔ)考擎浴，而且员咽，學(xué)生自己也清楚，就是走個(gè)過場贮预，一定會(huì)通過的贝室。這樣一來，口口相傳仿吞，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)根本不重視滑频，反正一定能畢業(yè)。長期下去唤冈，惡性循環(huán)峡迷，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。以前讀大學(xué)，是學(xué)生想方設(shè)法绘搞，努力學(xué)習(xí)彤避，希望考過去；現(xiàn)在讀大學(xué)夯辖，是老師千方百計(jì)琉预，降低難度，希望送過去蒿褂。這也應(yīng)該算是目前中國教育的一大怪了圆米。為了讓考核不流于形式，或者說讓考核程序更為合理啄栓，讓教育更有尊嚴(yán)娄帖，學(xué)院能否嘗試建立重修制度，對(duì)于考核未通過谴供，補(bǔ)考也未通過的學(xué)生块茁，必須要重新選修該門課程，繳納費(fèi)用（不以盈利為目的桂肌，只為彌補(bǔ)教育資源的消耗）数焊，隨堂考試，修夠?qū)W時(shí)即獲得合格學(xué)分崎场∨宥或者進(jìn)行學(xué)分替代。（我更傾向于重修）
5谭跨、目前干厚，學(xué)校的教育資源比較緊張，但也有優(yōu)良的教育資源閑置的情況螃宙，行政蛮瞄、后勤和管理隊(duì)伍中有些人員本身就是教學(xué)能力突出的業(yè)務(wù)骨干，在安排好工作的前提下谆扎，讓他們走進(jìn)課堂挂捅，授課效果肯定會(huì)優(yōu)于外聘人員。而至于課時(shí)工資待遇方面堂湖，如果不耽誤本職工作闲先，沒有必要又減又乘的，不好算无蜂，也不合理伺糠。我不太懂人力資源管理，隨口說說斥季，總是感覺训桶，同樣付出勞動(dòng)，備課、講課渊迁、讓學(xué)生獲得同樣收獲慰照，不應(yīng)該有太大差別。
6琉朽、教師的教育過程是一個(gè)移情的過程，教師在上課時(shí)應(yīng)該有效掌控課堂全過程稚铣。我們應(yīng)該充分相信每一名教師主觀上都是希望順利完成教學(xué)過程的箱叁，讓學(xué)生有所收獲的。在教學(xué)過程中惕医，老師與學(xué)生之間有互動(dòng)耕漱，有交流，學(xué)生有所收獲抬伺，這就應(yīng)該算是一合格的課堂螟够。不必千篇一律，要把課堂交給老師峡钓，也要相信老師能按照要求去履行教師的職責(zé)妓笙。在教師規(guī)范方面，自律能岩、自覺寞宫、自警是教師的操守，引導(dǎo)激勵(lì)的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于監(jiān)管拉鹃。對(duì)于出現(xiàn)的問題辈赋，宜區(qū)別對(duì)待，萬不可以點(diǎn)帶面膏燕，以偏概全钥屈。因?yàn)橐粌擅處煹牟蛔鳛椋桶阉腥硕挤旁谝粋€(gè)監(jiān)控體系下去比對(duì)坝辫，是否合適篷就？這種做法也許出發(fā)點(diǎn)是好的，但會(huì)讓受者感覺到自己的工作不被信任阀溶，會(huì)打破教師內(nèi)心建立起來的職業(yè)尊嚴(yán)腻脏，讓教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)工作過程的被監(jiān)控產(chǎn)生厭煩，從而失去工作熱情银锻，因?yàn)闆]人愿意自己的工作是在被監(jiān)視下進(jìn)行的永品。
最后，衷心希望學(xué)院的明天會(huì)更好击纬！
