一堂好的語文課少不了精彩的點評抬探。這是我聽完高三張曉艷老師的作文課——《學(xué)習(xí)擬寫分論點絮供，章法分明著佳作》之后衣吠，在聽課筆記上寫下的一句話。
張老師的作文課壤靶，教學(xué)重點突出缚俏，目標(biāo)明確，教法得當(dāng)，講練結(jié)合忧换。優(yōu)點數(shù)不勝數(shù)恬惯，值得我學(xué)習(xí)的地方太多。而總想著面面俱到亚茬，極有可能流于形式酪耳，哪一面都學(xué)不到，做不好刹缝。所以碗暗，我就從教師的課堂點評這一個小方面入手，談一談我的感想和努力方向梢夯。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率言疗。”課堂教學(xué)評價語是教師在課堂教學(xué)過程中對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)做出評價所使用的語言颂砸。它具有及時性洲守、啟發(fā)性、激勵性等特征沾凄，是推動課堂教學(xué)順利實施的保證。課堂評價語也是可以體現(xiàn)出優(yōu)秀教師與一般教師存在顯著差距的地方知允。
無疑撒蟀，張曉艷老師的課堂評價語，不僅準確得體温鸽，而且機智巧妙保屯。在學(xué)生練習(xí)擬寫分論點的時候，有三位同學(xué)在全班同學(xué)面前展示了自己的練習(xí)成果涤垫，前兩位同學(xué)的展示姑尺，都獲得了全班同學(xué)的贊揚。而第三位同學(xué)擬寫的分論點蝠猬，明顯不符合老師的習(xí)作要求切蟋，大家沒有鼓掌，反而發(fā)出了質(zhì)疑的聲音榆芦。這位發(fā)言的同學(xué)柄粹，立馬低下了頭，貌似面子上匆绣、心理上都很過不去吧驻右。課堂氣氛突然就有點兒尷尬了。大家都把目光聚向了張老師崎淳。發(fā)言的同學(xué)堪夭，大概非常緊張，似乎在等待老師的最后宣判，大家都高喊我是錯的森爽，那老師會怎么說我呢恨豁？批評？斥責(zé)拗秘？還是會鼓勵我再想想……其他同學(xué)圣絮，則在翹首等待老師驗證他們的看法。這時雕旨，張老師莞爾一笑示意大家安靜下來：“你們別急扮匠，他沒說錯，只是他沒說完凡涩，他剛剛只是欲擒故縱棒搜，激發(fā)大家的傾聽興趣』罨”接著走到剛發(fā)言的這位同學(xué)身邊力麸，用鼓勵的語氣說：“和自己賽跑，我們能做什么呢育韩？對于過去克蚂，要……？”學(xué)生說：“認真告別筋讨，好好反思埃叭。”“那今天呢悉罕，怎么做赤屋？”學(xué)生瞬間頓悟了”诎溃“對于今天类早，我們要好好珍惜時光，努力增強本領(lǐng)嗜逻，對于明天涩僻，我們要仰望星空，展望未來栈顷。做到這些令哟，就是和自己賽跑啊妨蛹！”全班同學(xué)一聽屏富，紛紛點頭。這時蛙卤，張老師站在講臺正中間說：“這下狠半，他說完了噩死。大家一起來梳理一下他剛剛說的分論點∩衲辏”全班同學(xué)一起大聲說出了剛剛那位同學(xué)擬定的分論點已维，而發(fā)言的同學(xué)也一臉開心的坐下了。
因為幾句話的巧妙評價已日，就不動聲色地挽救了一個學(xué)生在尷尬處境下的自尊心垛耳。張老師的課堂教學(xué)藝術(shù)真是高超！
由此可見飘千，課堂教學(xué)評價語運用恰當(dāng)堂鲜，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓教學(xué)環(huán)節(jié)順利推進护奈。
但是在我的課堂中缔莲，評價語往往存在指向不明、生硬刻板等問題直接影響到了課堂教學(xué)的有效性霉旗。
所以痴奏，我決定多看多學(xué)，在課堂教學(xué)評價語上下功夫厌秒，力爭有一天读拆，我在課堂上能使用準確得體、生動豐富鸵闪、機智巧妙建椰、詼諧幽默的教學(xué)評價語，讓學(xué)生愛上語文課堂岛马！
