? 酒后鎮(zhèn)和樂小學(xué)? 梁曉靜?
? ? ? 文言文是中國燦爛文化寶庫中的瑰寶，是人文教育和語言文字學(xué)習(xí)的豐富資源眼坏。它文字簡約，卻理寓其中宰译，意義深遠(yuǎn)；它語言凝練闯第，卻不失形象生動。部編版三年級上冊第24課《司馬光》是小學(xué)階段第一篇文言文肋坚，它以精練的筆觸，勾勒出一個機敏的七歲男孩的形象∶ど蓿“眾皆棄去，光持石擊甕破之”實為文眼诚卸，突顯了司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜合溺。全篇內(nèi)容簡單，言簡意賅哮奇，但故事情節(jié)完整睛约。
? ? ? “感知文言文的大意，并可以用自己的話講故事辩涝。”是本課的重要教學(xué)目標(biāo)之一捉邢。為了落實此目標(biāo)商膊，在學(xué)習(xí)“群兒戲于庭”時，我通過學(xué)習(xí)“戲”翘狱，學(xué)生組詞“游戲”潦匈；“庭”書下注釋“庭院”阱高；“足跌沒水中”學(xué)生理解時加入自己的“他一不小心茬缩，掉入甕中∥粗郏”及時總結(jié)出理解文言文的三種方法：①給字組詞掂为，②借助注釋，③聯(lián)系生活勇哗。在教學(xué)中欲诺，我沒有在譯文的講解上消耗時間渺鹦，而是通過語言的引導(dǎo)蛹含，重點放在學(xué)生自己的生成。學(xué)生在課堂中發(fā)生真實性學(xué)習(xí)浦箱，課堂的節(jié)奏明快了，輕重緩急明顯了珍语。我在課后及時總結(jié)學(xué)生習(xí)得理解內(nèi)容的方法竖幔，為后面學(xué)習(xí)文言文做好知識鋪墊。
? ? ? “小古文”課程創(chuàng)始人朱文君老師說：“小古文怎么讀拳氢？方法其實很簡單，第一是讀放接，第二是讀留特，第三還是讀⊥汕啵”文言文是需要反復(fù)朗讀的，只有讀出層次性慧脱，才能更好地認(rèn)知文字贺喝、感受聲律、體味詞句躏鱼、領(lǐng)會情感。
? ? ? 在教學(xué)本課時扳抽，我采用多種形式的朗讀殖侵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，輔助背誦積累楞陷。讀準(zhǔn)字音茉唉，跟老師反復(fù)誦讀讀，聽準(zhǔn)字音度陆，降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度；讀明節(jié)奏趾诗，課件中出示“群兒/戲于庭蹬蚁，一兒/登甕，足/跌沒/水中犀斋。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之览效，水迸虫几，兒/得活〕侄ぃ”通過指名讀、集體讀始腾、師生對讀等多種形式的朗讀空执，幫助學(xué)生明晰節(jié)奏，處理好停頓奶栖，感悟文言文的誦讀之法，讀出語氣宣鄙。三年級需要訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀課文，文言文怎樣讀出情感苇羡，讀出情趣鼻弧？需要依據(jù)文本特點，找準(zhǔn)切入點攘轩，有針對性地指導(dǎo)朗讀。如“群兒戲于庭”寫的是一群小孩在庭院中玩耍歼捏，“戲”自然是快樂的事够傍，朗讀時，可指導(dǎo)學(xué)生讀得歡快些寂诱“财福“一兒登甕，足跌沒水中”浴韭，情況突變，落水小孩危在旦夕泉粉，朗讀時要能表現(xiàn)出“焦急”榴芳，盡量讀出緊迫感】吒校“眾皆棄去，光持石擊甕破之”這句突出表現(xiàn)了司馬光的沉著冷靜哈误，讀時引導(dǎo)學(xué)生沉下心來，讀出敬佩菩貌≡玻“水迸，兒得活”晚缩，小孩得救了媳危，讓人松了一口氣，令人欣慰鸣皂。語氣讀出來了暮蹂，情趣自然也就讀出來了。
? ? ? 以讀貫穿本文教學(xué)的始終荆陆，在讀中積累語言集侯、培養(yǎng)語感，在讀中深入語境棠枉，提升對課文的獨特理解，讓每一次讀都有明確的目的命浴，而不是簡單機械的重復(fù)贱除。“每讀必有獲跪腹，邊讀邊思考”這也是文言文教學(xué)的基本方法飞醉。
? ? ? 簡單的文言文屯阀，它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶轴术，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空隧道盖袭，走近歷史先賢彼宠，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓。本課的學(xué)習(xí)是本學(xué)期“智慧少年”系列文言文的一部分凭峡，后續(xù)我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)《道邊李苦》、《孔融讓梨》《曹沖稱象》三篇文章倍踪，這將為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣索昂，掌握學(xué)習(xí)古文的方法，打好學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)產(chǎn)生不可低估的影響力缤至。
