? ? 清晨茵乱，路上濕濕漉漉的茂洒，地上蔓延上來的寒氣還是讓人忍不住打了個寒顫。
? ? 今日只有一節(jié)課瓶竭，但由于之前李老師借用了一節(jié)課督勺，于是渠羞，今天我決定要回來，將習作部分完成智哀。
? 對于云蘭班的孩子而言次询，他們還是喜歡上習作課的，因為在課上瓷叫，他們可以自由創(chuàng)編屯吊，自由表達。
? ? 課程在我和孩子們高度的默契中配合得很愉快摹菠，但臨近下課時盒卸，卻出現(xiàn)了插曲，一個組的組長被我提醒過一次后次氨，仍舊沒有提高自控蔽介，趁我沒留意，竟帶頭與組員面對面發(fā)出笑聲糟需。于是屉佳，原本進行順利的課堂在我接下來的決定中打破了和諧:“孩子，這個組長當到今天可以停止了洲押。請原先四組的小紅來當武花。”
? ? “為什么杈帐？”這時体箕，坐在四組的他突然扭轉了身子，睜大了雙眼挑童，紅著眼眶累铅，既大聲又直白地質問我。
? 我見他反應這么大站叼，我也將目光轉向他娃兽，很直白地回了他一句:“我就是‘為什么’！”
? “為什么＞⌒ā投储？”
? “為什么！阔馋？”
? ? 接著玛荞，他又也不依不饒地大聲問了起來！
? “請注意你的語氣呕寝，想好和長輩說話該用怎樣的語氣進行溝通Ｑ小？”我提醒了一句。
? ? 他見狀客蹋，氣勢更盛了:“你就是偏心塞蹭，把她弄到一組，然后讓二組嚼酝、三組的分數超過我們浮还。”
? 我見他走進了自己給自己建造的胡同闽巩，回過神來钧舌，對著全班說:“孩子們，我們開個辯論會吧涎跨？看看老師是不是正如他所言洼冻，是一個偏心之人？現(xiàn)在大家想一想隅很，有發(fā)言機會時撞牢，老師是如何做的？”
? “我觀察到叔营，當全班都想舉手回答問題時屋彪，您總是喊積分不多的組來回答問題∪拮穑”一個同學舉手說畜挥。
? ? “我手都舉酸了，舉了很久婴谱，可是您只要看到四組有人舉手蟹但，立馬就喊了他們組的人來回答”
“老師，我覺得您希望每個組都能參與競爭谭羔，不希望有哪個組落后华糖。”
聽了孩子們的話瘟裸，我分明看到了他原本咄咄逼人的眼神漸漸露出了柔和之光:“現(xiàn)在客叉，你覺得呢?”
“哪有嘛?那些組的人明顯喊得多』案妫”他嘴上不愿承認十办，但音量倒是小了不少。
“為什么同學們看到的老師是這樣的呢?為什么我不喊舉了很久的手的孩子超棺，你們還不怨恨我呢?“我繼續(xù)追問道。
“因為呵燕，站在老師的角度棠绘，老師要照顧每一個組，還要照顧我們整個班，也要照顧每一個同學的情緒氧苍。老師很不容易!”
“是啊夜矗，這就叫做換位思考，這就叫做將心比心啊!當我們有質疑让虐，有想不通的事情時紊撕，我們就可以換位思考，這樣心情一下就好了赡突，原本想不通的事情也會在瞬間恍然大悟对扶，進而變得樂觀通達〔宴郑”我繼續(xù)說道浪南。
“現(xiàn)在你想通了嗎?“我轉過身，定定地盯著他漱受。
而他络凿，沉默不語、眼淚早已收了回去昂羡。
其實絮记，我理解他對組員的不舍，我也理解他情緒的難以自控虐先，也許怨愤，這就是一種真性情的流露，也許每經歷一次赴穗，他就會漸漸成長一次憔四。畢竟，今天的事情般眉，說到底了赵，也是他不舍優(yōu)秀的組員，想為自己組爭取福利甸赃，不甘落后的上進之舉柿汛，只是，在方法的選用上可能還欠點考量埠对。
事后络断，我告訴孩子們，有人愿意成為紅花项玛，但也有人愿意當片綠葉;有人愿意永遠站在舞臺中央貌笨，但也有人得鼓掌在觀眾席。這都是一種相互的成就襟沮，而我們的組锥惋，也是如此昌腰，在這個小小的集體里，有人愿意沖鋒陷陣膀跌，那也有人愿意固守城壘遭商，大家分工明確，相互配合捅伤，才能取得共贏劫流。但這所有的前提，必須是每個人先管控好自己丛忆，不給團隊添麻煩祠汇，才能將團隊打造得更加輝煌!
下課后，我與他來到了圖書室外面的走廊蘸际，促膝長談了二十分鐘座哩，從他淡定平和的臉上，狡黠睿智的眼神中粮彤，我似乎看到了:經歷終究會成為財富!
望著走廊斜上方的那一抹陽光根穷，我深深地舒了一口氣:這陽光雖然有些晃眼，但它身上畢竟有我們需要的光和熱啊!
