? 試卷講評課是重要的教學課型之一侧蘸，可以幫助老師了解班級學生的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)平時課堂教學的盲點鹉梨，學生也可以從自己的薄弱處吸取經(jīng)驗讳癌，提升學習能力。然而初中數(shù)學試卷講評課老師們往往方式過于單一存皂，一般采取教師講授式為主析桥，學生參于度低，會出現(xiàn)教師從第一題講到最后一題艰垂，思路和解題步驟由老師一人給出，學生被動的接受知識埋虹〔略鳎或是講評重點不突出，不能根據(jù)班級共性的問題講解搔课，并進行補償練習胰柑，學生往往對自己錯的題目更感興趣，而不分重難點的講評過于乏味，也容易讓學生精力不集中柬讨。同時崩瓤，講題時老師們更多的是就題論題，很少會總結思想方法踩官。一節(jié)試卷講評課結束后却桶，學生到底有多少收獲，在哪些方面有所提升蔗牡，教師們往往不得而知颖系。如何構建高效的試卷講評課呢？我以自己的一節(jié)七年級9月月考試卷講評課為例辩越，談談自己的想法嘁扼。
一、基于數(shù)據(jù)黔攒，分析班級整體學情
? 借助e卷通精準教學平臺趁啸，對學生月考卷進行多維度的分析，從不同題目的得分率督惰，知識點得分情況進行分析（如圖1）不傅，發(fā)現(xiàn)班級共性的問題，對含絕對值姑丑、數(shù)軸兩點間的距離蛤签、根據(jù)點在數(shù)軸上的位置判斷式子的正負等方面，班級同學得分普遍較低栅哀。針對相關題目具體分析后震肮，發(fā)現(xiàn)總體上來說，學生對絕對值的概念及應用等方面存在困難留拾。因此戳晌，確定講評課的重難點，設計與試卷題目相關的補償性練習痴柔。
二沦偎、講解重點題目，及時補償練習
? 課上向同學們展示課堂所要解決的主要內(nèi)容咳蔚，講題目按照得分從低到高排序（如圖2）豪嚎，讓學生明確本節(jié)課所要解決的核心問題，而所講題目也正是學生最關心谈火，最想要得到講解的問題侈询，可以最大程度的調(diào)動學生的積極性和好奇心。試卷原題講解過程中糯耍，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計扔字，選擇題已經(jīng)有不了同選項的同學是哪些囊嘉，對題目講解時，通過提問學生革为，來幫助同學們對相關概念進行梳理扭粱，對相關知識進行補充和總結。同時注意對方法的總結和加強知識間的相關聯(lián)系震檩。原題講解后琢蛤，及時的給出補償性練習，學生獨立自主完成后恳蹲，隨機挑選同學生成答案選項虐块，班級同學進行投票，這樣嘉蕾，不僅可以及時對相關問題加以鞏固贺奠，也能通過反饋結果看到學生的學習成效，試卷原題講解后错忱，是否達到了教學效果儡率，學生是否真正掌握了相關的知識點和技巧。
三以清、引導學生思考儿普，課堂互助學習深度化
? 對于比較有思維難度的題，教師不要一手包辦掷倔，要先讓學生理清自己的思路眉孩，給學生充分的時間思考，同時注重學生之間的互助交流勒葱。在補償練習的設計上浪汪，我設置開放的選項（如圖3）---A.有思路，有完整解答過程凛虽；B.有思路死遭，尚完整解答；C.尚無思路凯旋。 在給予學生思考和作答時間后呀潭，通過反饋器收集學生的完成情況，了解班級和小組整體完成的情況后至非，要求學生小組內(nèi)交流學習钠署，沒有完成的繼續(xù)完成作答，已經(jīng)完成的給沒有思路的同學進行講解荒椭，這樣可以保證每位同學都高效率的參于到學習中谐鼎，解決相應的問題。討論過后戳杀，隨機展示學生作品该面，要求同學們根據(jù)評分標準進行給分，這不僅是學生之間的互評信卡，更是學生對自己的評價隔缀，只有學生自己清楚了問題的來龍去脈，才能給別人的作品進行準確的打分傍菇。打分后猾瘸，隨機挑選沒有給滿分的同學說出自己扣分的理由，更進一步對解題的思想方法進行總給丢习，解題的步驟進行規(guī)范牵触。
四、借助信息化工具咐低，基于數(shù)據(jù)準確把握學情
? 本次講評課的重中之重是試卷里的第15題 揽思，班級的得分率僅為24%，如果就題論題的講解见擦，如何來確保學生一定理解了其中的方法和思想呢钉汗？所以在這里，和前面的先講原題鲤屡，再進行補償情練習的方式有所區(qū)別损痰。我先設計了幾個與之相關知識點的題目，由簡到難的設置遞度性問題酒来，為學生搭建腳手架卢未。通過獨立自主完成，討論交流堰汉，反饋投票等方式辽社，收集學生的作答情況。通過數(shù)據(jù)衡奥，明確了學生已經(jīng)很好的理解了前置問題后爹袁，再把原題拋出，通過反饋結果可以看到矮固，正確率已經(jīng)從原本24%提升到了75%（如圖4）失息。
? 考慮到本題難度較大，班級75%的正確率已經(jīng)非常理想档址，可以認為達到了理想的教學目標盹兢。試想，如果僅是教師就題論題的進行講解守伸，那么如何來判斷學生已經(jīng)掌握了相關問題并能舉一反三呢绎秒？可見，通過由淺入深的問題設置尼摹，在數(shù)據(jù)的幫助下见芹，對學生知識與技能的掌握情況層層把關剂娄，當一個問題已經(jīng)過關了，再進行下一個價段的任務玄呛，這樣可以最大限度的幫助學生真正的學有所得阅懦，有思考，有總結徘铝，有提升耳胎。同時，老師沒有直接講解原題惕它，而是通過搭建腳手建的方式引導學生自己進行探索怕午，不僅鍛煉了學生的思維，提高了學生的能力淹魄，也讓學生自己獲得極大的成就感郁惜，增添了挑戰(zhàn)難題的勇氣和信心，激發(fā)了學生學習的熱情和內(nèi)驅(qū)動力揭北。
