這節(jié)課很特別昙篙，區(qū)別于傳統(tǒng)的長(zhǎng)度單位課程胰苏，這位現(xiàn)代雙語(yǔ)學(xué)校的老師的課顯得格外有趣
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讓我們自己用小工具剪出一厘米長(zhǎng)個(gè)一個(gè)3×5的長(zhǎng)方形
展示大家的作品
大家身邊有哪些一厘米
用剛剛剪出的一厘米來(lái)制作長(zhǎng)尺
顯示制作方法比較方法
一定要從一厘米開(kāi)始數(shù)嗎埃仪？
比較幾種計(jì)量方法
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你能畫(huà)出8厘米嗎
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度量的本質(zhì)诉儒；就是看“度量的對(duì)象自身包含多少個(gè)度量單位”泛释。比如說(shuō)這支鉛筆長(zhǎng)6厘米，實(shí)質(zhì)就是這支鉛筆的長(zhǎng)度怜校，包含6個(gè)1厘米的長(zhǎng)度單位度量方法
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最后间影，楊老師帶我們一起思考備課的過(guò)程
一節(jié)課，我們從哪幾個(gè)方面進(jìn)行準(zhǔn)備
1茄茁、基于課標(biāo)下的思考宇智；
2、各個(gè)版本教材不同的呈現(xiàn)形式胰丁；
3随橘、深度的提出問(wèn)題進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)
我們一起研究了課標(biāo)中的空間觀(guān)念
發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的大量操作中，孩子的空間觀(guān)念能夠得到提升
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對(duì)于數(shù)感也能用實(shí)際操作來(lái)提升锦庸，數(shù)感包括估算能力机蔗，包括兩個(gè)數(shù)的差距
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教師應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)
解決問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該能想到用數(shù)學(xué)的眼光
